“活”是课改下英语教学活动的指导思想，也是构建精彩英语课堂的基础。所以，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，要有意识地打破传统课堂的沉闷，要在展现英语课程价值的过程中，有意识地构建出具有“活”性的英语课堂，以确保学生在轻松的环境中掌握基本的英语知识，进而在逐步培养学生英语素养的同时，也为学生健全地发展做好保障工作。所以，在素质教育下，我们要以“活”的思想为指导，要组织多样化的英语教学活动来激发学生的学习热情，使学生在熟悉的环境中掌握知识、锻炼能力，同时，也为学生健全地发展做出相应的贡献。
　　一、借游戏活动来构建“活”性的英语课堂
　　心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”而且，对于小学阶段的学生来说，游戏活动不仅符合现阶段学生的学习特点，调动学生的学习积极性，而且，还能提高学生的课堂参与度，同时，也能确保“活”性的英语课堂的顺利实现。所以，在英语教学过程中，教师要结合教材内容组织有效游戏活动来保护学生的学习热情，进而为学生健全地发展做好保障工作。
　　例如，在教学“数字”时，为了调动学生的学习积极性，也为了构建具有“活”性的英语课堂，在授课的时候，我组织学生进行“报数”的游戏，具体地说就是一名学生说出一串数字，比如，生日、身高、日期等，然后，指定另外一名学生用英语来表达。比如，学生可以说：这件上衣160元，另外的一名学生就要说one six zero（还没有学习“十、百、千”）；还可以说：5月21日，另外一名学生就要说：five two one。这样的活动不仅能够加深学生对“0～9”数字的学习印象，而且，简单的游戏还能提高学生的学习效率，对高效英语课堂的实现也有着密切的联系。
　　二、借情境模式来构建“活”性的英语课堂
　　情境模式的开展是为了将学生引入熟悉的情境之中，也是为了激发学生的学习热情，使学生在“活”的英语课堂中去应用所学的英语知识，提高能力，进而也为学生综合素质水平的提高做出相应的贡献。
　　例如，在教学Shopping时，为了构建“活”的英语课堂，也为了加强学生的口语表达能力，在本节课的授课时，我引导学生表演了教材中的插图情境。即：分别组织学生扮演售货员、妈妈和小女孩，然后，进行下面的对话。S：Can I help you？M：Yes，this dress is pretty.How much is it？S：It’s eighty-five yuan.G：Can I try it on？S：Sure.
　　这样的对话情境不仅将学生熟悉的情境搬进了课堂，锻炼了学生的表达能力，而且也有助于学生语言应用能力的提高，同时，也能大幅度提高学生的学习效率。
　　三、借直观教学来构建“活”性的英语课堂
　　直观教学法是指借助多媒体或者是图片等工具来进行辅助的一种教学方法，该方法的应用能够让学生在视觉的冲击中找到学习英语的兴趣，这样不仅能够提高课堂的效率，而且，对活跃课堂气氛也有着不可替代的作用。
　　例如，在教学My favourite season时，为了活跃课堂气氛，也为了将抽象的课堂形象化，在授课的时候，我借助多媒体向学生展示了四种不同季节的典型图片，然后，借助“Which season do you like best？”“Spring.”进行对话，这样不仅能够提高学生的课堂参与度，使学生自主地走进英语课堂，而且，也有助于学生英语素养的培养，进而提高课堂效率。
　　总之，在素质教育下，我们要借助恰当的教学活动来构建具有“活”性的英语课堂，以期能够为学生进入高一年级的学习打好基础，同时，也有助于学生终身学习意识的培养。
　　参考文献：
　　顾琳琳.构建充满活力的小学英语生态课堂[J].内蒙古教育，2015（02）.