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芬兰还拥有全世界最严苛的教师选拔制度，即使的幼儿园教师，也需要拥有硕士学历。
莫宁·撒克一见到妈妈就迫不及待地说起来：“妈妈，快看，这是我找到的宝石！今天我们玩寻宝探险游戏了，在一个很大的商城里，要解很多谜语……”，然后在开车回家的20分钟的路上莫宁充满各种惊叹并配合夸张手势的讲述就一直没有中断，这样的情况在他进入幼儿园的2个多月时间里几乎每天都在上演，这令来自中国的莫宁的妈妈备感惊奇，似乎莫宁不是进入幼儿园学习初级知识（中国绝大多数幼儿园都是如此），而是进入了一个充满新鲜趣味的儿童乐园，他们的任务就是尽情玩的快乐。
教知识不是幼儿园该做的事
芬兰驻华大使馆科学与教育参赞米卡·蒂若伦先生曾在2015年“中国学前教育论坛”上说：“严格意义上说，幼儿园基本上是不教知识的，这不是幼儿园应该干的事。”
所以在芬兰的幼儿园，正正经经的上课的情景是不存在的，他们的时间安排往往是这样：早上8点开始吃早餐，孩子可以自己选择，不喜欢吃的可以不吃，吃多少也由自己决定。吃完的小朋友就在教室里做游戏、听音乐、唱歌或者画画、做手工，一边等待吃的慢的孩子。9点到11点室外自由活动，滑滑梯、荡秋千、拿着铲子玩沙丘，或者追逐嬉闹。大概11点老师会叫大家回去准备吃午餐，吃完自己把餐具和杯子放好。然后12点半到14点半是两个小时的午休时间，下午起床后吃点东西又去室外玩了。16点左右孩子们在户外就由家长接回家了。
户外活动在芬兰的幼儿园生活中占据了非常重要的比重，但是他们的户外活动并不仅仅是让孩子们在庭院里自由玩耍这么简单，每个幼儿园都会根据自身的环境、资源等特点来设计独特的活动。比如位于赫尔辛基大区埃斯堡市的童话角幼儿园，它和许多附近的现代艺术博物馆、乐团、音乐院校和木偶剧团都保持密切的联系，每周孩子们都会有1-2天去进行实地考察，前不久他们才和国际知名的设计师艾洛·阿尼奥一起设计的可爱的家具。该幼儿园的园长萨拉·考培拉认为这能让孩子们在“毫无察觉，并保持最大兴趣的情况下进行了艺术教育”。
快乐的学习，是芬兰教育界最为看重的，他们认为对于儿童的学习来说，游戏是最自然、也是最关键的一种方式，快乐的玩耍能够最大的激发孩子的天性和潜力。就像大自然中的动物幼崽，就是在游戏的过程中学会生存本领，学会与同伴交往的。这一点还明确的写进了《芬兰儿童早期教育和看护大纲》中，“应让孩子们在游戏和运动中学习、尝试和实践新事物，注重培养孩子的自信、社交能力和合作精神”。
玩耍能激发效率和创造力
与很多国家的传统观念不同，注重于让孩子“玩”的芬兰的幼儿教育理念，并没有令该国的孩子们“输在起跑线上”，恰恰相反，智囊分析机构“经济学人智库”综合分析了近5年来全球青少年各项教育测试结果和相关数据，得出芬兰学生的综合能力在世界排名首屈一指。英国广播公司认为这一结论证明，“芬兰的教育制度、教育理念是成功的、先进的”。
英国的贝德福德郡曾派出了一个由教育专家、教师和教育部门官员50人组成的考察团，实地参观了芬兰30多间公立、私立和家庭幼儿园。教育学家艾达·米德尔认为这场参观对她很有启发，芬兰寓教于乐的教育理念及该理念的彻底贯彻实施令她印象深刻。她特别提到了一家名叫“Nilaka”的自然森林幼儿园，由于紧挨着一片森林和小溪，孩子们的户外活动时间都是在自然中进行的。艾达说：“我们到达的时候，远远的就看到一些孩子在钻冰钓鱼，即使很小的孩子也能告诉我他们钓了几条，可能他们自己都没有意识到自己已经学会了简单的数数和加法。”她认为“这可比让孩子手握铅笔、端端正正的坐在课桌前学起来容易多了。”
艾达一行人还参加了这个幼儿园的孩子们前往他们的位于森林中部的“秘密军事基地”的远足之旅。期间他们和孩子们一同学习了如何辨认动物足迹，自然界的水是如何循环的，水是如何变成蒸汽的，伴随着亲手触摸和亲自实践，艾达称“如此有趣的自然科学课，连成人都想参加吧。”
没有教材，没有一本正经的为了学习而上课，在玩耍中学习成长，是每一个接触到芬兰幼儿教育模式的人最深刻的认识。蒂若伦参赞曾自豪的宣称，“芬兰的学前教育，‘为培养孩子的创造力提供了良好环境’。他认为在愉悦的安全环境中，孩子们不会害怕犯错；而且孩子们感到自己的事情自己做主，提高了他们的积极性和能动性。而这一切对于儿童在小学阶段能有更佳表现至关重要。
为了更好的实现这一点，芬兰政府仍然没有满足的在不断探索，近年来，他们与许多企业和科研机构都签订了合作协议，来谋求芬兰幼儿的早教教育与时俱进及创新发展。
芬兰赫尔辛基大学和“愤怒小鸟”软件的开发公司Rovio为芬兰幼儿园合作开发了“游乐学习中心”，在学习中心里，孩子们可在充满趣味的教学环境中接触到游戏书、玩具、实体游戏、学习海报、掌上算术、参考书、五弦乐器、游戏牌、以及在互动白板上进行的活动游戏。2015年芬兰政府已中国的有关机构签订合作，并计划将这一模板推广到中国。
芬兰完整的早教体系都值得借鉴
实际上，不光是中国、英国，近年来，美国、韩国、日本、南非等许多国家的教育机构与相关领导，都注意到了芬兰的教育，尤其是学前教育取得的成功，纷纷到芬兰考察参观。英国《经济学人》杂志更是在去年建议，欧洲领导人应暂时放下所有活动，“回芬兰学习如何学习”。一名教育学教授更建议不光是学习芬兰早教的教育理念，还应该借鉴他们强大的日托制度和教师的选拔制度。
芬兰的幼儿日托体系很完善，根据法律，父母修完产后抚育假或父母假之后，每个学龄前儿童都有权利免费进入一所公立幼儿园。据统计，芬兰当前有98%的儿童从6岁起接受学前教育；芬兰保证为儿童提供平等和全面的日托服务，而且根据家长的收入进行补贴，一直到孩子满17周岁为止。
芬兰还拥有全世界最严苛的教师选拔制度，即使的幼儿园教师，也需要拥有硕士学历。而师范类专业的选拔严苛程度也远超其他专业，有研究称，2014年于韦斯屈莱大学的师范本科教育专业接收到了2387份申请，最终只有86人被录取。
教师在芬兰是真正的精英职业，并且需要终身不断的学习。所有的教师都被要求定期接受培训，学习如何诊断学生的学习困难，并根据学生的需求和学习风格进行差异化教学。芬兰教师还非常注重临床经验。老师会参与学生的讨论，问题解决小组是芬兰学校的一个常见组织，它会经历策划、实施和反思评价这样一个循环过程，整个教师教育过程都会不断强化这种做法。
而正是由于所有的这一切才造就了在各类机构组织的教育评比中，芬兰的教育质量长期名列前茅。这个只有500多万人口的北欧国家，却创造了世界瞩目的教育奇迹，
莫宁·撒克一见到妈妈就迫不及待地说起来：“妈妈，快看，这是我找到的宝石！今天我们玩寻宝探险游戏了，在一个很大的商城里，要解很多谜语……”，然后在开车回家的20分钟的路上莫宁充满各种惊叹并配合夸张手势的讲述就一直没有中断，这样的情况在他进入幼儿园的2个多月时间里几乎每天都在上演，这令来自中国的莫宁的妈妈备感惊奇，似乎莫宁不是进入幼儿园学习初级知识（中国绝大多数幼儿园都是如此），而是进入了一个充满新鲜趣味的儿童乐园，他们的任务就是尽情玩的快乐。
教知识不是幼儿园该做的事
芬兰驻华大使馆科学与教育参赞米卡·蒂若伦先生曾在2015年“中国学前教育论坛”上说：“严格意义上说，幼儿园基本上是不教知识的，这不是幼儿园应该干的事。”
所以在芬兰的幼儿园，正正经经的上课的情景是不存在的，他们的时间安排往往是这样：早上8点开始吃早餐，孩子可以自己选择，不喜欢吃的可以不吃，吃多少也由自己决定。吃完的小朋友就在教室里做游戏、听音乐、唱歌或者画画、做手工，一边等待吃的慢的孩子。9点到11点室外自由活动，滑滑梯、荡秋千、拿着铲子玩沙丘，或者追逐嬉闹。大概11点老师会叫大家回去准备吃午餐，吃完自己把餐具和杯子放好。然后12点半到14点半是两个小时的午休时间，下午起床后吃点东西又去室外玩了。16点左右孩子们在户外就由家长接回家了。
户外活动在芬兰的幼儿园生活中占据了非常重要的比重，但是他们的户外活动并不仅仅是让孩子们在庭院里自由玩耍这么简单，每个幼儿园都会根据自身的环境、资源等特点来设计独特的活动。比如位于赫尔辛基大区埃斯堡市的童话角幼儿园，它和许多附近的现代艺术博物馆、乐团、音乐院校和木偶剧团都保持密切的联系，每周孩子们都会有1-2天去进行实地考察，前不久他们才和国际知名的设计师艾洛·阿尼奥一起设计的可爱的家具。该幼儿园的园长萨拉·考培拉认为这能让孩子们在“毫无察觉，并保持最大兴趣的情况下进行了艺术教育”。
快乐的学习，是芬兰教育界最为看重的，他们认为对于儿童的学习来说，游戏是最自然、也是最关键的一种方式，快乐的玩耍能够最大的激发孩子的天性和潜力。就像大自然中的动物幼崽，就是在游戏的过程中学会生存本领，学会与同伴交往的。这一点还明确的写进了《芬兰儿童早期教育和看护大纲》中，“应让孩子们在游戏和运动中学习、尝试和实践新事物，注重培养孩子的自信、社交能力和合作精神”。
玩耍能激发效率和创造力
与很多国家的传统观念不同，注重于让孩子“玩”的芬兰的幼儿教育理念，并没有令该国的孩子们“输在起跑线上”，恰恰相反，智囊分析机构“经济学人智库”综合分析了近5年来全球青少年各项教育测试结果和相关数据，得出芬兰学生的综合能力在世界排名首屈一指。英国广播公司认为这一结论证明，“芬兰的教育制度、教育理念是成功的、先进的”。
英国的贝德福德郡曾派出了一个由教育专家、教师和教育部门官员50人组成的考察团，实地参观了芬兰30多间公立、私立和家庭幼儿园。教育学家艾达·米德尔认为这场参观对她很有启发，芬兰寓教于乐的教育理念及该理念的彻底贯彻实施令她印象深刻。她特别提到了一家名叫“Nilaka”的自然森林幼儿园，由于紧挨着一片森林和小溪，孩子们的户外活动时间都是在自然中进行的。艾达说：“我们到达的时候，远远的就看到一些孩子在钻冰钓鱼，即使很小的孩子也能告诉我他们钓了几条，可能他们自己都没有意识到自己已经学会了简单的数数和加法。”她认为“这可比让孩子手握铅笔、端端正正的坐在课桌前学起来容易多了。”
艾达一行人还参加了这个幼儿园的孩子们前往他们的位于森林中部的“秘密军事基地”的远足之旅。期间他们和孩子们一同学习了如何辨认动物足迹，自然界的水是如何循环的，水是如何变成蒸汽的，伴随着亲手触摸和亲自实践，艾达称“如此有趣的自然科学课，连成人都想参加吧。”
没有教材，没有一本正经的为了学习而上课，在玩耍中学习成长，是每一个接触到芬兰幼儿教育模式的人最深刻的认识。蒂若伦参赞曾自豪的宣称，“芬兰的学前教育，‘为培养孩子的创造力提供了良好环境’。他认为在愉悦的安全环境中，孩子们不会害怕犯错；而且孩子们感到自己的事情自己做主，提高了他们的积极性和能动性。而这一切对于儿童在小学阶段能有更佳表现至关重要。
为了更好的实现这一点，芬兰政府仍然没有满足的在不断探索，近年来，他们与许多企业和科研机构都签订了合作协议，来谋求芬兰幼儿的早教教育与时俱进及创新发展。
芬兰赫尔辛基大学和“愤怒小鸟”软件的开发公司Rovio为芬兰幼儿园合作开发了“游乐学习中心”，在学习中心里，孩子们可在充满趣味的教学环境中接触到游戏书、玩具、实体游戏、学习海报、掌上算术、参考书、五弦乐器、游戏牌、以及在互动白板上进行的活动游戏。2015年芬兰政府已中国的有关机构签订合作，并计划将这一模板推广到中国。
芬兰完整的早教体系都值得借鉴
实际上，不光是中国、英国，近年来，美国、韩国、日本、南非等许多国家的教育机构与相关领导，都注意到了芬兰的教育，尤其是学前教育取得的成功，纷纷到芬兰考察参观。英国《经济学人》杂志更是在去年建议，欧洲领导人应暂时放下所有活动，“回芬兰学习如何学习”。一名教育学教授更建议不光是学习芬兰早教的教育理念，还应该借鉴他们强大的日托制度和教师的选拔制度。
芬兰的幼儿日托体系很完善，根据法律，父母修完产后抚育假或父母假之后，每个学龄前儿童都有权利免费进入一所公立幼儿园。据统计，芬兰当前有98%的儿童从6岁起接受学前教育；芬兰保证为儿童提供平等和全面的日托服务，而且根据家长的收入进行补贴，一直到孩子满17周岁为止。
芬兰还拥有全世界最严苛的教师选拔制度，即使的幼儿园教师，也需要拥有硕士学历。而师范类专业的选拔严苛程度也远超其他专业，有研究称，2014年于韦斯屈莱大学的师范本科教育专业接收到了2387份申请，最终只有86人被录取。
教师在芬兰是真正的精英职业，并且需要终身不断的学习。所有的教师都被要求定期接受培训，学习如何诊断学生的学习困难，并根据学生的需求和学习风格进行差异化教学。芬兰教师还非常注重临床经验。老师会参与学生的讨论，问题解决小组是芬兰学校的一个常见组织，它会经历策划、实施和反思评价这样一个循环过程，整个教师教育过程都会不断强化这种做法。
而正是由于所有的这一切才造就了在各类机构组织的教育评比中，芬兰的教育质量长期名列前茅。这个只有500多万人口的北欧国家，却创造了世界瞩目的教育奇迹，