在新课程标准的理念下，如何让数学教学取得真正的实效，以下是我在教学工作中的几点做法。
　　一、创设合适的数学教学情境氛围，较快进进入有效学习状态
　　良好地教学情境氛围，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生主动地参与。通过提出现实的、有趣的、具有挑战性的问题，这些内容有利于学生主动的从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，也容易激活学生已有的生活经验和数学知识，激发学生的学习愿望。
　　反之，教师若不注意思维情境的创设，师生便不易进入“角色”，教师的导学过程和导学效应便不能得到充分体现，从而导致整堂课的教学效果欠佳。所以，教师要根据学生已有的生活经历、经验和心理特点，人为地创设一种有利于学生学习和健康成长的最佳心理环境和行为环境，在这样的环境中，学生不仅能轻装上阵、毫无顾虑，而且能彻底地放飞自己的思想，解放自己的行为，积极地投入一种自主的学习状态；从而产生积极的体验，并在体验和感悟中，积极主动地去思索、去发现、去创造。
　　二、注重在数学的合作交流、主动探索过程，形成有效的学习状态
　　教学是一个互动的过程，要关注学生的学习过程。教学过程中，教师要充分尊重学习的个体，为学生的个性化发展提供更多的机会和更大的舞台。因此，数学学习不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动，学生用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。虽然学生要学的数学都是已知的知识，但对学生来说仍是未知的，需要每个人再现类似的创造过程来形成。
　　数学教学要强调让学生“做数学”，通过做数学让学生来体验、理解数学的内容、思想与方法，通过让学生亲身自参与充满丰富、生动的思维活动，从实践和创新的过程中获得新知。
　　合作探索是教学过程中常用的一个课堂形式，通过合作交流、主动探索，使到学生不但增长知识，而且在从事数学活动中，对动机、情感、态度等多方面得到提高。合作探索的形式是多种多样：可以让学生分小组讨论、分组实验，通过讨论、交流、探索、总结出数学的计算方法、规律、性质等。也可以模拟真实情境，让学生通过模拟情境，学会解决生活中的数学问题。正由于课堂上，组织了学生大量的教学活动，使学生不局限于以往的听、想、看、算，更重要的是开拓了学生的视野，对数学充满好奇心和求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验，感受到数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用。更使到课堂的学习气氛生动而活泼。
　　三、优化数学练习，注重知识结构形成，进行高效的训练
　　为使学生顺利地理解、掌握新知识，进行实用高效的练习是十分重要的，新教材便为学生设计了大量的、具有思考价值的练习题，在课堂教学中，我们要对这些练习进行加工、改造，经常是以游戏、比赛的形式出现在学生的面前，使每个学生都有参与练习的机会，提高练习的实效性。
　　同时要注重及时巩固归纳，形成知识结构。只有形成了知识结构，才能一辈子不忘记，影响着孩子的一生。
　　四、让数学回归生活，提供体验成功的机会，使学习结果有效升华
　　数学来源于生活，又服务于生活。学数学的目的并不在于做几道题，而是要解决生活中遇到的实际问题。在数学教学中，通过在实际数学问题的解决，感受成功。使学生感觉到我们学的是有用的数学，让学生意识到，在生活中数学无处不在，学习数学非常必要。
　　在课堂中要用教材教，而不是教教材，要让学生学习适合自身发展需要的、有价值的数学，而教师在教育教学过程中，又要注意揭示数学的价值在于解决生活中的问题，这样更能激起学生学习的欲望。因此，在课堂教学中，教师要密切联系生活实际，創造性的使用教材，引发学生学习的兴趣。
　　数学教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体，只有这样，我们的数学课才能生动活泼起来，学生学习数学的热情才能最大限度地发挥出来，才会用数学的眼光去看待生活中的问题。
　　总之，教无定法，但必须遵循教学规律。只要我们教师做一个有心人，定能使传统的课堂充满个性与灵气，使学生的创造得到最大程度的发展，使我们的数学教学更有效。
　　（作者单位：湖北省建始县红岩民族小学）