论文部分内容阅读
摘要：小学高段正是学生小升初的关键时期，此时培养学生良好自主学习能力，对其初中数学学习有着极为直接的影响。因此，小学高段数学教师必须要重视这一阶段的数学教学，端正教学态度，积极引导学生养成良好的自主学习与探究的习惯，为其更好地适应更有难度的数学学习夯实基础。基于此，本篇文章对基于新课改的小学高段数学高效教学策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：新课改;小学高段数学;高效教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-290
引言
高段小学生正处于从儿童向青春期过渡的时期，有了独立和自我意识，思维和兴趣差异性逐渐显现出来，自制力有所增强，因此数学教师在教学各个环节都要抓住其身心发展特点，减少他们的抵触情绪，激发其学习兴趣。
一、新课改下小学数学教学存在的主要问题
从教学实践来看，在很多小学数学课堂中，教师还在采用传统的教学方法，单独的理论知识讲解造成很多小学生的厌学情绪。数学是一个和我们生活事物比较接近的学科，枯燥的口头传授不仅让数学课丧失了魅力，也让学生难以理解。核心素质教育强调的是“科学思维”和“创新探索”，但是由于教师缺乏先进的数学教学理念，造成了学生的吸收理解效率低，教学质量难以提升。我们要根据这样的实际情况，改变对话教学方式，让数学课堂更有效率。
二、小学高段数学高效教学策略
2.1突出学生主体地位
新课程教学理念最强调的一点就是突出学生的主体地位。那么，如何才能彻底改变传统教学中教师与学生的定位呢？首先，全方面的填鸭式教学的传统教学模式必须被淘汰，尤其是随着年龄的增长，学生们不可能一直充当数学知识的被动接受者，教师手把手的引领纵然会使学生的基础知识掌握更加牢固，但是却会限制了学生自己的思维能力发展，在学生高段学习中容易暴露出一系列弊端。因此，教师应该借鉴启发式教学方法，鼓励学生在日常教学中开展自主学习、合作探究学习，不对学生的思维能力培养加以限制。其次，在数学课堂教学过程中，教师可以为学生设置一些与所学内容相关的、但是思维含量相对来说较大的数学习题，把其定位为小组合作探究的学习任务，鼓励学生以小组合作探究的模式深入挖掘数学难题的解决思路，拓宽学生的发散性思维，培养学生的团队合作能力，使学生在学习以及能力上都有所进步。
2.2创设教学情境，激发学生参与兴趣
数学教师在实际课堂教学中，以学生身心发展特点和生活阅历为基础，结合实际教学内容，为学生创设生动形象的教学情境，营造良好的课堂学习环境，提供给学生更加充足的学习时间与空间，采用创新的教学方式，让每一个学生都有兴趣参与其中，并充分感受到学习数学知识的乐趣。比如学生准备学习升与毫升的知识点时，教师在教学的开始拿了一瓶矿泉水，让学生们观察这瓶水有多重。经过教师的提问，学生的一双眼球纷纷投向这瓶矿泉水，发现这个瓶子上注明的是250毫升。最后教师让学生们记住250毫升的水是有多少，瓶子是有多大。学生观察之后，教师又拿出一个同一品牌的大型水桶，上面显示着1升的重量。于是教师让学生们思考一下，它们的包装、体积都不一样，重量也不会不同，为了使得它们两个重量相同，需要多少250毫升的水。有的学生进行了猜想，可能需要三瓶或者四瓶，最后还是不确定答案。于是教师进行了实验操作，发现4瓶250毫升的水与1瓶1升的水重量是相同的，于是学生学习到了升与毫升的等量关系。
2.3开展任务教学，培养学生自主学习能力
数学教学目的之一是，引导学生运用自身能力学习知识，提高自身学习能力，而帮助学生在学习过程中构建自己的数学知识体系，寻找适合自己的学习方法，并通过所学知识解决实际问题，从而提高学习成绩，则是数学学科的主要教学目标。小学数学教师在教学中，要鼓励学生积极回答问题，还可以适当给学生在增加一些压力，以此激发学生数学潜能，使其自主探究并解决数学问题，并从中获取数学新知，进而培养学生自主学习能力，提高数学课堂的教学效率。基于此，数学教师在日常教学中，可以采用任务型教学方法，给学生布置相应的任务，鼓励学生自行探究和解决问题，从而完成课堂教学，让他们对任务量的存在产生深刻认知，进而为其自主学习数学知识奠定坚实的基础。
2.4建立良好的师生关系
在当前小学数学课堂教学活动开展的过程中，为了提升教学质量和教学效果就需要建立起优良的师生关系。教学数学课堂知识过程中，需要教师加强和学生沟通、交流和互动，要和学生成为好朋友，这样才能够了解学生的内在想法，同時，开展有针对的教学工作。在小学阶段，学生若是偏爱某个教师，则往往也会喜爱这门课程，反之，若是不喜欢某位教师也不爱学习这一门课程。因此教师就需要具备优良的教学品质，营造良好课堂教学氛围。另外，教师要避免以往严厉形象，而应当对待学生和蔼可亲，具备爱心和耐心，用鼓励和微笑来开展教学工作，缓和师生矛盾，同时也可以促使学生和教师之间心理距离拉近，进而逐步构建起良好师生关系。
结束语
总而言之，基于新课改的小学高段数学教学，数学教师必须在遵从“以学为主”教育理念的基础上，提出多种教学措施，提升学生综合素质与能力，使其成长为知识与能力并存的新时代具备数学核心素养的良好少年。
参考文献
[1]秦淼.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：216.
[2]赵文婷.新课改下小学数学高效对话教学策略探讨[J].科教文汇（上旬刊），2019（02）：135-136.
[3]陈雷鸣.基于新课改背景下的小学数学教学新策略[J].中华少年，2018（11）：196.
吉安县官田乡中心小学
关键词：新课改;小学高段数学;高效教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-290
引言
高段小学生正处于从儿童向青春期过渡的时期，有了独立和自我意识，思维和兴趣差异性逐渐显现出来，自制力有所增强，因此数学教师在教学各个环节都要抓住其身心发展特点，减少他们的抵触情绪，激发其学习兴趣。
一、新课改下小学数学教学存在的主要问题
从教学实践来看，在很多小学数学课堂中，教师还在采用传统的教学方法，单独的理论知识讲解造成很多小学生的厌学情绪。数学是一个和我们生活事物比较接近的学科，枯燥的口头传授不仅让数学课丧失了魅力，也让学生难以理解。核心素质教育强调的是“科学思维”和“创新探索”，但是由于教师缺乏先进的数学教学理念，造成了学生的吸收理解效率低，教学质量难以提升。我们要根据这样的实际情况，改变对话教学方式，让数学课堂更有效率。
二、小学高段数学高效教学策略
2.1突出学生主体地位
新课程教学理念最强调的一点就是突出学生的主体地位。那么，如何才能彻底改变传统教学中教师与学生的定位呢？首先，全方面的填鸭式教学的传统教学模式必须被淘汰，尤其是随着年龄的增长，学生们不可能一直充当数学知识的被动接受者，教师手把手的引领纵然会使学生的基础知识掌握更加牢固，但是却会限制了学生自己的思维能力发展，在学生高段学习中容易暴露出一系列弊端。因此，教师应该借鉴启发式教学方法，鼓励学生在日常教学中开展自主学习、合作探究学习，不对学生的思维能力培养加以限制。其次，在数学课堂教学过程中，教师可以为学生设置一些与所学内容相关的、但是思维含量相对来说较大的数学习题，把其定位为小组合作探究的学习任务，鼓励学生以小组合作探究的模式深入挖掘数学难题的解决思路，拓宽学生的发散性思维，培养学生的团队合作能力，使学生在学习以及能力上都有所进步。
2.2创设教学情境，激发学生参与兴趣
数学教师在实际课堂教学中，以学生身心发展特点和生活阅历为基础，结合实际教学内容，为学生创设生动形象的教学情境，营造良好的课堂学习环境，提供给学生更加充足的学习时间与空间，采用创新的教学方式，让每一个学生都有兴趣参与其中，并充分感受到学习数学知识的乐趣。比如学生准备学习升与毫升的知识点时，教师在教学的开始拿了一瓶矿泉水，让学生们观察这瓶水有多重。经过教师的提问，学生的一双眼球纷纷投向这瓶矿泉水，发现这个瓶子上注明的是250毫升。最后教师让学生们记住250毫升的水是有多少，瓶子是有多大。学生观察之后，教师又拿出一个同一品牌的大型水桶，上面显示着1升的重量。于是教师让学生们思考一下，它们的包装、体积都不一样，重量也不会不同，为了使得它们两个重量相同，需要多少250毫升的水。有的学生进行了猜想，可能需要三瓶或者四瓶，最后还是不确定答案。于是教师进行了实验操作，发现4瓶250毫升的水与1瓶1升的水重量是相同的，于是学生学习到了升与毫升的等量关系。
2.3开展任务教学，培养学生自主学习能力
数学教学目的之一是，引导学生运用自身能力学习知识，提高自身学习能力，而帮助学生在学习过程中构建自己的数学知识体系，寻找适合自己的学习方法，并通过所学知识解决实际问题，从而提高学习成绩，则是数学学科的主要教学目标。小学数学教师在教学中，要鼓励学生积极回答问题，还可以适当给学生在增加一些压力，以此激发学生数学潜能，使其自主探究并解决数学问题，并从中获取数学新知，进而培养学生自主学习能力，提高数学课堂的教学效率。基于此，数学教师在日常教学中，可以采用任务型教学方法，给学生布置相应的任务，鼓励学生自行探究和解决问题，从而完成课堂教学，让他们对任务量的存在产生深刻认知，进而为其自主学习数学知识奠定坚实的基础。
2.4建立良好的师生关系
在当前小学数学课堂教学活动开展的过程中，为了提升教学质量和教学效果就需要建立起优良的师生关系。教学数学课堂知识过程中，需要教师加强和学生沟通、交流和互动，要和学生成为好朋友，这样才能够了解学生的内在想法，同時，开展有针对的教学工作。在小学阶段，学生若是偏爱某个教师，则往往也会喜爱这门课程，反之，若是不喜欢某位教师也不爱学习这一门课程。因此教师就需要具备优良的教学品质，营造良好课堂教学氛围。另外，教师要避免以往严厉形象，而应当对待学生和蔼可亲，具备爱心和耐心，用鼓励和微笑来开展教学工作，缓和师生矛盾，同时也可以促使学生和教师之间心理距离拉近，进而逐步构建起良好师生关系。
结束语
总而言之，基于新课改的小学高段数学教学，数学教师必须在遵从“以学为主”教育理念的基础上，提出多种教学措施，提升学生综合素质与能力，使其成长为知识与能力并存的新时代具备数学核心素养的良好少年。
参考文献
[1]秦淼.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：216.
[2]赵文婷.新课改下小学数学高效对话教学策略探讨[J].科教文汇（上旬刊），2019（02）：135-136.
[3]陈雷鸣.基于新课改背景下的小学数学教学新策略[J].中华少年，2018（11）：196.
吉安县官田乡中心小学