摘要：立足于小学体育教育实践经验，从“立足精准问题“"理论实践结合”以及“促进全员提升“三个方面入手，针对依托“123"教研样态提升小学体育教研质量进行细致阐述与探讨。
关键词：小学体育;“123"教研样态;教研质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
教研是教学与研究的简称，是教师于教育实践中不断发现问题、解决问题并提升自己的一种重要途径。同其他学习科目一样，小学体育学科也离不开教研活动，需要每一名参与其中的教研工作者积极探讨、共同研究。身为-名小学体育学科教师，我在自身的体育教育实践活动中便致力于依托123*教研样态进行教研活动，在收获了自身发展的同时，也为给予学生更加优质的体育教学，推动学校体育教研质量的发展尽了自己的一份力。以下我仅结合自身体育实践经验对此发表个人认识与浅显看法。
一、小学体育课堂教学现状
1.缺乏明确的体育教学目标
确保学生主动参加体育运动，实现小学体育教学快速发展的关键条件是明确的体育教学目标。现阶段有不少学校在体育课程中缺少明确、清晰的教学目标，在教学内容方面较为单一、随性，学生对知识的理解与掌握也较低效。另外，大部分教师在上课前，对体育教材没有充分了解，教材中的重点难点没有及时明确，没有考虑学生的不同情况，所以体育教师在新学期制订教学目标时普遍采用传统的教学模式，这一现象造成教学目标模糊、笼统，同时在教学目标中体育技能与知识是多数体育教师的首要教学目标，面对不同学生的不同需求缺乏全面了解。除此之外，由于缺乏明确的教学目标，因此在实际教学过程中教师往往随心选择教学内容，缺乏针对性，有时一节课讲解较多知识内容，而有时一节体育课仅讲解极少的知识内容，不利于学生掌握相关知识。
2.体育课堂不受重视
在传统教学观念以及教学模式的影响下，大部分学校更加重视学生的成绩以及文化，对于体育课堂教学普遍投入较少的精力与时间，忽视了体育课堂教学。与文化课相比，一周的体育课仅有一到两节，而文化课天天都会有，另外在期末考试或其他测试期间，体育课往往会被其他科目的老师占用，如果遇到下雨等恶劣天气时，体育课的时间又会被缩减。在教师团队方面，不少学校专业体育教师匮乏，缺少小学体育训练机会，由于专业体育教师稀缺，现有体育教师没有过硬的技术，缺乏足够的专业知识，对小学体育课堂教学造成一定的阻碍。
二、"1”：立足精准问题，开展小学体育教研
“1”指的是一个问题，这--问题可以来自体育教师平时教育过程中遇到的问题与困惑，也可以是小學生体育学习中不理解的内容、急需解决的知识点等。“1要求小学体育教师在参与教研时不能什么问
题都任意加以探讨，而应当精准指向小学体育实践，这样依托该问题所展开的体育教研活动才是真正有针对性且有质量的。
例如，我在小学体育教育实践中，便发现相当-部分女学生对体育课的兴趣明显不如男学生，体育课上女学生表现得兴致泛泛，并未全身心地融入其中，导致最终的体育教育效果不甚理想。对此，我便在某次的体育教研活动中提出了自己的问题如何调动与激发女学生的体育参与兴趣”。这一问题与体育实践紧密结合，且问出了不少小学体育教育同仁内心的疑惑，大家积极探讨，热情交流，推动了本次体育教研活动有序进行，也为提升本次体育教研的实际质量奠定了坚实的基础。
三、"2”：理论实践结合，开展小学体育教研
“2’指的是教研中面对教研主题所提出的两种策略，一是从实践中来发现问题，探索其理论形成的原因及其影响因素;二是在得到理论依据之后，再反馈于实践，指导教师实际的教育行为及其举动。从这层意义展开来讲，“2”便是理论与实践的结合，要求小学体育教师在参与体育教研的过程中真正做到理论与实践结合，两者相辅相成，达到预期中的理想教研效果。
四、"3”：促进全员提升，开展小学体育教研
“3’指的是三个维度的提升，其中包括学生、教师、学校三个方面。即通过高质量的教研，让教师不断提升与发展自我，而教师的不断进步势必会带动学生高质量的教育，同时也将促进学校教育水平的不断提升与进步。因此，在进行小学体育教研时，教师一定要具备全员提升的意识，并以此为目标，推动自身积极教研，切实从中有所获、有所得。
五、基于核心素养的小学体育课堂教学策略
1.明确教学目标，合理安排教学内容
在体育课堂教学中，想要实现小学生核心素养的培养，首先应根据实际情况结合教学任务制订清晰、明确的体育教学目标，同时体育教师应合理地选择教学内容。在实际课堂教学环节，教师应将制订好的目标落实在每节课上，教师应将培养学生身体素养考虑到教学内容中，将其与教学内容进行融合，在激发学生积极性的同时促进学生养成良好的体育习惯。另外，在安排教学内容时，应尽可能培养学生的运动兴趣，教师应充分发挥自身的引导作用，帮助学生选择自己喜欢的运动项目，在体育运动中促进学生体育技能的提升。
2.加强课外训练，完善教学设施
在小学阶段的体育教学过程中，仅仅依靠课内教学不足以实现核心素养的培养，因此在课内教学的基础上还应加强课外训练，这不仅有利于学生进一步理解所学知识，同时有利于培养学生的核心素养。除此之外，学校应对现有教学设施进行完善，为学生提供充足的设施设备、体育场所等，确保教师与学生可以顺利完成相关课程的教学。
结语
综上所述，“123”教研样态研究为小学体育学科教师的教育教学与研究活动指明了方向，提供了不断前进与发展的道路。为此，作为小学体育教师，我们一定要努力挖掘“123”教研样态的内涵及其实质，并借助其进行高质量的体育教研活动，如此，小学体育教研质量才能得到充分的保障，而小学生也能在优质的体育课堂上肆意奔跑、快乐成长。
参考文献
[1]应绪林.基于如何提升小学体育教学质量的教学分析[J].小学生（下旬刊），2021（11）：30.