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【内容摘要】核心素养是学生在接受教育的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需求的必备品格和关键能力。在初中数学核心素养理念下的课堂教学应该是以提高学生的综合素养为宗旨，要求在初中数学的学习过程中形成各种关键能力，从而全面落实立德树人的根本任务[1]。
【关键词】核心素养关键能力课堂教学
在初中数学教学中，如何推进教学改革，提高数学教育质量，培养出具备核心素养的数学人才，这是个热点和难点。这就得需要教师迎难直上，肩负起培养高素质数学人才的责任，全面落实以人为本的素养教育理念，采用创新教学方法，实现有效教学，从而提高学生的综合素养。
一、通过初中数学教学实践落实学生发展核心素养
学生的数学核心素养的培养是一个循序渐进的过程，课堂教学实践正是最有效落实学生发展核心素养的方式。教师可以在教学过程中，教师可以利用各种不同的方法，引导学生理性思维，让学生主动的思考问题，分析问题，从而解决问题；在给学生展示数学知识的时候，让学生能够认识、理解数学本质，从而联系实际，让学生能够勇于探索、乐学善学；还可以让学生利用数学思想，比如说类比、化归、分类等，联系生活中的数学问题，进行解析，从而解决问题，数学可以培养学生的科学探究素养、实践创新素养等，这些都构成了学生的核心素养[2]。
二、初中数学课堂教学改革策略
1.改变教学模式，面向全体学生
教师在数学教学的过程中，通常都是自己为主体，给学生灌输数学知识、技能和方法，应当摒弃这种教学模式。学生是教学的主体，教师应当最大限度地发挥学生的潜能，让学生通过自身的实践活动，去自己动手、动脑思考、去领悟，这样解决的数学问题才能更加透彻。
比如在学习《二元一次方程组》时，教学重点是了解二元一次方程和二元一次方程组的解，会求二元一次方程的正整数解。首先要理解二元一次方程组的解的意义，让学生自主地去思考问题。如“篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分，负一场得1分，某队为了争取较好的名次，想在全部22场比赛中得到40分，那么这个队胜负场数分别是多少？”这就首先需要让学生思考这个问题中包含了哪些必须同時满足的条件，而不是一开始就由老师讲解，要给学生思考的空间。
2.采用灵活的教学方法，打造高效课堂
教师在培养学生进行数学学习的过程中，应该改善教学方法，让学生能够在学习的过程中主动去探究数学知识[3]。
比如在学习《空间与图形》这一章节的时候，我们就可以采用身边的事物，长方形的烟盒、五角星、杯子等这些客观存在的物品进行实物教学，相对于空间的想象，实物可以更加直观形象的讲述知识，还可以采用剪纸、PPT课件、FLASH动画的形式展现图形各式各样的变化，从而通过这些形式把抽象的教学变成形象的教学，这样学生学习起来就不会那么吃力，学习效果也会显著提高；还可以通过课堂小测验的方式，比如在学习完《一元一次方程》这一个章节以后，就可以随机出几道课堂的小测试，这样教师就能第一时间的检查教学效果，针对学生的了解程度，及时调整上课进度；还可以采用做游戏、数学小实验的形式进行数学教学。教师在进行学生评价的时候，要看到学生进步的一面，也应当关注学生不足和缺点，让“成绩”不再是检验学习效果的唯一标准，是否学生独立思考、是否进行合理创新、是否进行活学活用，这些都是评价指标，必要时，就行物质奖励和精神奖励，这样既能促使优等生再接再厉，也能促进普通学生、差生迎难而上的学习热情。以上种种的教学方法，归根到底就是让学生对数学产生浓厚的兴趣，这些方法就是新颖的切入点，能够给学生带来新奇感，从而使学生兴奋，让学生把学习数学由一项任务变成一种兴趣和习惯。
3.培养逻辑思维，养成创新意识
数学教学的目的就是培养逻辑思维严谨，拥有创新意识的高素质人才。所以教师应当把握这个因素，让学生能够按照正确的逻辑对某一个问题进行综合分析，抽象概括，从而论证推理出问题。以前的学生只是简单的把公式、定理、法则和例题解析，从而加深记忆。然后通过题海战术，使数学记忆能够一直存在，这样不能够培养学生的逻辑思维能力。
比如在学习《数量、位置的变化》这章内容时，有一图表题给出土豆产量与氮肥的施用量的关系，首先应该让学生考虑图表上反映了哪两个变量之间的关系，氮肥施多少克土豆的相应产量以及氮肥对土豆产量的影响，遮掩渐渐培养学生的逻辑思维能力。
总结
综上所述，初中教学核心素养理念下的课堂教学改革应该是以学生为主体，确定学生作为课堂的核心地位，采用灵活的教学方法，重点培养学生的逻辑思维能力和创新意识，打造数学高效课堂，从而促使学生的综合素养显著提升。
【参考文献】
[1]王樊伟.数学教学中如何对学生进行创新精神的培养[J].教育教学论坛，2011（25）：86.
[2]李鹤.论数学教学中素质教育的有效策略[J].辽宁师专学报（自然科学版），2011，13（2）：19.
[3]《关于“核心素养”学习的梳理与思考》[EB/OL].百度文库.教育专区.教学研究.教学案例/设计.2015.11.
（作者单位：南京市第五十中学）
【关键词】核心素养关键能力课堂教学
在初中数学教学中，如何推进教学改革，提高数学教育质量，培养出具备核心素养的数学人才，这是个热点和难点。这就得需要教师迎难直上，肩负起培养高素质数学人才的责任，全面落实以人为本的素养教育理念，采用创新教学方法，实现有效教学，从而提高学生的综合素养。
一、通过初中数学教学实践落实学生发展核心素养
学生的数学核心素养的培养是一个循序渐进的过程，课堂教学实践正是最有效落实学生发展核心素养的方式。教师可以在教学过程中，教师可以利用各种不同的方法，引导学生理性思维，让学生主动的思考问题，分析问题，从而解决问题；在给学生展示数学知识的时候，让学生能够认识、理解数学本质，从而联系实际，让学生能够勇于探索、乐学善学；还可以让学生利用数学思想，比如说类比、化归、分类等，联系生活中的数学问题，进行解析，从而解决问题，数学可以培养学生的科学探究素养、实践创新素养等，这些都构成了学生的核心素养[2]。
二、初中数学课堂教学改革策略
1.改变教学模式，面向全体学生
教师在数学教学的过程中，通常都是自己为主体，给学生灌输数学知识、技能和方法，应当摒弃这种教学模式。学生是教学的主体，教师应当最大限度地发挥学生的潜能，让学生通过自身的实践活动，去自己动手、动脑思考、去领悟，这样解决的数学问题才能更加透彻。
比如在学习《二元一次方程组》时，教学重点是了解二元一次方程和二元一次方程组的解，会求二元一次方程的正整数解。首先要理解二元一次方程组的解的意义，让学生自主地去思考问题。如“篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分，负一场得1分，某队为了争取较好的名次，想在全部22场比赛中得到40分，那么这个队胜负场数分别是多少？”这就首先需要让学生思考这个问题中包含了哪些必须同時满足的条件，而不是一开始就由老师讲解，要给学生思考的空间。
2.采用灵活的教学方法，打造高效课堂
教师在培养学生进行数学学习的过程中，应该改善教学方法，让学生能够在学习的过程中主动去探究数学知识[3]。
比如在学习《空间与图形》这一章节的时候，我们就可以采用身边的事物，长方形的烟盒、五角星、杯子等这些客观存在的物品进行实物教学，相对于空间的想象，实物可以更加直观形象的讲述知识，还可以采用剪纸、PPT课件、FLASH动画的形式展现图形各式各样的变化，从而通过这些形式把抽象的教学变成形象的教学，这样学生学习起来就不会那么吃力，学习效果也会显著提高；还可以通过课堂小测验的方式，比如在学习完《一元一次方程》这一个章节以后，就可以随机出几道课堂的小测试，这样教师就能第一时间的检查教学效果，针对学生的了解程度，及时调整上课进度；还可以采用做游戏、数学小实验的形式进行数学教学。教师在进行学生评价的时候，要看到学生进步的一面，也应当关注学生不足和缺点，让“成绩”不再是检验学习效果的唯一标准，是否学生独立思考、是否进行合理创新、是否进行活学活用，这些都是评价指标，必要时，就行物质奖励和精神奖励，这样既能促使优等生再接再厉，也能促进普通学生、差生迎难而上的学习热情。以上种种的教学方法，归根到底就是让学生对数学产生浓厚的兴趣，这些方法就是新颖的切入点，能够给学生带来新奇感，从而使学生兴奋，让学生把学习数学由一项任务变成一种兴趣和习惯。
3.培养逻辑思维，养成创新意识
数学教学的目的就是培养逻辑思维严谨，拥有创新意识的高素质人才。所以教师应当把握这个因素，让学生能够按照正确的逻辑对某一个问题进行综合分析，抽象概括，从而论证推理出问题。以前的学生只是简单的把公式、定理、法则和例题解析，从而加深记忆。然后通过题海战术，使数学记忆能够一直存在，这样不能够培养学生的逻辑思维能力。
比如在学习《数量、位置的变化》这章内容时，有一图表题给出土豆产量与氮肥的施用量的关系，首先应该让学生考虑图表上反映了哪两个变量之间的关系，氮肥施多少克土豆的相应产量以及氮肥对土豆产量的影响，遮掩渐渐培养学生的逻辑思维能力。
总结
综上所述，初中教学核心素养理念下的课堂教学改革应该是以学生为主体，确定学生作为课堂的核心地位，采用灵活的教学方法，重点培养学生的逻辑思维能力和创新意识，打造数学高效课堂，从而促使学生的综合素养显著提升。
【参考文献】
[1]王樊伟.数学教学中如何对学生进行创新精神的培养[J].教育教学论坛，2011（25）：86.
[2]李鹤.论数学教学中素质教育的有效策略[J].辽宁师专学报（自然科学版），2011，13（2）：19.
[3]《关于“核心素养”学习的梳理与思考》[EB/OL].百度文库.教育专区.教学研究.教学案例/设计.2015.11.
（作者单位：南京市第五十中学）