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摘 要：本文从如何调动家长的积极性和合理地利用家长资源出发，介绍了家长资源的概述、指出其存在的问题，进而针对这些存在的具体问题，浅谈有效的运用家长资源进行主题教学活动，最后提出解决幼儿园存在的问题对策。
关键词：家长资源；幼儿园；主题教学活动
国外学者明确把家庭教育看作机构教育的不可或缺的部分，可见家庭教育尤为值得我们重视，但对于家长资源的运用来说，现在还处于摸索阶段，为了更好的有效运用家庭资源融入到主题教学活动中，本文以幼儿园的家长和教师为对象进行研究。
一、家长资源对开展幼儿主题活动的重要性
陈鹤琴先生认为：“家长是子女的第一任老师，幼儿从父母那里学说话，认识周围的事物，模仿父母的言行，在父母影响下形成性格”。由此可见，家长资源在幼儿园主题教学活动中的运用研究价值不仅能够充分有效的利用家长资源，做到家园共育，而且还可以提高教师自身素质。
二、家长资源在幼儿园主题教学活动中运用存在的问题
1.教学目标不明确
在主题教学活动中，主要是由教师确定活动目标，考虑幼儿的兴趣，在此基础上编制主题网络，而幼儿园在将家长资源运用于主题教学活动中并没有考虑家长独有的特点和需求，结果多数家长只是以旁观者的身份被动的介入活动中，限制了家长资源的充分运用。例如：在主题教育《美食分享会》的活动中，幼儿园的教师几乎都是让家长帮忙收集有关圣诞节的图片和查阅相关的资料并准备一些物质材料等等，为活动做好准备，然后邀请家长和幼儿一起参与活动，但是并没有根据各班的需要做出相应的安排，即没有让家长知道参与活动的教学目标是什么，也没有让家长知道参与活动的价值所在，这样不仅使教学目标不明确，而且还忽视了家长在教学活动中所发挥的重要价值。
2.教学内容比较模糊
家长的职业特点各不相同，兴趣和爱好也各不相同，家庭生活中丰富的教育内容以及机制灵活地教育方法各有特色，可是有时候教师只是应声要求，邀请家长参与到主题活动中来。如：幼儿园曾邀请一位家长来园参与主题活动，这位家长是高中的老师，教师在选择健康教育《医生家长进课堂》的活动时，虽然考虑了幼儿的兴趣，但是并没有考虑家长的需要，而且设计的活动教学内容比较模糊，重要的是家长在活动之前并不知道自己具体的工作，虽然此活动使幼儿产生了兴趣，但是没有达到预期的目标，活动过程较混乱。
3.教学形式比较单一
教师应充分运用家长资源来弥补自己某方面的空缺，可教师在家长资源这方面缺少相应的知识，于是会根据自己擅长的设计并开展活动，有时候会考虑幼儿的兴趣和爱好，但大多数还是按照教师的思维传递给幼儿，使幼儿的思维受局限，而且教师普遍的认为家长资源运用于活动中，只要让家长帮忙收集一些资料，偶尔让家长参与到活动中来就可以了，在本幼儿园中活动的形式主要是通过节日活动来展开，可有时还伴随家长不感兴趣。
三、家长资源在幼儿园中运用的经验及应对的有效策略
1.家长资源在幼儿园中运用的经验
以节日活动为基点展开的主题活动，人们习惯采取一些形式来庆祝或纪念节日，这更好的传递了人们对传统文化的喜爱，也为幼儿园运用家长资源提供了良好的氛围。
（1）国庆节、新年。我们幼儿园在节日来临之际举行了迎国庆的一系列的活动。首先，唱响红歌结合家长特长和幼儿特长为接下来的国庆节垫下一定的节日氛围。在以年段为单位以不同的目标不同的形式来制作礼物，在国庆的当天由我们的礼仪小天使在园门口亲自赠送。在新年的过程中也是结合家长的资源和特长准备一系列的迎新节目也和家长幼儿一起包饺子，在互动的过程中感受了节日的氛围也促进了幼儿与幼儿，家长与幼儿，教师与幼儿，教师与家长之间的情感联系。
（2）以亲子活动形式开展的主题活动——亲子运动会。这个活动是幼儿园和家长专门为幼儿量身打造的，通过利用一上午的时间和家长一起为幼儿创造良好的展示平台，不仅锻炼了幼儿的胆量，而且还促进了家长与幼儿之间的互动关系，增强两者之间的亲子关系，更重要的是，促进幼儿身心的和谐发展。
2.解决幼儿园存在问题的有效对策
（1）明确家长资源运用于主题教学活动的教学目标。幼儿园要认识到家长资源运用于主题教学互动中的价值，善于挖掘可利用的家长资源，对幼兒的身心发展有益的资源，对家长自身提高的资源，对教师自身素质有提高的资源。明确家长资源用于主题教学活动的教学目标。
（2）确立家长资源在主题活动中的具体教学内容。家长的教育背景、自身文化素质各不相同，对于老师的安排也有不同的看法和态度。不过，只要我们根据每个家长参与活动的时间及程度的不同，在不占用家长的时间的基础上。把握好活动适时适度的开展，使活动达到事半功倍的效果。因此在开展活动前，应该首先考虑到家长的需求，提前让家长知道是什么工作，让家长明白开展主题活动的实践意义，并考虑幼儿的年龄特点和家长的优势。
（3）加强教师的专业成长，多种形式组织活动。由于现有教师存在文化水平、教育理念的差异以及受教育的背景不同，教师间的教育观念也有所不同，而现在的幼儿园几乎受到新教育理念的影响，教育理念具有时尚的气质，因此，应该加强教师的专业成长，在不断学习交流的过程中，来充实自己的专业素质和自身素养，进而能运用多种形式来组织活动，引导家长参与到主题的策划与筹备、主题资料的收集与整理、协助教师组织主题活动等等。
（4）幼儿园应该加强对家长资源的重视。家长对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用，但家长需要幼儿园的指导和帮助。而幼儿园也需要幼儿家长的参与和合作，才能发挥其教育的主导作用，在幼儿园的教育过程中，我们要把家长和教师作为共同促进幼儿发展的主体来看待。首先要明白家长资源的重要性，让家长体会到教育幼儿的真谛；其次是要树立正确的思想观念，树立教师和家长平等交流的思想；最后幼儿园要定期的同教师和家长进行沟通和交流，并开展教育交流会，汲取各方面的优秀教育理念，这不仅为家长提高教育水平提供学习机会，而且能弥补幼儿园某方面的不足。能弥补教师某领域的资源空缺，进而共同促进幼儿的身心发展。
通过文献的调查和实地的考察，深刻的体会到家庭资源的有效运用对于在主题活动中的重要地位，家庭资源必须被重视。在主题活动展开的时候，教师可以提前请家长在家帮助幼儿收集相关文献资料和准备物质材料，为主题活动的开展做好前期准备，以此来促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]刘蕾.中小学校运用家长资源之研究—以华东台商子女学校为比较个案[D].上海：华东师范大学，2006.
[2]王玲.整合教育资源 推进家园共育[J].人文社会科学学刊，2011.
关键词：家长资源；幼儿园；主题教学活动
国外学者明确把家庭教育看作机构教育的不可或缺的部分，可见家庭教育尤为值得我们重视，但对于家长资源的运用来说，现在还处于摸索阶段，为了更好的有效运用家庭资源融入到主题教学活动中，本文以幼儿园的家长和教师为对象进行研究。
一、家长资源对开展幼儿主题活动的重要性
陈鹤琴先生认为：“家长是子女的第一任老师，幼儿从父母那里学说话，认识周围的事物，模仿父母的言行，在父母影响下形成性格”。由此可见，家长资源在幼儿园主题教学活动中的运用研究价值不仅能够充分有效的利用家长资源，做到家园共育，而且还可以提高教师自身素质。
二、家长资源在幼儿园主题教学活动中运用存在的问题
1.教学目标不明确
在主题教学活动中，主要是由教师确定活动目标，考虑幼儿的兴趣，在此基础上编制主题网络，而幼儿园在将家长资源运用于主题教学活动中并没有考虑家长独有的特点和需求，结果多数家长只是以旁观者的身份被动的介入活动中，限制了家长资源的充分运用。例如：在主题教育《美食分享会》的活动中，幼儿园的教师几乎都是让家长帮忙收集有关圣诞节的图片和查阅相关的资料并准备一些物质材料等等，为活动做好准备，然后邀请家长和幼儿一起参与活动，但是并没有根据各班的需要做出相应的安排，即没有让家长知道参与活动的教学目标是什么，也没有让家长知道参与活动的价值所在，这样不仅使教学目标不明确，而且还忽视了家长在教学活动中所发挥的重要价值。
2.教学内容比较模糊
家长的职业特点各不相同，兴趣和爱好也各不相同，家庭生活中丰富的教育内容以及机制灵活地教育方法各有特色，可是有时候教师只是应声要求，邀请家长参与到主题活动中来。如：幼儿园曾邀请一位家长来园参与主题活动，这位家长是高中的老师，教师在选择健康教育《医生家长进课堂》的活动时，虽然考虑了幼儿的兴趣，但是并没有考虑家长的需要，而且设计的活动教学内容比较模糊，重要的是家长在活动之前并不知道自己具体的工作，虽然此活动使幼儿产生了兴趣，但是没有达到预期的目标，活动过程较混乱。
3.教学形式比较单一
教师应充分运用家长资源来弥补自己某方面的空缺，可教师在家长资源这方面缺少相应的知识，于是会根据自己擅长的设计并开展活动，有时候会考虑幼儿的兴趣和爱好，但大多数还是按照教师的思维传递给幼儿，使幼儿的思维受局限，而且教师普遍的认为家长资源运用于活动中，只要让家长帮忙收集一些资料，偶尔让家长参与到活动中来就可以了，在本幼儿园中活动的形式主要是通过节日活动来展开，可有时还伴随家长不感兴趣。
三、家长资源在幼儿园中运用的经验及应对的有效策略
1.家长资源在幼儿园中运用的经验
以节日活动为基点展开的主题活动，人们习惯采取一些形式来庆祝或纪念节日，这更好的传递了人们对传统文化的喜爱，也为幼儿园运用家长资源提供了良好的氛围。
（1）国庆节、新年。我们幼儿园在节日来临之际举行了迎国庆的一系列的活动。首先，唱响红歌结合家长特长和幼儿特长为接下来的国庆节垫下一定的节日氛围。在以年段为单位以不同的目标不同的形式来制作礼物，在国庆的当天由我们的礼仪小天使在园门口亲自赠送。在新年的过程中也是结合家长的资源和特长准备一系列的迎新节目也和家长幼儿一起包饺子，在互动的过程中感受了节日的氛围也促进了幼儿与幼儿，家长与幼儿，教师与幼儿，教师与家长之间的情感联系。
（2）以亲子活动形式开展的主题活动——亲子运动会。这个活动是幼儿园和家长专门为幼儿量身打造的，通过利用一上午的时间和家长一起为幼儿创造良好的展示平台，不仅锻炼了幼儿的胆量，而且还促进了家长与幼儿之间的互动关系，增强两者之间的亲子关系，更重要的是，促进幼儿身心的和谐发展。
2.解决幼儿园存在问题的有效对策
（1）明确家长资源运用于主题教学活动的教学目标。幼儿园要认识到家长资源运用于主题教学互动中的价值，善于挖掘可利用的家长资源，对幼兒的身心发展有益的资源，对家长自身提高的资源，对教师自身素质有提高的资源。明确家长资源用于主题教学活动的教学目标。
（2）确立家长资源在主题活动中的具体教学内容。家长的教育背景、自身文化素质各不相同，对于老师的安排也有不同的看法和态度。不过，只要我们根据每个家长参与活动的时间及程度的不同，在不占用家长的时间的基础上。把握好活动适时适度的开展，使活动达到事半功倍的效果。因此在开展活动前，应该首先考虑到家长的需求，提前让家长知道是什么工作，让家长明白开展主题活动的实践意义，并考虑幼儿的年龄特点和家长的优势。
（3）加强教师的专业成长，多种形式组织活动。由于现有教师存在文化水平、教育理念的差异以及受教育的背景不同，教师间的教育观念也有所不同，而现在的幼儿园几乎受到新教育理念的影响，教育理念具有时尚的气质，因此，应该加强教师的专业成长，在不断学习交流的过程中，来充实自己的专业素质和自身素养，进而能运用多种形式来组织活动，引导家长参与到主题的策划与筹备、主题资料的收集与整理、协助教师组织主题活动等等。
（4）幼儿园应该加强对家长资源的重视。家长对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用，但家长需要幼儿园的指导和帮助。而幼儿园也需要幼儿家长的参与和合作，才能发挥其教育的主导作用，在幼儿园的教育过程中，我们要把家长和教师作为共同促进幼儿发展的主体来看待。首先要明白家长资源的重要性，让家长体会到教育幼儿的真谛；其次是要树立正确的思想观念，树立教师和家长平等交流的思想；最后幼儿园要定期的同教师和家长进行沟通和交流，并开展教育交流会，汲取各方面的优秀教育理念，这不仅为家长提高教育水平提供学习机会，而且能弥补幼儿园某方面的不足。能弥补教师某领域的资源空缺，进而共同促进幼儿的身心发展。
通过文献的调查和实地的考察，深刻的体会到家庭资源的有效运用对于在主题活动中的重要地位，家庭资源必须被重视。在主题活动展开的时候，教师可以提前请家长在家帮助幼儿收集相关文献资料和准备物质材料，为主题活动的开展做好前期准备，以此来促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]刘蕾.中小学校运用家长资源之研究—以华东台商子女学校为比较个案[D].上海：华东师范大学，2006.
[2]王玲.整合教育资源 推进家园共育[J].人文社会科学学刊，2011.