实现语文教学的高效率、高效益、高效果是现代教育的需求，也是《语文课程标准》的要求。语文教学要“向40分钟要效益”，张志公先生也曾经说：我们的语文教学效率太低。现在，学生一上语文课就打不起精神，感觉语文学不学效果不大等现象普遍存在。教师从备课到课堂教学，再到课后作业，知识点反复强调，可是学生掌握情况总是差强人意。如何改变这一现象，打造充满活力的高效语文课堂？笔者结合多年的教学经验，现总结如下：
　　
　　一、让学生充分自主，使他们感觉自己是学习的主人
　　
　　传统的课堂教学方式是“满堂灌”，教师一味地讲，把自己的知识都全盘灌输给学生，却不管学生能消化吸收多少。这样下去，不仅教师教得辛苦，把所有知识点都面面俱到地全盘传授给学生，学生学得也没有积极性，完全是被动地接受，主观能动性没有发挥出来，长此以往，学习的热情就减退了。
　　要让学生感觉自己是“课堂学习的主人”，就要放手让学生自己质疑，让他们自己在预习和朗读课文中发现问题、提出问题。学生提出问题后，教师也不要急于作答，最好把问题再返给课堂，让学生分小组讨论。这时，学生的探究欲望已被充分调动起来，大家你一言我一语，气氛非常热烈。然后，再让小组总结发言，学生自己总结出的答案，印象会比老师直接灌输的强烈很多。最后，教师对学生的不足要做些补充，总结升华。这样，整堂课下来，老师教得轻松，学生学得高效，再也没有了在课堂上教师讲得口干舌燥，学生昏昏欲睡的现象，语文课堂变得高效、生动，气氛热烈。
　　
　　二、调动各种手段，激发学生学习语文的积极性
　　
　　语文课堂要充分利用多媒体等现代教学方式，改变传统的单一教学模式，让学生在声、光、电等手段的刺激下，调动眼、耳、口等各种感官，全面接受信息，激发学生学习语文的兴趣。兴趣提高了，学生就会主动探究、自觉探究，发现以前发现不了的新问题，思维高度活跃，这种情况下，灵感就容易迸发出来，潜能也会被发掘出来。
　　多媒体课件可用于新课导入时，展示写作背景；也可用于课中，帮助学生更好地理解课文；还可用于课后，拓展延伸课文内容。图片、音乐、视频甚至动画效果等具有丰富的表现力和无限的张力，比传统教学方式更直观、更形象，多彩的画面、优美的旋律可以把深奥的教学内容浅显化，有助于学生理解深奥的课文内容。
　　除了多媒体课件可作为语文课堂的有益补充外，我们在具体教学中还要多开展各种活动，激发学生学语文、爱语文、用语文的积极性。如：分角色朗读课文、开辩论会、编演情景剧等。分角色朗读课文适合角色众多，人物个性特征各异的文章，要求学生先掌握所朗读人物的性格特点，然后依据自己的理解朗读。这样，学生对所学人物的理解会非常透彻，比只听老师讲效果明显良好。
　　
　　三、加强教师的语文素养和人格修养，用自身魅力去感染学生
　　
　　“亲其师，则信其道。”语文教师是语文知识的传授者，用自己的知识影响和改变着学生对语文和中国传统文化的认知。教师作为学生和语文知识之间的桥梁，传播文化和语文知识的载体，其影响和作用不容忽视。我们往往会看到这样一种现象，学生喜欢哪一位老师，他这门功课的成绩会比较好；而学生厌恶某位老师的话，即使他这门课基础不错，久而久之，成绩也会越来越差。这就是教师的影响在起作用。
　　语文教师承担着传播中华语言文化的重任，首先，要让学生认识其精妙，深受其感染，产生对民族文字的热爱和学好语文的决心。学生受到感染，就会产生要多掌握知识的愿望，在强大的动力下，学习效率自然会提高。其次，要有一手漂亮的板书。虽然现在多媒体在语文教学中已经占据了一席之地，但是板书仍是不可或缺的。写一手漂亮的板书是老师的基本功，语文教师尤其如此。再次，语文教师要能写善道。