我儿子已读小学二年级了。令我自豪的是，从他开始学会说话后，其语言表达能力总是比同龄孩子强许多。在幼儿园小班时他就能准确运用“欣赏音乐”、“真遗憾”、“真美丽”等规范、文雅的言语，别人都惊讶地认为我儿子是个“语言天才”。其实，他不是什么语言天才，而是我坚持运用规范语言跟他对话的结果。
　　有些家长认为用“奶味语言”（儿语）与幼儿对话，如“吃饭饭”、“睡觉觉”、“坐车车”、“洗凉凉”或是将电灯说成“亮亮”、汽车说成“嘀嘀”等，以为这样沟通交流，孩子容易理解、接受，对提高孩子语言表达能力有好处。事实上，这种理解是不正确的。因为家长将规范词语改头换面成“奶味语言”，用这些语言与幼儿对话，表面看比较符合幼儿的发音和达到生动形象的目的，但实际上不利于幼儿的语言发展。如果家长常用“奶味语言”与孩子沟通交流，会明显减慢幼儿熟知和运用规范语言的速度。
　　我们知道，幼儿掌握人类语言主要是通过模仿学得的，家长语言表达的方式和水平，既是最早对幼儿输入的语言信息，又是幼儿学习模仿的范例。所以，儿子呀呀学语时，我就要求自己及丈夫、儿子的爷爷奶奶坚持运用规范、文雅的语言来跟孩子对话。其实，对于幼儿时期的孩子来说，生活中的一切都是从头学起的，学什么都是同样的容易或是同样的难。
　　如果家长与孩子交谈时经常运用“奶味语言”，日积月累，“奶味语言”就必然成为孩子的主要语言形式。孩子过多使用“奶味语言”难免影响日后发展的需要，如入学后教师要求幼儿用规范语言回答问题时或是孩子在表达自己的意思时，就会出现语言表达障碍，影响自身的学习和发展。反之，坚持用规范、文雅的语言与幼儿对话，如用“溶解”替代“化了”、用“有趣”替代“好玩”、用“美丽”替代“好看”、用“洗澡”替代“洗凉”等等，这不仅有利于幼儿掌握标准语言，还能为今后学习书面语言打下良好的基础。
　　因此，家长在与幼儿沟通交流时，应尽量运用与大人们讲话般的“规范”语言，对于幼儿难于理解的抽象词语，可运用实物来帮助其理解，或是通过浅显的规范语言来做注释，并刻意创造条件多与幼儿说说这些规范语言。通过多次刺激强化，孩子就能由印象记忆达到理解记忆并能够熟练运用，提高语言表达能力，适应发展需要。