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【摘 要】在小学语文教学工作中，阅读和写作是两个密布可分的统一整体。尤其是在新课程改革之后，小学语文教学工作已经逐渐地向培养学生阅读和写作能力方面转移，在今后还会對其提出更高层次的要求。因此这就要求小学语文教师应当在日常的教学工作中注重读与写的一体化教学，从而提高小学生整体学习语文知识的效率。本文在研究的过程中结合笔者的教学经验阐述了三种方法，希望对相关教育工作者能够带来一些借鉴意义。
【关键词】读写一体；小学语文；习作教学
一、掌握多种阅读方法，积累写作素材和经验
在采用读写一体的方式对小学语文习作教学进行训练的过程中，语文教师应当将阅读教学和写作教学有机地结合在一起，让学生们既能在提高阅读能力的过程中提升自己的写作水平，又能在写作过程中锻炼自己的阅读能力。从过去传统的教学方式来看，教师过于强调了自身的作用，而没有将学生们的感受充分周全地考虑，这即不能培养学生们的阅读能力，也导致了他们学习效率的降低。同时小学阶段是学生接触语文知识的初级阶段，其在这个阶段学习习惯的养成，对于他们今后的发展将起到十分大的影响。因此相关教师应当在教学的过程中对学生们的学习情况保持高度的关注，精心地设计每一堂阅读课的相关内容，从而帮助学生们养成读书的好习惯，让他们养成阅读的好习惯，最终让他们积累到更多的写作素材，从而有效地提高自身的写作水平。此外，教师应当教会学生们在阅读之前要明确自己阅读的目的，知道自己为什么要去读书，在读书的过程中应当思考哪些方面的知识，只有这样才能充分锻炼学生们自主学习的能力，而教师在其中只是扮演简单的引导作用。
例如在S版小学语文课文《刘胡兰》中，教师就可以通过适当地引导让学生们知道自己阅读的目的，从而能够良好地理解全文的含义。在《刘胡兰》这篇课文中，针对刘胡兰英勇就义情境的描写，教师在这时就应当逐渐地渗透教材中所要向学生们传达的情感，从而不仅能让学生们了解到抗日烈士的英雄气概，还能对其中描写人物与刻画人物性格方面的语言加深理解。教师在授课的过程中也可以通过让学生们进行有感情朗读课文的方式，把学生们的感情充分地调动起来。这种教学方式不仅能为学生们提供很多的写作素材，还能帮助他们锻炼自己的写作能力。所以教师在备课的过程中就要对课文进行精心的设计，找寻那些比较有特点的文章，只有这样才能良好地实现应有的教学效果。
二、利用现代化技术，挖掘阅读以及写作资源
如今的时代是一个被现代化技术充斥的时代，所以小学教师也应当与时俱进，在教学的过程中有效地将其运用起来，同时其对于学习效率的提高也有着很大的帮助作用。教师可以通过对网络资源进行有效地收集，从而找到那些适合小学年龄段的写作以及阅读资源。在进行教授的过程中教师应当选择慎重，要建立在目前小学语文教材的基础上，而且还不能让学生们对网络产生过渡的依赖，因为其可能会抹杀学生们的创造性，对于学习效果产生一定的消极影响。
例如在S版小学语文课本中的《卢沟桥》课文中，这篇课文通过对卢沟桥景色进行介绍，并逐渐地阐述了其在我国革命历程中的重要作用。但是讲课的过程中我发现学生们的学习兴趣明显不高，分析其原因可能是因为学生们对卢沟桥并没有一个良好的印象，而比较枯燥的语言并不能充分地激发他们学习的积极性。面对着这种现象，笔者决定要采用另外一种方法对该课文进行重新的讲解。这次我从网络上下载了很多介绍卢沟桥景色的照片并在课堂上展示个学生们看，从效果上来看十分理想，学生们从中对卢沟桥产生了整体的认识，对于相关描绘景色的语言理解地能够更加透彻。
三、营造读写环境，提高学生读写兴趣
教学环境的好坏对于学生们的听课效果是十分重要的。教师应当努力地去营造有利于每名学生学习的读写环境，从而有效地激发他们学习的兴趣，提高学习效率。在营造环境时应当从日常的教学活动中出发，笔者在班级的一个角落里就建立了专门的读书角，定期会对该角落的图书进行更新，并且要求学生们要让这些书籍充分地流动起来。而且为了督促学生们去阅读书籍，我还每半个月就要求学生们写一篇读书笔记，这种方式实行一段时间之后我发现学生们的学习效果都有了比较明显地提高。同时我还在班级内部开设了写作比赛，要求学生们能够在规定的时间内根据相关要求写出一篇文章，而且还会在课堂上对这篇课文进行解读。这种方式能够充分激发学生们的好胜心态，从而也能在一定程度上激发他们的学习兴趣。教师在营造学习气氛的过程中还要注重激发学生们的阅读和写作兴趣，只有这样营造出来的氛围才能有利于培养学生们的阅读和写作能力，也只有这样才能充分地发挥其教育的最大价值。
小结
在新课改下，对于学生们写作和阅读的能力要求也越来越高，而传统的灌输式教学方法并不利于学生们学习兴趣以及学习效率的提高，所以小学语文教师必须要针对学生们的特点对目前的教学方法进行改善优化。本文在论述的过程中结合了笔者日常的工作经验介绍了三种方法，希望对相关小学语文教师的日常教学工作能够起到一定的帮助作用。
作者简介：文雅（1982-），女（汉族），湖南省衡阳市蒸湘区实验小学大立校区老师，主要从事小学语文教学工作。
参考文献：
[1]例谈阅读教学中资料性课程资源的高效运用[J]. 郑丽.基础教育研究.2017（02）
[2]语文阅读教学中的“说三道四”——晒晒语文课堂中的“句子欣赏”[J]. 俞芳琴.科学大众（科学教育）.2017（01）
[3]阅读教学中有效性生成策略[J]. 张玉霞.文学教育（上）.2017（02）
[4]如何进行小学语文群文阅读教学[J]. 许睿.语文知识.2017（06）
[5]聚焦语用：阅读教学的应然追求——于永正《月光曲》教学细节品评[J]. 王晓力.语文知识.2017（06）
[6]在阅读教学中提高小学生语言表达能力——以苏教版国标本语文低年段阅读教学为例[J].姚敏.华夏教师.2017（03）
【关键词】读写一体；小学语文；习作教学
一、掌握多种阅读方法，积累写作素材和经验
在采用读写一体的方式对小学语文习作教学进行训练的过程中，语文教师应当将阅读教学和写作教学有机地结合在一起，让学生们既能在提高阅读能力的过程中提升自己的写作水平，又能在写作过程中锻炼自己的阅读能力。从过去传统的教学方式来看，教师过于强调了自身的作用，而没有将学生们的感受充分周全地考虑，这即不能培养学生们的阅读能力，也导致了他们学习效率的降低。同时小学阶段是学生接触语文知识的初级阶段，其在这个阶段学习习惯的养成，对于他们今后的发展将起到十分大的影响。因此相关教师应当在教学的过程中对学生们的学习情况保持高度的关注，精心地设计每一堂阅读课的相关内容，从而帮助学生们养成读书的好习惯，让他们养成阅读的好习惯，最终让他们积累到更多的写作素材，从而有效地提高自身的写作水平。此外，教师应当教会学生们在阅读之前要明确自己阅读的目的，知道自己为什么要去读书，在读书的过程中应当思考哪些方面的知识，只有这样才能充分锻炼学生们自主学习的能力，而教师在其中只是扮演简单的引导作用。
例如在S版小学语文课文《刘胡兰》中，教师就可以通过适当地引导让学生们知道自己阅读的目的，从而能够良好地理解全文的含义。在《刘胡兰》这篇课文中，针对刘胡兰英勇就义情境的描写，教师在这时就应当逐渐地渗透教材中所要向学生们传达的情感，从而不仅能让学生们了解到抗日烈士的英雄气概，还能对其中描写人物与刻画人物性格方面的语言加深理解。教师在授课的过程中也可以通过让学生们进行有感情朗读课文的方式，把学生们的感情充分地调动起来。这种教学方式不仅能为学生们提供很多的写作素材，还能帮助他们锻炼自己的写作能力。所以教师在备课的过程中就要对课文进行精心的设计，找寻那些比较有特点的文章，只有这样才能良好地实现应有的教学效果。
二、利用现代化技术，挖掘阅读以及写作资源
如今的时代是一个被现代化技术充斥的时代，所以小学教师也应当与时俱进，在教学的过程中有效地将其运用起来，同时其对于学习效率的提高也有着很大的帮助作用。教师可以通过对网络资源进行有效地收集，从而找到那些适合小学年龄段的写作以及阅读资源。在进行教授的过程中教师应当选择慎重，要建立在目前小学语文教材的基础上，而且还不能让学生们对网络产生过渡的依赖，因为其可能会抹杀学生们的创造性，对于学习效果产生一定的消极影响。
例如在S版小学语文课本中的《卢沟桥》课文中，这篇课文通过对卢沟桥景色进行介绍，并逐渐地阐述了其在我国革命历程中的重要作用。但是讲课的过程中我发现学生们的学习兴趣明显不高，分析其原因可能是因为学生们对卢沟桥并没有一个良好的印象，而比较枯燥的语言并不能充分地激发他们学习的积极性。面对着这种现象，笔者决定要采用另外一种方法对该课文进行重新的讲解。这次我从网络上下载了很多介绍卢沟桥景色的照片并在课堂上展示个学生们看，从效果上来看十分理想，学生们从中对卢沟桥产生了整体的认识，对于相关描绘景色的语言理解地能够更加透彻。
三、营造读写环境，提高学生读写兴趣
教学环境的好坏对于学生们的听课效果是十分重要的。教师应当努力地去营造有利于每名学生学习的读写环境，从而有效地激发他们学习的兴趣，提高学习效率。在营造环境时应当从日常的教学活动中出发，笔者在班级的一个角落里就建立了专门的读书角，定期会对该角落的图书进行更新，并且要求学生们要让这些书籍充分地流动起来。而且为了督促学生们去阅读书籍，我还每半个月就要求学生们写一篇读书笔记，这种方式实行一段时间之后我发现学生们的学习效果都有了比较明显地提高。同时我还在班级内部开设了写作比赛，要求学生们能够在规定的时间内根据相关要求写出一篇文章，而且还会在课堂上对这篇课文进行解读。这种方式能够充分激发学生们的好胜心态，从而也能在一定程度上激发他们的学习兴趣。教师在营造学习气氛的过程中还要注重激发学生们的阅读和写作兴趣，只有这样营造出来的氛围才能有利于培养学生们的阅读和写作能力，也只有这样才能充分地发挥其教育的最大价值。
小结
在新课改下，对于学生们写作和阅读的能力要求也越来越高，而传统的灌输式教学方法并不利于学生们学习兴趣以及学习效率的提高，所以小学语文教师必须要针对学生们的特点对目前的教学方法进行改善优化。本文在论述的过程中结合了笔者日常的工作经验介绍了三种方法，希望对相关小学语文教师的日常教学工作能够起到一定的帮助作用。
作者简介：文雅（1982-），女（汉族），湖南省衡阳市蒸湘区实验小学大立校区老师，主要从事小学语文教学工作。
参考文献：
[1]例谈阅读教学中资料性课程资源的高效运用[J]. 郑丽.基础教育研究.2017（02）
[2]语文阅读教学中的“说三道四”——晒晒语文课堂中的“句子欣赏”[J]. 俞芳琴.科学大众（科学教育）.2017（01）
[3]阅读教学中有效性生成策略[J]. 张玉霞.文学教育（上）.2017（02）
[4]如何进行小学语文群文阅读教学[J]. 许睿.语文知识.2017（06）
[5]聚焦语用：阅读教学的应然追求——于永正《月光曲》教学细节品评[J]. 王晓力.语文知识.2017（06）
[6]在阅读教学中提高小学生语言表达能力——以苏教版国标本语文低年段阅读教学为例[J].姚敏.华夏教师.2017（03）