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笔者从事英语教学多年，对英语听力教学有些感悟。传统的英语教学重视卷面测试，致使有些教师有意或无意地忽略了听力教学。尤其在乡镇中学中，有些教师更是把英语学习变成了英语语法结构学习，不仅课堂气氛沉闷，而且收效甚微。
在近几年的中考中，听力分值在不断加大，听力难度也在不断增强。于是，加强学生的听力训练，提高学生的听力水平，正逐渐受到广大教师的重视。但是，目前初中英语听力教学与教学目标尚有一定的差距，大多数学生对听力考试是望而生畏，主要原因是：①学生没有掌握正确的发音；②学生没有养成良好的学习习惯。在平时的听力训练中放慢了语速，导致在遇到正常语速的听力材料时就不适应了；③学生词汇量小，语法知识欠缺，对听力理解造成了一定的困难，从而影响到听力效果；④学生习惯用中文来心译英语，这会提高学生的犯错率。
本文就如何提高初中学生的听力，提出了以下一些方法：
一、懂知识
不管哪门学科，基础知识都是建楼之本。因此，教师应该加强学生语音语调的训练，传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识，扩大学生的词汇量，拓展学生的词法、句法和语篇知识，补充相关的文化背景知识，培养和发展他们的逻辑推理能力，从而为学生打好英语学习的基础。
二、学技巧
方法运用得当，能达到事半功倍的效果。在听力教学中，教师同样要使用恰当的教学方法，从语音技巧和理解技巧两个方面来提高学生的听力技巧。语音技巧包括连读、弱读、失去爆破音的长度、句子重音、意群划分等；理解技巧是指对听力内容的检索、预测、取舍等技巧，具体包括联系上下文全面理解讲话人的思路，捕捉其中的关键词语，区别主要信息与次要信息，学会“抱住西瓜，再捡芝麻”。此外，想象力也是听力技巧之一，发挥丰富的想象力，有助于提高学生分析问题、归纳信息等能力。
三、设环境
听力过程是学生运用旧知识和经验去搜索语篇信息，并利用所得信息对语篇内容进行猜测的过程，这是解决问题的重要环节，在答题中起到举足轻重的作用。在遇到没有听懂或不能理解的地方时，学生就需要根据已获得的有关信息和线索，如标题、主题句、句子结构、词的运用、句子的语法关系、语言环境等进行猜测。
四、激兴趣
在课堂上，教师可以结合听力材料向学生介绍有关的人文背景知识，如英美国家的历史、地理、文化、宗教、习俗、趣闻等，努力消除学生因紧张、沮丧、反感而产生的心理障碍。另外，教师还可以采用灵活多变的听音形式，如采用抢答方式，比比谁的反应快，以此来激发学生的听音兴趣，调动学生听音的积极性。
五、巧记忆
大量实践证明，人们的记忆存在“升——降——升”的规律。为了提高学生的记忆水平，可以尝试如下几种方式：
1.听——回答
在听力结束后，教师可以有意识地设置一些问题让学生思考。然后再反复回放听力内容，帮助学生解决问题，巩固记忆。
2.听——重述
在听力结束后，教师可以让学生复述听力内容。重复的次数越多，叙述的内容越多，理解的信息就越多，学生的记忆就越牢固。
3.听——写
在听力结束后，学生可以尝试简要地写下一些信息。每听一遍，就及时补充上一次没有听清楚的内容。听的次数越多，信息就越完整，对听力内容的理解就越清楚！
4.听——复述
复述与重述有相似的地方，也有不同的地方。复述其内容，可以是内容的重复，也可以是对其内容的概括，层次比前者更高，体验程度更深。
5.听——选择
学生可以有意识、有选择地把精力放在重点内容上。结合精听和泛听两者的优势，只泛不精，会导致似是而非，不求甚解；只精不泛，则会只见树木不见森林，抓不住大意。
总之，听力障碍不是不可以逾越的，只要教师抓住中学听力教学的特点，因材施教，一定能提高学生的听力水平。
（作者单位：江西省九江市德安县第二中学）
在近几年的中考中，听力分值在不断加大，听力难度也在不断增强。于是，加强学生的听力训练，提高学生的听力水平，正逐渐受到广大教师的重视。但是，目前初中英语听力教学与教学目标尚有一定的差距，大多数学生对听力考试是望而生畏，主要原因是：①学生没有掌握正确的发音；②学生没有养成良好的学习习惯。在平时的听力训练中放慢了语速，导致在遇到正常语速的听力材料时就不适应了；③学生词汇量小，语法知识欠缺，对听力理解造成了一定的困难，从而影响到听力效果；④学生习惯用中文来心译英语，这会提高学生的犯错率。
本文就如何提高初中学生的听力，提出了以下一些方法：
一、懂知识
不管哪门学科，基础知识都是建楼之本。因此，教师应该加强学生语音语调的训练，传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识，扩大学生的词汇量，拓展学生的词法、句法和语篇知识，补充相关的文化背景知识，培养和发展他们的逻辑推理能力，从而为学生打好英语学习的基础。
二、学技巧
方法运用得当，能达到事半功倍的效果。在听力教学中，教师同样要使用恰当的教学方法，从语音技巧和理解技巧两个方面来提高学生的听力技巧。语音技巧包括连读、弱读、失去爆破音的长度、句子重音、意群划分等；理解技巧是指对听力内容的检索、预测、取舍等技巧，具体包括联系上下文全面理解讲话人的思路，捕捉其中的关键词语，区别主要信息与次要信息，学会“抱住西瓜，再捡芝麻”。此外，想象力也是听力技巧之一，发挥丰富的想象力，有助于提高学生分析问题、归纳信息等能力。
三、设环境
听力过程是学生运用旧知识和经验去搜索语篇信息，并利用所得信息对语篇内容进行猜测的过程，这是解决问题的重要环节，在答题中起到举足轻重的作用。在遇到没有听懂或不能理解的地方时，学生就需要根据已获得的有关信息和线索，如标题、主题句、句子结构、词的运用、句子的语法关系、语言环境等进行猜测。
四、激兴趣
在课堂上，教师可以结合听力材料向学生介绍有关的人文背景知识，如英美国家的历史、地理、文化、宗教、习俗、趣闻等，努力消除学生因紧张、沮丧、反感而产生的心理障碍。另外，教师还可以采用灵活多变的听音形式，如采用抢答方式，比比谁的反应快，以此来激发学生的听音兴趣，调动学生听音的积极性。
五、巧记忆
大量实践证明，人们的记忆存在“升——降——升”的规律。为了提高学生的记忆水平，可以尝试如下几种方式：
1.听——回答
在听力结束后，教师可以有意识地设置一些问题让学生思考。然后再反复回放听力内容，帮助学生解决问题，巩固记忆。
2.听——重述
在听力结束后，教师可以让学生复述听力内容。重复的次数越多，叙述的内容越多，理解的信息就越多，学生的记忆就越牢固。
3.听——写
在听力结束后，学生可以尝试简要地写下一些信息。每听一遍，就及时补充上一次没有听清楚的内容。听的次数越多，信息就越完整，对听力内容的理解就越清楚！
4.听——复述
复述与重述有相似的地方，也有不同的地方。复述其内容，可以是内容的重复，也可以是对其内容的概括，层次比前者更高，体验程度更深。
5.听——选择
学生可以有意识、有选择地把精力放在重点内容上。结合精听和泛听两者的优势，只泛不精，会导致似是而非，不求甚解；只精不泛，则会只见树木不见森林，抓不住大意。
总之，听力障碍不是不可以逾越的，只要教师抓住中学听力教学的特点，因材施教，一定能提高学生的听力水平。
（作者单位：江西省九江市德安县第二中学）