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摘 要：在小学低年级语文学习活动中，教师可以将课外阅读素材融入到课堂中对学生进行教学和引导，且可以将之作为学生日常消遣的一个应用工具，鼓励学生通过课外阅读提升语文学习能力和语文综合素养。基于此，研究将从小学低年级课外阅读指导的角度出发，探讨如何有效应用课外阅读方法提升学生的语文学习效能。
关键词：小学语文;低年级;课外阅读;指导策略
课外阅读是学生在课外进行的各种形式的阅读活动，是课内阅读的有效延伸。低年级语文教师在教学过程中，结合统编教材所学内容的主题以及恰当的课外阅读书籍，加强科学有效的指导和实践，对小学生的阅读兴趣和阅读习惯的培养都有很大帮助。不仅能让小学生开阔视野、丰富知识，而且能够帮助他们小学生打下坚实的语文学习基础，提高学生的阅读能力和思维品质。
一、多种途径大量识字，奠定学生扎实的阅读基础
人生聪明识字始，提高识字效率，加快识字步伐，是提高读写能力的前提。从小学一年级开始，语文教师就可以通过多种途径增加学生的识字量。比如，把姓名卡片当识字教材：入学时让孩子们带上姓名字卡，利用字卡做自我介绍并认识其他小伙伴;把校园资源当识字教材：组织“认识我们的校园”实践活动，让孩子们利用校园里的宣传栏、围墙字画、各种挂牌认识汉字;把课本当识字教材：每天利用课前十分钟，整理每个单元课文中常用词语进行集中识字;把生活当识字教材：外出时认识并积累超市、公园、商品等名字并做记录;把字典当识字教材：熟练掌握查字典的方法，举行“查字典”“汉字小英雄”等比赛活动，提高每个孩子的识字兴趣和识字数量......
经过低年级四个学期的巩固学习，达成《语文课程标准》第二学段（3-4年级）“累计认识常用汉字2500个左右”的识字目标。从而为低年级学生实现早期独立阅读提供有力保障。
二、选择恰当阅读书目，培养学生广泛的阅读兴趣
课外阅读要把激发兴趣放在首位，确定合适的阅读书目是第一步工作。由于小学低年级学生对于如何选择课外阅读素材存在认知上的不足，因此教师需要帮助学生合理选择课外阅读书目，以此实现对学生课外阅读能力的有效提升和发展。
小学低学段，课标要求“阅读浅近的童话、寓言、故事”，“诵读儿歌、儿童诗、和浅近的古诗”。这既是对课堂教学的要求，也是课外阅读的指导性建议。教师可以把课内的阅读教学和课外阅读结合起来，让学生在学习教材中的儿歌、古诗、童话等内容的同时，在课余时间多读童话、寓言、诗歌等。例如统编教材一年级语文教材中的“和大人一起读”栏目，其内容以儿歌、童话为主，就是课内阅读向课外阅读的延伸。可以先在学校里面让老师和学生一起读，然后在家里面让家长和孩子一起读，让学生在阅读实践中享受阅读快乐，培养阅读习惯。再如老师可以结合统编小学语文教材中的“快乐读书吧”，对学生进行阅读书目的推荐和阅读方式的指导。
除推荐书目之外，教师可以鼓励学生根据自身的兴趣爱好挑选书籍进行阅读。阅读这些书籍的目的，最重要是让学生从阅读中感受到樂趣。长此以往，学生的阅读习惯得以形成，同时也会在长时间的阅读中使阅读理解能力得到长足提升。
三、提高阅读效果，优化课外阅读指导策略
为了确保课外阅读的高效性，教师要注重科学指导阅读方法，优化课外阅读指导策略，帮助学生在课外自主阅读中灵活运用。
小学低年级学生年龄小，好奇心强，教师可以以阅读活动为载体，调动学生参与的积极性，提高阅读教学的开放性和活跃性，促使课内外阅读更为有效结合。阅读活动应该是形式多样的，比如可以让学生分角色朗读，或者组织情景剧表演，编故事等活动，都会促使学生深入阅读学习。
同时，在大力提倡自由阅读、个性化阅读的基础上，教师要做好阅读评价指导，选择优秀读书笔记进行展示，组织大家共同交流读书心得，或者对学生的读书笔记进行展览评选，对学生的课外阅读学习成果给予鼓励赞赏，这样学生就会对课外阅读始终充满动力，保持竞争学习的良好心态，久而久之，形成热爱阅读的良好习惯，一生受益无穷。
综上所述，在低年级语文课外阅读教学工作的开展中，教师需要学会应用课内阅读教学素材为学生开发课外阅读教学内容。通过该方法的应用能够有效提升学生的阅读兴趣和阅读热情，而且可以让学生在参与阅读的过程中建立起正确的阅读习惯和阅读方式。这对于提升学生的语文知识学习综合能力，以及促进学生的文章阅读效果具有重要的引导意义和保障作用。
参考文献：
[1]王水丽.课程化与闲适性：小学语文课外阅读的推进路径[J].教育学术月刊，2021（05）：101-106.
[2]芦杰.关于小学语文课外阅读教学的实践探索[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：254-255.
[3]冯霞崧.基于绘本的小学语文低年级课外阅读指导[J].小学生作文辅导（上旬），2020（01）：80.
[4]吴晓敏.浅谈如何指导小学低年级学生进行课外阅读[J].新课程（上），2019（12）：87.
[5]温儒敏.温儒敏谈读书ISBN 978-7-100-16962-2，2019.9
关键词：小学语文;低年级;课外阅读;指导策略
课外阅读是学生在课外进行的各种形式的阅读活动，是课内阅读的有效延伸。低年级语文教师在教学过程中，结合统编教材所学内容的主题以及恰当的课外阅读书籍，加强科学有效的指导和实践，对小学生的阅读兴趣和阅读习惯的培养都有很大帮助。不仅能让小学生开阔视野、丰富知识，而且能够帮助他们小学生打下坚实的语文学习基础，提高学生的阅读能力和思维品质。
一、多种途径大量识字，奠定学生扎实的阅读基础
人生聪明识字始，提高识字效率，加快识字步伐，是提高读写能力的前提。从小学一年级开始，语文教师就可以通过多种途径增加学生的识字量。比如，把姓名卡片当识字教材：入学时让孩子们带上姓名字卡，利用字卡做自我介绍并认识其他小伙伴;把校园资源当识字教材：组织“认识我们的校园”实践活动，让孩子们利用校园里的宣传栏、围墙字画、各种挂牌认识汉字;把课本当识字教材：每天利用课前十分钟，整理每个单元课文中常用词语进行集中识字;把生活当识字教材：外出时认识并积累超市、公园、商品等名字并做记录;把字典当识字教材：熟练掌握查字典的方法，举行“查字典”“汉字小英雄”等比赛活动，提高每个孩子的识字兴趣和识字数量......
经过低年级四个学期的巩固学习，达成《语文课程标准》第二学段（3-4年级）“累计认识常用汉字2500个左右”的识字目标。从而为低年级学生实现早期独立阅读提供有力保障。
二、选择恰当阅读书目，培养学生广泛的阅读兴趣
课外阅读要把激发兴趣放在首位，确定合适的阅读书目是第一步工作。由于小学低年级学生对于如何选择课外阅读素材存在认知上的不足，因此教师需要帮助学生合理选择课外阅读书目，以此实现对学生课外阅读能力的有效提升和发展。
小学低学段，课标要求“阅读浅近的童话、寓言、故事”，“诵读儿歌、儿童诗、和浅近的古诗”。这既是对课堂教学的要求，也是课外阅读的指导性建议。教师可以把课内的阅读教学和课外阅读结合起来，让学生在学习教材中的儿歌、古诗、童话等内容的同时，在课余时间多读童话、寓言、诗歌等。例如统编教材一年级语文教材中的“和大人一起读”栏目，其内容以儿歌、童话为主，就是课内阅读向课外阅读的延伸。可以先在学校里面让老师和学生一起读，然后在家里面让家长和孩子一起读，让学生在阅读实践中享受阅读快乐，培养阅读习惯。再如老师可以结合统编小学语文教材中的“快乐读书吧”，对学生进行阅读书目的推荐和阅读方式的指导。
除推荐书目之外，教师可以鼓励学生根据自身的兴趣爱好挑选书籍进行阅读。阅读这些书籍的目的，最重要是让学生从阅读中感受到樂趣。长此以往，学生的阅读习惯得以形成，同时也会在长时间的阅读中使阅读理解能力得到长足提升。
三、提高阅读效果，优化课外阅读指导策略
为了确保课外阅读的高效性，教师要注重科学指导阅读方法，优化课外阅读指导策略，帮助学生在课外自主阅读中灵活运用。
小学低年级学生年龄小，好奇心强，教师可以以阅读活动为载体，调动学生参与的积极性，提高阅读教学的开放性和活跃性，促使课内外阅读更为有效结合。阅读活动应该是形式多样的，比如可以让学生分角色朗读，或者组织情景剧表演，编故事等活动，都会促使学生深入阅读学习。
同时，在大力提倡自由阅读、个性化阅读的基础上，教师要做好阅读评价指导，选择优秀读书笔记进行展示，组织大家共同交流读书心得，或者对学生的读书笔记进行展览评选，对学生的课外阅读学习成果给予鼓励赞赏，这样学生就会对课外阅读始终充满动力，保持竞争学习的良好心态，久而久之，形成热爱阅读的良好习惯，一生受益无穷。
综上所述，在低年级语文课外阅读教学工作的开展中，教师需要学会应用课内阅读教学素材为学生开发课外阅读教学内容。通过该方法的应用能够有效提升学生的阅读兴趣和阅读热情，而且可以让学生在参与阅读的过程中建立起正确的阅读习惯和阅读方式。这对于提升学生的语文知识学习综合能力，以及促进学生的文章阅读效果具有重要的引导意义和保障作用。
参考文献：
[1]王水丽.课程化与闲适性：小学语文课外阅读的推进路径[J].教育学术月刊，2021（05）：101-106.
[2]芦杰.关于小学语文课外阅读教学的实践探索[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：254-255.
[3]冯霞崧.基于绘本的小学语文低年级课外阅读指导[J].小学生作文辅导（上旬），2020（01）：80.
[4]吴晓敏.浅谈如何指导小学低年级学生进行课外阅读[J].新课程（上），2019（12）：87.
[5]温儒敏.温儒敏谈读书ISBN 978-7-100-16962-2，2019.9