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【摘要】识字教学是低年级的基础，也是组词、造句、阅读的前提。但现在的识字教学还存在教学形式不丰富、学生存在畏惧感和缺乏自主性的现象，这就需要从识字方式、识字资源、激发兴趣等多方面开展趣味教学。
【关键词】识字；趣味；低年级；现状；措施
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学低年级语文教学的重点是识字，但我们遗憾地看到，许多小学生对识字学习并没有太多的热情，按理来说，低年级小学生学习情绪是最好调动起来的，可为何出现这种情况呢？笔者经过调查，主要有以下幾种情况。
一、识字教学的现状
1.识字教学形式不丰富。识字学习主要有集中识字和分散识字两种方法，这两种方法可以根据学生的学习情况而定，而我们遗憾地看到，教师比较喜欢应用集中识字教学，而很少使用分散识字学习方式。实际上，低年级小学生识字能力不强，加之他们的识字量不大，要想完成任务还是有难度的，我们要结合小学生的实际学习来进行。可是现今课堂上识字教学的方式非常简单枯燥，教师指导的识字方法让小学生很难提起兴趣，而且又是以机械记忆为主，小学生的识字热情不高。
2.学生对识字有畏惧感。因为小学苏教版教材低年级的识字量比较多，识字任务比较重，教师对小学生识字要求也比较严格。因为小学生毕竟年龄小，比较贪玩，很少能够做到主动学习识字，更没有预习与复习意识，识字效果不佳。加之教师指导的识字学习方式单一，小学生对识字学习不但兴趣不高，而且还有畏惧感。他们害怕识字，不喜欢识字学习，尤其害怕教师检查他们而受到批评。
3.学生识字自主性不强。孔子曰，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。以学习为乐，方可提高学习的自主性和学习的效果。低年级小学生好奇心非常强，他们往往对新奇的东西感兴趣，而识字教学的单一枯燥很难让学生能提起学习兴趣，所以他们不喜欢识字学习。再说低年级小学生刚刚接触到学习，识字教学方式不丰富，让小学生自主参与的欲望不强，自主识字学习很难实现。
二、趣味识字的学习措施
（一）识字方式更灵活
很多同行认为识字教学最无聊，课堂上死气沉沉，毫无生气。其实这是由于识字教学方式单一造成的，须知低年级小学生是多么活泼好动啊，他们的热情很高。之所以这样，是因为我们没有在识字教学上投入太多，而把精力用在了阅读教学上。其实识字教学的方式很多，只要我们多在这里下功夫，小学生会给你一个意想不到的惊喜。著名教育家陶行知说过，我们发现儿童有创造力，认识到儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。其实低年级小学生的学习情绪很高，创造力非常丰富，我们完全可以把这些都用在识字教学上，让小学生在识字中体验到创造的愉悦感。
如学习《春夏秋冬》这课，为了促进小学生的识字能力，笔者在课堂上投影了春夏秋冬四个季节的图片、视频，让小学生通过形象的方式知道了在这四个季节中有这么多的景物变化，小学生看了非常兴奋。然后我又在识字教学中并结合文本中的“春风吹，夏雨落，秋霜降，冬雪飘”等识字儿歌，来启发学生根据生活体验，进行类似句子的创造，完成识字学习。如有的同学说“春花开，夏草青，秋叶落，冬风寒”，就很形象地把四季的代表景色描述出来，我把他大大地表扬了一番，很多学生也不甘示弱，纷纷举手来完成造句。除了儿歌这种喜闻乐见的方式，我还和学生一起制造识字卡片，创造识字童谣，跟学生一起猜字谜、举行识字比赛等小学生喜欢的游戏，让小学生感觉不到识字学习的压力，却学会了很多东西，在学中玩，在玩中学。
（二）识字资源更丰富
识字学习的资源非常丰富，只是因为教学任务重，很多同行不愿意在这里花费时间，只要我们留心身边生活，就会发现身边有很多资源都可以运用在识字教学中。除了书本上的内容，你会发现学校的角角落落到处都可以成为识字学习的大课堂。教室内有很多设施，我们可以指导小学生来进行识记，像“班务栏、黑板报、图书角、队角、卫生角”等，当然这些都是普通的布置，如果你有创意也可以变一下名称，在学期初领着小学生识记；每个布置里面有很多文字记载，这也是学习识字的好资源，如“图书角”里面有很多的图书，可以在阅读的时候遇到陌生字词随时识记。校园里更是处处皆是识字的阵地，你看走廊上、楼梯间的名人名言、古代诗歌、名人故事、名人画像，哪一个不是小学生识字的好资源，就连校园内的警示牌也可以作为识字资源。生活中更是处处学习识字的阵地，像上学途中看到的建筑物名称、每个店铺的名称，路边的广告牌，墙上宣传标语等。总之，生活处处是学习识字的课堂。
（三）识字兴趣更浓厚
为了激发小学生的识字学习的热情，笔者在课堂上和生活中识字方式尽量做到让小学生把自己的热情都投入进去，能够带着巨大的兴趣来学习。如一年级的小朋友都不认识对方，在识字量很少的情况下，笔者在开学第一课让学生介绍自己，尽量用比较容易的记忆方法。如课本上的《姓氏歌》，结合文本，再让学生创造性介绍自己，如“我姓张，弓长张，我叫张子浩，孩子的子，浩大的浩”，“我姓王，三横王，我叫王宇轩，宇宙的宇，轩辕剑的轩”，等等。小学生边介绍边把自己的名字写在黑板上，大家跟着一起念。这样小学生只是有些能记住，太多的名字暂时记住很快就忘了，我就在“我们是一家人”这个班务栏中把小学生的名字和照片都贴在一块，让学生在两周之内识记，比一比谁记忆的名字最多。学生对此非常感兴趣，每天下课围着名字争着记忆，比赛时你争我赶，互不相让，识字学习的热情高涨。
三、结语
小学低年级识字教学虽然任务重，但只要我们能在学习资源、学习方式、学习趣味性上多下点功夫，让学生在课堂上、生活中能够体验到识字的趣味，就会完成识字任务。
（编辑：龙贤东）
【关键词】识字；趣味；低年级；现状；措施
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学低年级语文教学的重点是识字，但我们遗憾地看到，许多小学生对识字学习并没有太多的热情，按理来说，低年级小学生学习情绪是最好调动起来的，可为何出现这种情况呢？笔者经过调查，主要有以下幾种情况。
一、识字教学的现状
1.识字教学形式不丰富。识字学习主要有集中识字和分散识字两种方法，这两种方法可以根据学生的学习情况而定，而我们遗憾地看到，教师比较喜欢应用集中识字教学，而很少使用分散识字学习方式。实际上，低年级小学生识字能力不强，加之他们的识字量不大，要想完成任务还是有难度的，我们要结合小学生的实际学习来进行。可是现今课堂上识字教学的方式非常简单枯燥，教师指导的识字方法让小学生很难提起兴趣，而且又是以机械记忆为主，小学生的识字热情不高。
2.学生对识字有畏惧感。因为小学苏教版教材低年级的识字量比较多，识字任务比较重，教师对小学生识字要求也比较严格。因为小学生毕竟年龄小，比较贪玩，很少能够做到主动学习识字，更没有预习与复习意识，识字效果不佳。加之教师指导的识字学习方式单一，小学生对识字学习不但兴趣不高，而且还有畏惧感。他们害怕识字，不喜欢识字学习，尤其害怕教师检查他们而受到批评。
3.学生识字自主性不强。孔子曰，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。以学习为乐，方可提高学习的自主性和学习的效果。低年级小学生好奇心非常强，他们往往对新奇的东西感兴趣，而识字教学的单一枯燥很难让学生能提起学习兴趣，所以他们不喜欢识字学习。再说低年级小学生刚刚接触到学习，识字教学方式不丰富，让小学生自主参与的欲望不强，自主识字学习很难实现。
二、趣味识字的学习措施
（一）识字方式更灵活
很多同行认为识字教学最无聊，课堂上死气沉沉，毫无生气。其实这是由于识字教学方式单一造成的，须知低年级小学生是多么活泼好动啊，他们的热情很高。之所以这样，是因为我们没有在识字教学上投入太多，而把精力用在了阅读教学上。其实识字教学的方式很多，只要我们多在这里下功夫，小学生会给你一个意想不到的惊喜。著名教育家陶行知说过，我们发现儿童有创造力，认识到儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。其实低年级小学生的学习情绪很高，创造力非常丰富，我们完全可以把这些都用在识字教学上，让小学生在识字中体验到创造的愉悦感。
如学习《春夏秋冬》这课，为了促进小学生的识字能力，笔者在课堂上投影了春夏秋冬四个季节的图片、视频，让小学生通过形象的方式知道了在这四个季节中有这么多的景物变化，小学生看了非常兴奋。然后我又在识字教学中并结合文本中的“春风吹，夏雨落，秋霜降，冬雪飘”等识字儿歌，来启发学生根据生活体验，进行类似句子的创造，完成识字学习。如有的同学说“春花开，夏草青，秋叶落，冬风寒”，就很形象地把四季的代表景色描述出来，我把他大大地表扬了一番，很多学生也不甘示弱，纷纷举手来完成造句。除了儿歌这种喜闻乐见的方式，我还和学生一起制造识字卡片，创造识字童谣，跟学生一起猜字谜、举行识字比赛等小学生喜欢的游戏，让小学生感觉不到识字学习的压力，却学会了很多东西，在学中玩，在玩中学。
（二）识字资源更丰富
识字学习的资源非常丰富，只是因为教学任务重，很多同行不愿意在这里花费时间，只要我们留心身边生活，就会发现身边有很多资源都可以运用在识字教学中。除了书本上的内容，你会发现学校的角角落落到处都可以成为识字学习的大课堂。教室内有很多设施，我们可以指导小学生来进行识记，像“班务栏、黑板报、图书角、队角、卫生角”等，当然这些都是普通的布置，如果你有创意也可以变一下名称，在学期初领着小学生识记；每个布置里面有很多文字记载，这也是学习识字的好资源，如“图书角”里面有很多的图书，可以在阅读的时候遇到陌生字词随时识记。校园里更是处处皆是识字的阵地，你看走廊上、楼梯间的名人名言、古代诗歌、名人故事、名人画像，哪一个不是小学生识字的好资源，就连校园内的警示牌也可以作为识字资源。生活中更是处处学习识字的阵地，像上学途中看到的建筑物名称、每个店铺的名称，路边的广告牌，墙上宣传标语等。总之，生活处处是学习识字的课堂。
（三）识字兴趣更浓厚
为了激发小学生的识字学习的热情，笔者在课堂上和生活中识字方式尽量做到让小学生把自己的热情都投入进去，能够带着巨大的兴趣来学习。如一年级的小朋友都不认识对方，在识字量很少的情况下，笔者在开学第一课让学生介绍自己，尽量用比较容易的记忆方法。如课本上的《姓氏歌》，结合文本，再让学生创造性介绍自己，如“我姓张，弓长张，我叫张子浩，孩子的子，浩大的浩”，“我姓王，三横王，我叫王宇轩，宇宙的宇，轩辕剑的轩”，等等。小学生边介绍边把自己的名字写在黑板上，大家跟着一起念。这样小学生只是有些能记住，太多的名字暂时记住很快就忘了，我就在“我们是一家人”这个班务栏中把小学生的名字和照片都贴在一块，让学生在两周之内识记，比一比谁记忆的名字最多。学生对此非常感兴趣，每天下课围着名字争着记忆，比赛时你争我赶，互不相让，识字学习的热情高涨。
三、结语
小学低年级识字教学虽然任务重，但只要我们能在学习资源、学习方式、学习趣味性上多下点功夫，让学生在课堂上、生活中能够体验到识字的趣味，就会完成识字任务。
（编辑：龙贤东）