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【摘 要】现阶段初中美术课堂教学有了新的要求，美术教师在授课时一定要注重学生主体地位的展现，关注学生兴趣的激发，充分调动学生学习的主动性和积极性，并联系日常生活，让学生能够意识到美术创作和现实生活之间的密切关系，从日常生活中寻找美术创作的灵感和源泉，将自身所学知识应用到实际生活中。
【关键词】生活化情境 初中美术课堂 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.148
美术是素质教育中一门重要的课程，在新的教育背景下备受关注，如何创新课堂教学也成为了广大美术教师需要着重思考的课题。生活化教学情境的融入成为一个可尝试的方向。在日常生活中，我们经常可以发现美，当然，学生所学到的美术知识最终也是为了应用于实际生活中，创造更美好的生活。那么为了激发学生对美术学习的兴趣，培养学生的审美能力，激发学生的创造和创新意识，挖掘学生的审美潜能，美术教师就要将课堂教学和现实生活有机结合起来，注重课堂教学的生活化。
一、初中美术课堂教学现状
应试教育的环境之下，过去的美术课堂总是处于边缘化的地位，在课堂教学中，教师只注重对学生知识的传达，并没有关注学生的全面发展，也没有将日常生活和课堂教学联系起来。伴随着新课程改革，美术课堂发生了一些变化，虽然教师的观念有了一定的改变，但是教师的教学方式仍旧缺乏新意，美术教师资源稀缺，专业素养不高，导致美术课堂缺乏活力。更重要的是，课堂教学只注重理论授课，缺乏实际活动的融入，学生已经不能实现对所学知识的应用，更无法感知美术学习的快乐与价值，这对学生的发展是十分不利的。为了改变这一情况，让学生感受到学习美术的乐趣，使学生的审美能力和创造能力同步提高，教师就需要考虑生活化教学情境的合理融入，让学生对美术学习的改观，真正掌握一些美术知识和技能，促进自身审美能力和人文素养的提升。
二、生活化情境教学融入初中美术课堂的策略
（一）以生活现象导入，激发兴趣
为了让学生树立对美术学习良好的第一印象，美术教师在授课时可以结合一些生活中的常见现象，为学生开一个好头，激发学生的兴趣，让学生意识到美在日常生活中无处不在。首先，美术教师要对教材中的内容进行深入的解读和研究，明确学生的知识目标和技能目标，以此为基础，联系日常生活中一些熟悉的场景或者是现象。比如在绘画时，美术教师就可以展示一些与生活内容相关的绘画作品，让学生欣赏、品味。如欣赏梵高的《向日葵》时，教师就可以为学生提供真实的向日葵盆景，然后引导学生仔细观察，对比绘画与实物之间的关系和区别。当学生给出自己的回答后，美术教师再给学生讲解其中涉及的美术知识，以降低学生的理解难度，使学生能够尽快地掌握相关知识与技能。
（二）选用生活物品，开展实践
在美术课堂上创设生活化教学情境，美术教师可以通过创新教学方法来实现，教师可以采用灵活多样的教学方法，善用一切教学工具，让美术课堂与现实生活之间的联系更加紧密，从而使课堂教学的有效性显著提高。
一方面，学生身处校园，很少有机会能够深入到现实生活中，那么这时候教师就可以通过合理利用多媒体工具进行弥补，教师可以根据具体的教学内容，依托于多媒体工具的支持，将生活中学生熟悉的现象“搬”到课堂上来，使学生能够近距离观察、体会。比如在“色彩与生活”一课中，教师就可以给学生展示一些关于生活中的各种色彩的课件，给学生留下深刻的印象。
另一方面，美术教师在课堂上所使用的各种道具也可以选择学生在日常生活中经常见到的物品，这样一来既可以节省教学成本，又能够让学生产生一些亲切感，进而能够主动地参与学习活动。比如在“吉祥物的设计”中，教师就可以给学生布置任务，让学生从生活中找设计素材，将一些平时不常用的、废弃的物品充分利用起来，用于设计自己喜欢的吉祥物，这既可以为学生创新意识、创造能力的产生提供契机，又给学生传递了环保理念，能够帮助学生养成勤俭节约的习惯。
（三）运用生活语言，拉近距离
美术教师在课堂上所使用的教学语言也应当更贴近学生的生活，多使用一些生活化用语，否则很容易加剧学生的抵触和排斥心理。教师都在课堂上运用生活用语，可以将学生难以理解的一些专业术语以简单、诙谐的方式阐述出来，降低学生的理解难度，那么学生就能够在短时间内掌握。这样的美术课堂充满着生活化的气息，让学生与教师、学生与美术之间的距离更近，营造出了愉悦、和谐的课堂氛围，学生学习起来也会更有动力。
（四）设计生活作业，深化体验
除了在课前导入、课堂教学和教学语言上的生活化，美术教师还可以在课后作业的设计上融入生活化的教学理念，使生活化教学能够贯穿整个教学过程。美术教师在完成课堂教学工作后，就可以赋予课后作业创新性和趣味性，通过选取与学生日常生活有关的话题，让学生结合自己在课堂上所学到的美术知识和以往积累的生活经验来完成作业，在这其中融入自身的理解和创意，让自己的美术作业能够表现出个人特色。教师应当将这一要求告知学生，鼓励学生大胆创新。当学生完成作品之后，教师就可以组织学生在班级中展示各自的作品，让所有学生共同评价和欣赏。教师要善于引导学生关注他人的优点，意识自身的不足，相互理解和学习，对生活和美术之间的关系有真正的认识，才能够升华自己的思想，进而创作出更加能够打动人心的美术作品。
总而言之，将生活化教学情境有机融入到初中美术课堂教学中，要求美术教师必须要对以往美术教学的情况有客观的分析，意识到过去的教学模式存在的不足，然后对生活化教学有充分的把握和全面的理解，从教学理念、教学方式、教学内容、教学语言以及课后作业设计等方面构建与生活之间的联系，指导学生从生活角度来探究美术知识、掌握美术技能，能够利用生活中常见的现象和事物来完成美术学习任务，加深自己对美术学科的理解和感悟，获得更加丰富的学习体验。这样一来，学生便能够学会从日常生活中发现美、欣赏美、感悟美和创造美，让自己的审美能力得到锻炼和提升的同时，自身的精神世界也能够不断丰富并提高思想层次，进而实现艺术修养的提升，为未来的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]梁雪莹.生活化情境教学融入初中美术“设计·应用”学习领域的研究[D].廣州：广东技术师范大学，2019.
[2]李丽.如何借助生活化情境有效开展初中美术教学[J].科普童话，2019（07）：60.
【关键词】生活化情境 初中美术课堂 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.148
美术是素质教育中一门重要的课程，在新的教育背景下备受关注，如何创新课堂教学也成为了广大美术教师需要着重思考的课题。生活化教学情境的融入成为一个可尝试的方向。在日常生活中，我们经常可以发现美，当然，学生所学到的美术知识最终也是为了应用于实际生活中，创造更美好的生活。那么为了激发学生对美术学习的兴趣，培养学生的审美能力，激发学生的创造和创新意识，挖掘学生的审美潜能，美术教师就要将课堂教学和现实生活有机结合起来，注重课堂教学的生活化。
一、初中美术课堂教学现状
应试教育的环境之下，过去的美术课堂总是处于边缘化的地位，在课堂教学中，教师只注重对学生知识的传达，并没有关注学生的全面发展，也没有将日常生活和课堂教学联系起来。伴随着新课程改革，美术课堂发生了一些变化，虽然教师的观念有了一定的改变，但是教师的教学方式仍旧缺乏新意，美术教师资源稀缺，专业素养不高，导致美术课堂缺乏活力。更重要的是，课堂教学只注重理论授课，缺乏实际活动的融入，学生已经不能实现对所学知识的应用，更无法感知美术学习的快乐与价值，这对学生的发展是十分不利的。为了改变这一情况，让学生感受到学习美术的乐趣，使学生的审美能力和创造能力同步提高，教师就需要考虑生活化教学情境的合理融入，让学生对美术学习的改观，真正掌握一些美术知识和技能，促进自身审美能力和人文素养的提升。
二、生活化情境教学融入初中美术课堂的策略
（一）以生活现象导入，激发兴趣
为了让学生树立对美术学习良好的第一印象，美术教师在授课时可以结合一些生活中的常见现象，为学生开一个好头，激发学生的兴趣，让学生意识到美在日常生活中无处不在。首先，美术教师要对教材中的内容进行深入的解读和研究，明确学生的知识目标和技能目标，以此为基础，联系日常生活中一些熟悉的场景或者是现象。比如在绘画时，美术教师就可以展示一些与生活内容相关的绘画作品，让学生欣赏、品味。如欣赏梵高的《向日葵》时，教师就可以为学生提供真实的向日葵盆景，然后引导学生仔细观察，对比绘画与实物之间的关系和区别。当学生给出自己的回答后，美术教师再给学生讲解其中涉及的美术知识，以降低学生的理解难度，使学生能够尽快地掌握相关知识与技能。
（二）选用生活物品，开展实践
在美术课堂上创设生活化教学情境，美术教师可以通过创新教学方法来实现，教师可以采用灵活多样的教学方法，善用一切教学工具，让美术课堂与现实生活之间的联系更加紧密，从而使课堂教学的有效性显著提高。
一方面，学生身处校园，很少有机会能够深入到现实生活中，那么这时候教师就可以通过合理利用多媒体工具进行弥补，教师可以根据具体的教学内容，依托于多媒体工具的支持，将生活中学生熟悉的现象“搬”到课堂上来，使学生能够近距离观察、体会。比如在“色彩与生活”一课中，教师就可以给学生展示一些关于生活中的各种色彩的课件，给学生留下深刻的印象。
另一方面，美术教师在课堂上所使用的各种道具也可以选择学生在日常生活中经常见到的物品，这样一来既可以节省教学成本，又能够让学生产生一些亲切感，进而能够主动地参与学习活动。比如在“吉祥物的设计”中，教师就可以给学生布置任务，让学生从生活中找设计素材，将一些平时不常用的、废弃的物品充分利用起来，用于设计自己喜欢的吉祥物，这既可以为学生创新意识、创造能力的产生提供契机，又给学生传递了环保理念，能够帮助学生养成勤俭节约的习惯。
（三）运用生活语言，拉近距离
美术教师在课堂上所使用的教学语言也应当更贴近学生的生活，多使用一些生活化用语，否则很容易加剧学生的抵触和排斥心理。教师都在课堂上运用生活用语，可以将学生难以理解的一些专业术语以简单、诙谐的方式阐述出来，降低学生的理解难度，那么学生就能够在短时间内掌握。这样的美术课堂充满着生活化的气息，让学生与教师、学生与美术之间的距离更近，营造出了愉悦、和谐的课堂氛围，学生学习起来也会更有动力。
（四）设计生活作业，深化体验
除了在课前导入、课堂教学和教学语言上的生活化，美术教师还可以在课后作业的设计上融入生活化的教学理念，使生活化教学能够贯穿整个教学过程。美术教师在完成课堂教学工作后，就可以赋予课后作业创新性和趣味性，通过选取与学生日常生活有关的话题，让学生结合自己在课堂上所学到的美术知识和以往积累的生活经验来完成作业，在这其中融入自身的理解和创意，让自己的美术作业能够表现出个人特色。教师应当将这一要求告知学生，鼓励学生大胆创新。当学生完成作品之后，教师就可以组织学生在班级中展示各自的作品，让所有学生共同评价和欣赏。教师要善于引导学生关注他人的优点，意识自身的不足，相互理解和学习，对生活和美术之间的关系有真正的认识，才能够升华自己的思想，进而创作出更加能够打动人心的美术作品。
总而言之，将生活化教学情境有机融入到初中美术课堂教学中，要求美术教师必须要对以往美术教学的情况有客观的分析，意识到过去的教学模式存在的不足，然后对生活化教学有充分的把握和全面的理解，从教学理念、教学方式、教学内容、教学语言以及课后作业设计等方面构建与生活之间的联系，指导学生从生活角度来探究美术知识、掌握美术技能，能够利用生活中常见的现象和事物来完成美术学习任务，加深自己对美术学科的理解和感悟，获得更加丰富的学习体验。这样一来，学生便能够学会从日常生活中发现美、欣赏美、感悟美和创造美，让自己的审美能力得到锻炼和提升的同时，自身的精神世界也能够不断丰富并提高思想层次，进而实现艺术修养的提升，为未来的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]梁雪莹.生活化情境教学融入初中美术“设计·应用”学习领域的研究[D].廣州：广东技术师范大学，2019.
[2]李丽.如何借助生活化情境有效开展初中美术教学[J].科普童话，2019（07）：60.