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摘 要：对于小学语文来说，阅读教学是最基本的教学环节。阅读对于拓展学生的知识面、获取科学知识的重要来源。同样也是提升学生的认知能力、思维能力、审美能力的重要途径。而对于农村小学语文教学而言，教师的教学难题就是学生阅读能力太差，这也严重影响了语文教学的教学质量。主要问题就是农村小学生平时所接触的知识面比较少，因为农村条件有限，平常能够供他们阅读的书籍比较少。而阅读在小学语文教学中又占了很大的比重，在新课程的改革下，该如何提高农村小学生的阅读能力，这是所有小学语文教育从业者都该思考的问题。
关键词：农村；小学生；课外阅读能力
一、激发学生的阅读兴趣
小学生正处于思想启蒙阶段，不论是认知能力还是世界观都处于刚刚建立的状态，对所有事情都十分好奇。有伟人曾经说过“兴趣是最好的老师”，所以教师在教学过程中，该如何引导学生、培养他们对阅读的兴趣，才是最正确的教学方式。
1.以故事的形式来教学
不论是小学生还是其他年龄阶段的学生，大部分都十分喜欢故事。所以教师在平常的阅读教学中，可以挑选一些故事性强的课文或者文章，以举办故事会的形式来讲述，这个过程可以是教师主讲，同时也可以让学生主讲。通过这种教学方式，可以充分调动学生的阅读兴趣，并且也能够提高学生的语言组织能力、作文能力，实在是一举多得。
2.组织读书活动
教师可以在班级上开展“读书周”或者“读书日”，这种活动要长期而持续的开展。并且以竞赛的形式，到了月末开始评比，如果谁读书的多，可以适当的给一些小礼物作为奖励。同时也可以结合定期的故事会，让学生可以自由发挥，把自己读到有趣的故事讲述给学生听。这样不仅能够巩固学生的阅读知识，同时教师也可以在旁辅助，引导学生正确的价值观。
3.重视语文实践活动
语文实践活动对于语文这门课程来说是十分重要的，语文实践活动就是可以让学生踊跃的参加到语文活动中去，让学生在实践活动可以发现问题、并且能够独立或者在教师的协助下解决问题，从而培养自身的实践能力和创新能力。语文实践活动的开展是多种多样的，可以结合教科书上的课文让学生表演、也可以让学生根据课本上的知识点，在保证学生安全的前提下，进行课外实践。
4.重视朗读
朗读对于小学而言，占据十分重要的地位。通过朗读不仅可以让学生加深对于书本的印象，同时也可以帮助学生深入理解书籍上的知识点，从而能够起到培养学生阅读能力的作用。平常在教學过程中，教师可以有意识培养学生的朗读能力，让学生通过文章语境的变化，来让他们体会书中的情感。通过语气来反应作者的思维、情感、以及当前的环境，尤其是对于古诗词来说，良好的朗诵，更可以培养学生高尚的情操。
二、加强课外阅读，拓展学生的知识面
如果想要让学生的阅读能力有所提高，那么教师除了在平常教学过程中，可以加强阅读教育以外，还要有意识的去引导学生，让他们阅读一些适龄的课外读物，一步一步的来提高他们的阅读量。对于一些低年龄阶段的学生而言，教师可以通过童话、寓言、神话等故事，来尽量吸引他们对于阅读的兴趣，并且可以丰富他们的课余生活，为他们的写作积累素材。对于中高年级的学生而言，他们的理解能力、认知能力都已经逐步形成，那么教师可以推荐他们于都一些中外的经典名著，并且可以在课余或者课堂上拿出一部分时间专门和他们讨论书中的情节。通过正确的引导，让他们形成正确的人生观、价值观、世界观。当然，对于课外读物的选择而言，教师一定要有一个大概的把控。在这个年龄阶段，阅读一些并不合适的书籍，那么还不如不读。所以教师要推荐一些有价值、有营养、适合他们这个年龄阶段的读物给他们。同时也可以在班级或者学校建立一个读书角，让同学们可以互相借阅对方的书籍，这样可以达到知识共享的目的，同时也可以最大程度上的来扩大学生的阅读量。而且每个人的读书方法并不相同，教师要关注学生在阅读书籍时的是习惯，要针对于每个人的习惯，提出正确的阅读方法，做到有目的、有针对性的去阅读书籍。
三、养成积累的习惯
阅读知识的积累，并不是一蹴而就的，而在于长期积累。所以在语文课堂上，教师要着重让学生培养累积语文知识的习惯。如果没有只是的积累，那么阅读能力几乎就成了无根之木、无源之水。对于阅读读物的选择上，教师应当根据学生当前的年龄阶段进行精心挑选，并且指导学生有目的性的去阅读、积累、收集知识，并且能够勤奋的进行摘抄，做读书笔记。摘抄对于阅读能力的培养是巨大的，但是这个过程是长期而漫长的，所以一定要培养学生的持之以恒的信念。如果能够坚持下去，不仅能够扩展学生的知识面，提高学生的阅读能力，更高能够拓展学生的眼界，培养学生自身的气质，这也就是所谓的“腹有诗书气自华”。
四、结束语
总的来说，培养阅读能力是一个长期而漫长的过程。尤其是对于农村小学生而言，他们并没有城市学生那么优越的学习条件，所以他们需要的是更加努力和坚持，同时教师也要更加用心去引导他们。激发他们对于阅读的兴趣，自我创造阅读条件，并且能够养成阅读的习惯，这样才能有效的培养学生的阅读能力，才能让他们积累原始的素材，开拓自己的眼界，对今后的学习、生活、工作，都有着巨大的帮助。
参考文献
[1]杨莎.农村小学教师引导行为对学生课外阅读时间的影响研究[D].陕西师范大学，2017.
[2]王星.农村小学生课外阅读能力提升策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2015（06）：109-110.
[3]王洪兰.浅谈小学生课外阅读能力的培养[J].科技资讯，2014，12（27）：176.
[4]孙玉肖.农村小学生语文课外阅读存在的问题与对策[D].河北师范大学，2014.
[5]马晓钰.农村小学生课外阅读环境问题探析[D].吉林师范大学，2013.
关键词：农村；小学生；课外阅读能力
一、激发学生的阅读兴趣
小学生正处于思想启蒙阶段，不论是认知能力还是世界观都处于刚刚建立的状态，对所有事情都十分好奇。有伟人曾经说过“兴趣是最好的老师”，所以教师在教学过程中，该如何引导学生、培养他们对阅读的兴趣，才是最正确的教学方式。
1.以故事的形式来教学
不论是小学生还是其他年龄阶段的学生，大部分都十分喜欢故事。所以教师在平常的阅读教学中，可以挑选一些故事性强的课文或者文章，以举办故事会的形式来讲述，这个过程可以是教师主讲，同时也可以让学生主讲。通过这种教学方式，可以充分调动学生的阅读兴趣，并且也能够提高学生的语言组织能力、作文能力，实在是一举多得。
2.组织读书活动
教师可以在班级上开展“读书周”或者“读书日”，这种活动要长期而持续的开展。并且以竞赛的形式，到了月末开始评比，如果谁读书的多，可以适当的给一些小礼物作为奖励。同时也可以结合定期的故事会，让学生可以自由发挥，把自己读到有趣的故事讲述给学生听。这样不仅能够巩固学生的阅读知识，同时教师也可以在旁辅助，引导学生正确的价值观。
3.重视语文实践活动
语文实践活动对于语文这门课程来说是十分重要的，语文实践活动就是可以让学生踊跃的参加到语文活动中去，让学生在实践活动可以发现问题、并且能够独立或者在教师的协助下解决问题，从而培养自身的实践能力和创新能力。语文实践活动的开展是多种多样的，可以结合教科书上的课文让学生表演、也可以让学生根据课本上的知识点，在保证学生安全的前提下，进行课外实践。
4.重视朗读
朗读对于小学而言，占据十分重要的地位。通过朗读不仅可以让学生加深对于书本的印象，同时也可以帮助学生深入理解书籍上的知识点，从而能够起到培养学生阅读能力的作用。平常在教學过程中，教师可以有意识培养学生的朗读能力，让学生通过文章语境的变化，来让他们体会书中的情感。通过语气来反应作者的思维、情感、以及当前的环境，尤其是对于古诗词来说，良好的朗诵，更可以培养学生高尚的情操。
二、加强课外阅读，拓展学生的知识面
如果想要让学生的阅读能力有所提高，那么教师除了在平常教学过程中，可以加强阅读教育以外，还要有意识的去引导学生，让他们阅读一些适龄的课外读物，一步一步的来提高他们的阅读量。对于一些低年龄阶段的学生而言，教师可以通过童话、寓言、神话等故事，来尽量吸引他们对于阅读的兴趣，并且可以丰富他们的课余生活，为他们的写作积累素材。对于中高年级的学生而言，他们的理解能力、认知能力都已经逐步形成，那么教师可以推荐他们于都一些中外的经典名著，并且可以在课余或者课堂上拿出一部分时间专门和他们讨论书中的情节。通过正确的引导，让他们形成正确的人生观、价值观、世界观。当然，对于课外读物的选择而言，教师一定要有一个大概的把控。在这个年龄阶段，阅读一些并不合适的书籍，那么还不如不读。所以教师要推荐一些有价值、有营养、适合他们这个年龄阶段的读物给他们。同时也可以在班级或者学校建立一个读书角，让同学们可以互相借阅对方的书籍，这样可以达到知识共享的目的，同时也可以最大程度上的来扩大学生的阅读量。而且每个人的读书方法并不相同，教师要关注学生在阅读书籍时的是习惯，要针对于每个人的习惯，提出正确的阅读方法，做到有目的、有针对性的去阅读书籍。
三、养成积累的习惯
阅读知识的积累，并不是一蹴而就的，而在于长期积累。所以在语文课堂上，教师要着重让学生培养累积语文知识的习惯。如果没有只是的积累，那么阅读能力几乎就成了无根之木、无源之水。对于阅读读物的选择上，教师应当根据学生当前的年龄阶段进行精心挑选，并且指导学生有目的性的去阅读、积累、收集知识，并且能够勤奋的进行摘抄，做读书笔记。摘抄对于阅读能力的培养是巨大的，但是这个过程是长期而漫长的，所以一定要培养学生的持之以恒的信念。如果能够坚持下去，不仅能够扩展学生的知识面，提高学生的阅读能力，更高能够拓展学生的眼界，培养学生自身的气质，这也就是所谓的“腹有诗书气自华”。
四、结束语
总的来说，培养阅读能力是一个长期而漫长的过程。尤其是对于农村小学生而言，他们并没有城市学生那么优越的学习条件，所以他们需要的是更加努力和坚持，同时教师也要更加用心去引导他们。激发他们对于阅读的兴趣，自我创造阅读条件，并且能够养成阅读的习惯，这样才能有效的培养学生的阅读能力，才能让他们积累原始的素材，开拓自己的眼界，对今后的学习、生活、工作，都有着巨大的帮助。
参考文献
[1]杨莎.农村小学教师引导行为对学生课外阅读时间的影响研究[D].陕西师范大学，2017.
[2]王星.农村小学生课外阅读能力提升策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2015（06）：109-110.
[3]王洪兰.浅谈小学生课外阅读能力的培养[J].科技资讯，2014，12（27）：176.
[4]孙玉肖.农村小学生语文课外阅读存在的问题与对策[D].河北师范大学，2014.
[5]马晓钰.农村小学生课外阅读环境问题探析[D].吉林师范大学，2013.