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【摘要】本文阐述高职会计专业实践教学中存在的问题、高职会计专业实践教学中技能竞赛的重要作用，并探讨职业技能竞赛有效融入实践教学的策略：通过职业技能大赛提升实践教学的地位，以技能大赛的竞赛思路实现理论教学与实践教学的有效衔接，顺应市场需求通过技能竞赛做好实践教学细分，通过技能大赛推动实践教学的变革，通过技能竞赛寻找校企合作的突破口，通过技能竞赛推动实践教学师资建设。
【关键词】技能竞赛 高职院校 会计专业 实践教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）11c-0027-03
随着技能竞赛的不断开展，越来越多的高职院校对这个展现实践教学成果的平台越发重视。竞赛的过程对于提升学生的综合素质和实践能力具有很直观的作用，而通过理顺比赛的思路，高职院校可以理清会计专业实践教学改革的脉络。把职业技能竞赛的体系思想和技能要求嫁接到实践教学环节，最大限度地体现专业作用和实践效用，对于推动实践教学的进一步实施，给专业教学注入新的活力，促进专业团队的建设，培养适应市场需求的人才，都将起到积极的助推作用。
现阶段，在我国高等教育的大环境中，会计教育更偏重于理论知识的灌输，强调学生对理论知识的掌握，目的是为了让他们有朝一日能够在职场中以理论知识解决实际问题达到学有所用。而实际上在高职教育的过程中应更强调“职业性”，这其中不仅包含学生对理论知识的学习和掌握，也包括对学生职业能力以及职业素养的培养。如何在教学过程中凸显“职业性”特质呢？其实，关键还是在于对实践教学的重视。虽然高校教育改革进行得有声有色，也推动了会计教育的发展和变革，可是很多高职院校在会计专业的人才培养过程中依然没有获得理想的成效，其主要原因还是在于突出素质和能力培养的实践教学在实施的过程中存在着种种问题。
（一）实践教学在高职教学过程中所占比例不足
目前大多数高职院校仍然以理论授课为重心，对于实践教学只是在某些教学环节中零星地提及或者简要地一带而过。鉴于理论课在教学过程中的核心地位且占据了大量的课时，造成实践教学课时不断地被压缩使其成为理论课的陪衬，所以很难体现出实践教学的真正意义和发挥其根本作用。也正是因为这些高职院校偏重于理论教学，而忽视了实践教学的作用，最终导致教学效果难以得到质的提升。
（二）实践教学与理论教学难以形成有效的关联
尽管高职教育对人才的培养目标是以“职业性”为方向，但在课程的安排和设置上却无法和专业应用实现有效衔接，在实践教学过程中还存在理论教学授课内容与专业实际应用不一致的情况，造成实践教学的体验不尽人意。由于缺乏实践教学内容的充分依托，理论课程的授课也就显得相对枯燥乏味，这多少都会对学生学习的主观能动性产生负面的影响。另外，实践教学需要相关的教学環境作为保障，只有配套的教学设施齐全和完善才能确保实践教学能够顺利完成并取得好的成效。因为绝大多数高职院校仍然灌输的是理论教学的思想，对实践教学并没有过多地关注，忽略了对实践教学相关设施的投入和建设，使得实践教学没有足够的平台支撑，这也影响了实践教学的效果。
（三）实践教学忽略了市场对会计人才需求的差异化
相对于本科院校以理论见长的人才培养模式，高职院校更注重对人才实际动手能力的培养，目的就是为了让他们在毕业之后能够尽快融入工作环境中。然而，当今社会分工协作程度日趋紧密，各行各业对不同人才的需求也越来越趋向于专业化和细分化。随着企业大小规模的差异化，不同规模的企业会根据自身的特点和需求，依据会计人才具备的能力、素质或者掌握的技能，以及他们拥有的学历、职称、证书，对业务的熟悉程度等多方面因素进行细分和考虑，量体裁衣地选择招募对象所具备的某项或者多项技能，以适应和维持本企业的正常运作。由于大多数高职院校并没有与时俱进地掌握市场对会计专业人才的细分动向，或者缺乏对相关信息的详细调研，这就造成在会计专业人才培养的过程中无法做出与市场对应的课程设置，同时只能以相对固定的学科教学，而实践教学上也只能按一种笼统的模式进行，千篇一律看似是以不变应万变，实际上却造成了学生没有清晰的专业方向定位。
（四）实践教学体系的逻辑关联性不强
任何技能的养成都需要经历从无到有，由初级向高级逐渐发展的历程，而要想成为一名专业技能过硬的会计人才当然也要从最基础的会计技能开始起步，只有系统地掌握基本的技能之后才提高到专业的层次，最后向综合运用的更高阶段发展。这是一个蜕变的过程，也是正常的规律，但是有部分高职院校在实践教学过程中却没有对学生技能培养的这种逻辑关联予以重视。经常会出现忽略技能先后次序的穿插教学，或许这会给教学过程带来一定的便利，但是却影响了学生掌握会计技能体系的逻辑认知，也违背了学习会计技能由低向高发展的流程。
（五）校企合作很难有实质性的进展
校企合作是众多高职院校目前寻求变通和发展的一个重要渠道，既然是合作当然就要体现出其中的价值，可是对于大多数企业而言高职院校能够展现出的价值吸引力毕竟有限，因此在多数高校对校企合作表现出极高的热情的时候，却不一定能够得到企业方面确切的回应。考虑到会计在企业内部所扮演的角色，知晓着企业大量的业务信息，岗位的重要性可谓一目了然。因此会计专业的学生要想在校企合作中获得实战的机会，确实存在很大的不确定性甚至说是比较困难。也就是说高职院校想通过校企合作的方式，为会计专业的大多数学生提供实践的机会真的是心有余而力不足。
（六）实践教学师资力量不足
教育资源的中坚力量就是优秀的教师，高职院校的发展也离不开优秀教师的鼎力相助。高职院校面向职业教育的目的就是为了塑造学生的专业素养和培养他们的实践动手能力，至于通过怎样的方法和途径对学生进行培养让他们成为可造之才，这当然需要具有丰富实践经验的会计教师来调教和指导。然而，目前高职院校缺少具有实践经验的会计老师是不争的事实，大多数会计专业的老师都是以理论见长却并不具备会计工作的实践经验和技能。这就意味着在实践教学的过程中，学生能够有效掌握的实践知识是有限的或者说是不全面的。
（一）技能竞赛是检验高职实践教学的练兵场
职业技能竞赛作为衡量各高职院校会计专业具体教学水平的标尺，检验的是参赛选手的实践动手能力。可谓实战出真知，孰优孰劣一目了然。通过在技能竞赛这个实战平台上的自我展示和相互切磋，各参赛院校能做到知己知彼，对自己的教学质量有清晰的认知。由此可见，学生在技能大赛中发挥出的实力基本代表了各高职院校真实的教学水平，从中吸取经验教训发现问题提升自我才是参赛的主要目的，这对促进实践教学的变革和发展无疑会起到推动作用。
（二）技能竞赛突出的是理论知识在实际操作中的综合运用
由于会计技能大赛展现的是企业的实际工作场景，所有比赛任务都会按照会计人员的实际业务流程操作进行，涉及的知识广泛而且丰富，更强调的是比赛内容的实用性和典型性以及真实性。竞赛内容的高规格高标准高要求正是对会计专业的理论知识与实际操作能力的综合检验，当然，这对参赛选手而言无疑也是一种严格的考验。会计技能大赛是各院校之间教学成果的比拼与展示，实质上也是对实践教学方法的探索和促进。通过参考和借鉴会计技能大赛的比赛内容和评判标准，可以总结出先进的实践教学方法，并运用和推广到教学过程中，提升学生理论与实践结合的综合素质。各高职院校也可以从中获得实践教学授课的方向，丰富实践教学授课的内容，并以此作为教学质量评估的考量标准。由此可见，会计技能大赛促进了参赛选手的实践能力，也促进了整体教学水平的提升，起到了以点带面的群体效应。
（三）会计技能大赛是教学改革的风向标
会计技能大赛的时效性反映的是行业发展的总体方向和趋势，而目前的高校教改也是大势所趋势在必行，各高职院校通过参与竞赛可以摸清行业发展的大致动向，结合本专业的具体情况以此作为教学改革的指导依据，在教学方法和手段上根据需要做出适当的调整和改变以适应行业发展的需求，在培养学生专业素养和加强他们实践动手能力的同时达到提升教学效果的目的，为学生将来尽快融入工作角色打下坚实基础。所以说会计技能大赛是高职院校教改的风向标，对于促进教改的有效实施将起到立竿见影的效果。
（一）通过职业技能大赛提升实践教学的地位
职业技能竞赛的主要目的是为了检验学生对实践要领的掌握程度，而他们在竞赛的过程中展现出的实践竞技水准，则取决于他们对会计理论知识系统的理解和掌握程度。也就是说，通过会计技能的实践活动可以使学生巩固所学理论知识，并灵活地运用到实际操作中。作为高职院校的教师，不能把职业技能大赛仅仅看作一场比赛，而是要正视技能大賽展现出的实践效果，充分认识会计实践教学活动的意义和重要性，在教学过程中应尽量均衡理论与实践课程之间的比重，适当增加实践教学的有效课时，扭转理论教学唱主角、实践教学当配角的教学观念。发挥好职业技能竞赛的指导作用，注重和强化学生实践技能的培养，在上好理论课的同时，有针对性地开展实践教学，要使学生不但具备扎实的理论基础，同时还要拥有较强的实践能力，为他们今后熟练地掌握职业技能和形成良好的专业素养做好前期铺垫。
（二）以技能大赛的竞赛思路实现理论教学与实践教学的有效衔接
技能大赛是从职业的角度和专业的方向出发对参赛选手进行考量，关注的不仅仅是学生的实践能力，同时也涵括了所有会计专业知识的应用，这种全面而体系的竞赛思路具有很强的综合性，也将促使我们的会计教学目标随之完善。首先，会计的理论教学作为实践应用的依据，在实践操作环节是如何体现指导性的，一定要结合技能竞赛的内容讲明白说透彻，力求让学生弄清楚怎样的操作才能达到规范和标准。着眼于技能竞赛的应用方向，实践教学的课程安排要力求做到周密，要把技能竞赛的内容和思路巧妙地融合到实践教学任务中，通过多动手的方式增加教学的趣味性激发学生的学习热情。同时，在实践教学过程中不断巩固实践内容所涉及的理论知识，通过做与学完成理论与实践的深度结合，使学生能够建立起立体的会计思维。由于技能大赛部分的比赛内容需要有相应的教学设备支撑完成，这是高职院校实践教学不可回避的问题。所以，高职院校只有通过加大投入进行实训平台的建设，才能达到提升实践教学水平的目的，获得理想的教学效果。
（三）顺应市场需求通过技能竞赛做好实践教学细分
高职院校应注意就业大环境对会计人才的需求变化，审时度势并结合自身的特点从实际出发，发挥好有利优势，参照不同规模的企业对会计人才需求的区别，根据市场的需求尽量细化人才培养目标。由于不同级别的会计技能竞赛所展现的属性和方向性对学生能力的要求也各有不同，可以根据不同赛事的特点，对应和结合市场不同的岗位需求，有差异性地制定实践培养方案，使学生依据自己的能力准确地对自己进行定位，有针对性有目的性地开展实践教学活动，与此同时也要鼓励学生参与技能竞赛，使他们树立信心。差异性的实践教学能够让学生明确自己的职业目标，促使他们发现和正视差距，找到努力的方向，以积极的态度不断完善自我提升自我，实现专业能力的进步，真正意义上体现出实践教学的效果。
（四）通过技能大赛推动实践教学的变革
结合技能大赛的竞赛内容对实践教学的课程进行合理设置，遵从职业规律把实践课程分成三个阶段，先从完善基础知识开始，然后巩固专项技能，最后强化综合能力。把竞赛的内容化整为零地融入实践课程的各个阶段中，以循序渐进的方式完成授课，而实操训练也相应地由浅入深、由简单到复杂，让学生很自然地适应从理论学习到实践练习再过渡到综合应用的过程。这样不仅能够为学生夯实基础，符合会计人才的培养规律，也能够切切实实地提升学生的实践能力和综合素质。
（五）通过技能竞赛寻找校企合作的突破口
技能竞赛是学生展现自我的竞技场，也是院校之间展现教学成果的最佳平台，大赛的成功举办离不开相关行业和企业的鼎力支持和赞助。由于赛事体现的是行业标准，代表的是人才培养的标尺，通过技能竞赛这个平台，学校不仅能够收获比赛经验，学习到先进的实践教学方法，也可以及时地了解和掌握企业对会计人才需求的动向，为进一步的人才培养工作明确方向。而作为主办赛事的参与方，企业也会充分利用这个机会发掘人才，关注取得优异成绩的院校以及他们在人才培养上取得的成果。也就是说，优异的名次以及好的赛果将成为院校和企业接触的契机，为彼此间的进一步交流和开展深度合作创造了机会和可能。
（六）通过技能竞赛推动实践教学师资建设
技能竞赛比的是团队实力，赛的是教学成果。学生要想在技能竞赛上获得好的成绩，除了自身的努力，更重要的是要有教学团队和专业老师的辛勤付出和栽培。通过技能大赛不难看出，师资力量的水平决定了学生取得成绩的上限，只有高素质且具备丰富实践教学经验的老师，才能带领学生在大赛中发挥实力取得令人满意的成绩。因此，教师团队实践教学水平的层次左右着实践教学的效果，决定着专业人才培养的前景，而高职院校要想顺应时代潮流在人才培养上有所收获，就必须建设高素质高水平的实践教学团队。首先，高职院校要注重教师实践能力的培养和提升，从企业聘请具有丰富实践经验的专业人士充实团队力量，对教师进行专业的业务指导，提升他们的实践教学水平；其次，支持教师参与国家认可的相关培训和学习，更新他们的应用教学理念；最后，尽量为教师到企业实习锻炼创造机会和条件，以增强他们的实践动手能力丰富他们的实践经验。通过提升实践教师团队的实力，不但能够提升实践教学的质量，也将整体提升学生的实践应用能力。
综上所述，职业技能竞赛对于丰富会计实践教学的内容，完善实践教学体系，促进教学水平提升，增强学生综合素质，都具有重要的促进作用，高职院校应对职业技能竞赛予以重视，充分发掘技能竞赛在会计实践教学中可利用的潜力，把竞赛的内容和思路有效地融入实践教学过程中，不仅拓宽人才培养思路，也保障人才培养的职业性和专业性，为学生今后能够尽快地适应工作环境打好根基。
[1]赵红.浅析会计技能大赛对会计实训教学的启示[J].知识经济，2016（2）
[2]赵咏梅.探究技能大赛推动高职会计专业实际教学模式改革[J].财经界（学术版），2012（8）
[3]李艳.职业技能大赛视角下的会计电算化实际教学改革探索[J].佳木斯职业学院学报，2016（7）
【基金项目】2016年度广西教育教学改革研究重点项目“技能大赛与专业教学相融合的高职会计电算化专业实践教学改革与创新的研究”（GXGZJG2016A009）
【作者简介】陈华（1980一），女，广西桂林人，北海职业学院会计教研室主任，讲师，研究方向：会计、税务。
（责编 苏洋）
【关键词】技能竞赛 高职院校 会计专业 实践教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）11c-0027-03
随着技能竞赛的不断开展，越来越多的高职院校对这个展现实践教学成果的平台越发重视。竞赛的过程对于提升学生的综合素质和实践能力具有很直观的作用，而通过理顺比赛的思路，高职院校可以理清会计专业实践教学改革的脉络。把职业技能竞赛的体系思想和技能要求嫁接到实践教学环节，最大限度地体现专业作用和实践效用，对于推动实践教学的进一步实施，给专业教学注入新的活力，促进专业团队的建设，培养适应市场需求的人才，都将起到积极的助推作用。
一、高职会计专业实践教学中存在的问题
现阶段，在我国高等教育的大环境中，会计教育更偏重于理论知识的灌输，强调学生对理论知识的掌握，目的是为了让他们有朝一日能够在职场中以理论知识解决实际问题达到学有所用。而实际上在高职教育的过程中应更强调“职业性”，这其中不仅包含学生对理论知识的学习和掌握，也包括对学生职业能力以及职业素养的培养。如何在教学过程中凸显“职业性”特质呢？其实，关键还是在于对实践教学的重视。虽然高校教育改革进行得有声有色，也推动了会计教育的发展和变革，可是很多高职院校在会计专业的人才培养过程中依然没有获得理想的成效，其主要原因还是在于突出素质和能力培养的实践教学在实施的过程中存在着种种问题。
（一）实践教学在高职教学过程中所占比例不足
目前大多数高职院校仍然以理论授课为重心，对于实践教学只是在某些教学环节中零星地提及或者简要地一带而过。鉴于理论课在教学过程中的核心地位且占据了大量的课时，造成实践教学课时不断地被压缩使其成为理论课的陪衬，所以很难体现出实践教学的真正意义和发挥其根本作用。也正是因为这些高职院校偏重于理论教学，而忽视了实践教学的作用，最终导致教学效果难以得到质的提升。
（二）实践教学与理论教学难以形成有效的关联
尽管高职教育对人才的培养目标是以“职业性”为方向，但在课程的安排和设置上却无法和专业应用实现有效衔接，在实践教学过程中还存在理论教学授课内容与专业实际应用不一致的情况，造成实践教学的体验不尽人意。由于缺乏实践教学内容的充分依托，理论课程的授课也就显得相对枯燥乏味，这多少都会对学生学习的主观能动性产生负面的影响。另外，实践教学需要相关的教学環境作为保障，只有配套的教学设施齐全和完善才能确保实践教学能够顺利完成并取得好的成效。因为绝大多数高职院校仍然灌输的是理论教学的思想，对实践教学并没有过多地关注，忽略了对实践教学相关设施的投入和建设，使得实践教学没有足够的平台支撑，这也影响了实践教学的效果。
（三）实践教学忽略了市场对会计人才需求的差异化
相对于本科院校以理论见长的人才培养模式，高职院校更注重对人才实际动手能力的培养，目的就是为了让他们在毕业之后能够尽快融入工作环境中。然而，当今社会分工协作程度日趋紧密，各行各业对不同人才的需求也越来越趋向于专业化和细分化。随着企业大小规模的差异化，不同规模的企业会根据自身的特点和需求，依据会计人才具备的能力、素质或者掌握的技能，以及他们拥有的学历、职称、证书，对业务的熟悉程度等多方面因素进行细分和考虑，量体裁衣地选择招募对象所具备的某项或者多项技能，以适应和维持本企业的正常运作。由于大多数高职院校并没有与时俱进地掌握市场对会计专业人才的细分动向，或者缺乏对相关信息的详细调研，这就造成在会计专业人才培养的过程中无法做出与市场对应的课程设置，同时只能以相对固定的学科教学，而实践教学上也只能按一种笼统的模式进行，千篇一律看似是以不变应万变，实际上却造成了学生没有清晰的专业方向定位。
（四）实践教学体系的逻辑关联性不强
任何技能的养成都需要经历从无到有，由初级向高级逐渐发展的历程，而要想成为一名专业技能过硬的会计人才当然也要从最基础的会计技能开始起步，只有系统地掌握基本的技能之后才提高到专业的层次，最后向综合运用的更高阶段发展。这是一个蜕变的过程，也是正常的规律，但是有部分高职院校在实践教学过程中却没有对学生技能培养的这种逻辑关联予以重视。经常会出现忽略技能先后次序的穿插教学，或许这会给教学过程带来一定的便利，但是却影响了学生掌握会计技能体系的逻辑认知，也违背了学习会计技能由低向高发展的流程。
（五）校企合作很难有实质性的进展
校企合作是众多高职院校目前寻求变通和发展的一个重要渠道，既然是合作当然就要体现出其中的价值，可是对于大多数企业而言高职院校能够展现出的价值吸引力毕竟有限，因此在多数高校对校企合作表现出极高的热情的时候，却不一定能够得到企业方面确切的回应。考虑到会计在企业内部所扮演的角色，知晓着企业大量的业务信息，岗位的重要性可谓一目了然。因此会计专业的学生要想在校企合作中获得实战的机会，确实存在很大的不确定性甚至说是比较困难。也就是说高职院校想通过校企合作的方式，为会计专业的大多数学生提供实践的机会真的是心有余而力不足。
（六）实践教学师资力量不足
教育资源的中坚力量就是优秀的教师，高职院校的发展也离不开优秀教师的鼎力相助。高职院校面向职业教育的目的就是为了塑造学生的专业素养和培养他们的实践动手能力，至于通过怎样的方法和途径对学生进行培养让他们成为可造之才，这当然需要具有丰富实践经验的会计教师来调教和指导。然而，目前高职院校缺少具有实践经验的会计老师是不争的事实，大多数会计专业的老师都是以理论见长却并不具备会计工作的实践经验和技能。这就意味着在实践教学的过程中，学生能够有效掌握的实践知识是有限的或者说是不全面的。
二、高职会计专业实践教学中技能竞赛的重要作用
（一）技能竞赛是检验高职实践教学的练兵场
职业技能竞赛作为衡量各高职院校会计专业具体教学水平的标尺，检验的是参赛选手的实践动手能力。可谓实战出真知，孰优孰劣一目了然。通过在技能竞赛这个实战平台上的自我展示和相互切磋，各参赛院校能做到知己知彼，对自己的教学质量有清晰的认知。由此可见，学生在技能大赛中发挥出的实力基本代表了各高职院校真实的教学水平，从中吸取经验教训发现问题提升自我才是参赛的主要目的，这对促进实践教学的变革和发展无疑会起到推动作用。
（二）技能竞赛突出的是理论知识在实际操作中的综合运用
由于会计技能大赛展现的是企业的实际工作场景，所有比赛任务都会按照会计人员的实际业务流程操作进行，涉及的知识广泛而且丰富，更强调的是比赛内容的实用性和典型性以及真实性。竞赛内容的高规格高标准高要求正是对会计专业的理论知识与实际操作能力的综合检验，当然，这对参赛选手而言无疑也是一种严格的考验。会计技能大赛是各院校之间教学成果的比拼与展示，实质上也是对实践教学方法的探索和促进。通过参考和借鉴会计技能大赛的比赛内容和评判标准，可以总结出先进的实践教学方法，并运用和推广到教学过程中，提升学生理论与实践结合的综合素质。各高职院校也可以从中获得实践教学授课的方向，丰富实践教学授课的内容，并以此作为教学质量评估的考量标准。由此可见，会计技能大赛促进了参赛选手的实践能力，也促进了整体教学水平的提升，起到了以点带面的群体效应。
（三）会计技能大赛是教学改革的风向标
会计技能大赛的时效性反映的是行业发展的总体方向和趋势，而目前的高校教改也是大势所趋势在必行，各高职院校通过参与竞赛可以摸清行业发展的大致动向，结合本专业的具体情况以此作为教学改革的指导依据，在教学方法和手段上根据需要做出适当的调整和改变以适应行业发展的需求，在培养学生专业素养和加强他们实践动手能力的同时达到提升教学效果的目的，为学生将来尽快融入工作角色打下坚实基础。所以说会计技能大赛是高职院校教改的风向标，对于促进教改的有效实施将起到立竿见影的效果。
三、职业技能竞赛有效融入实践教学的策略
（一）通过职业技能大赛提升实践教学的地位
职业技能竞赛的主要目的是为了检验学生对实践要领的掌握程度，而他们在竞赛的过程中展现出的实践竞技水准，则取决于他们对会计理论知识系统的理解和掌握程度。也就是说，通过会计技能的实践活动可以使学生巩固所学理论知识，并灵活地运用到实际操作中。作为高职院校的教师，不能把职业技能大赛仅仅看作一场比赛，而是要正视技能大賽展现出的实践效果，充分认识会计实践教学活动的意义和重要性，在教学过程中应尽量均衡理论与实践课程之间的比重，适当增加实践教学的有效课时，扭转理论教学唱主角、实践教学当配角的教学观念。发挥好职业技能竞赛的指导作用，注重和强化学生实践技能的培养，在上好理论课的同时，有针对性地开展实践教学，要使学生不但具备扎实的理论基础，同时还要拥有较强的实践能力，为他们今后熟练地掌握职业技能和形成良好的专业素养做好前期铺垫。
（二）以技能大赛的竞赛思路实现理论教学与实践教学的有效衔接
技能大赛是从职业的角度和专业的方向出发对参赛选手进行考量，关注的不仅仅是学生的实践能力，同时也涵括了所有会计专业知识的应用，这种全面而体系的竞赛思路具有很强的综合性，也将促使我们的会计教学目标随之完善。首先，会计的理论教学作为实践应用的依据，在实践操作环节是如何体现指导性的，一定要结合技能竞赛的内容讲明白说透彻，力求让学生弄清楚怎样的操作才能达到规范和标准。着眼于技能竞赛的应用方向，实践教学的课程安排要力求做到周密，要把技能竞赛的内容和思路巧妙地融合到实践教学任务中，通过多动手的方式增加教学的趣味性激发学生的学习热情。同时，在实践教学过程中不断巩固实践内容所涉及的理论知识，通过做与学完成理论与实践的深度结合，使学生能够建立起立体的会计思维。由于技能大赛部分的比赛内容需要有相应的教学设备支撑完成，这是高职院校实践教学不可回避的问题。所以，高职院校只有通过加大投入进行实训平台的建设，才能达到提升实践教学水平的目的，获得理想的教学效果。
（三）顺应市场需求通过技能竞赛做好实践教学细分
高职院校应注意就业大环境对会计人才的需求变化，审时度势并结合自身的特点从实际出发，发挥好有利优势，参照不同规模的企业对会计人才需求的区别，根据市场的需求尽量细化人才培养目标。由于不同级别的会计技能竞赛所展现的属性和方向性对学生能力的要求也各有不同，可以根据不同赛事的特点，对应和结合市场不同的岗位需求，有差异性地制定实践培养方案，使学生依据自己的能力准确地对自己进行定位，有针对性有目的性地开展实践教学活动，与此同时也要鼓励学生参与技能竞赛，使他们树立信心。差异性的实践教学能够让学生明确自己的职业目标，促使他们发现和正视差距，找到努力的方向，以积极的态度不断完善自我提升自我，实现专业能力的进步，真正意义上体现出实践教学的效果。
（四）通过技能大赛推动实践教学的变革
结合技能大赛的竞赛内容对实践教学的课程进行合理设置，遵从职业规律把实践课程分成三个阶段，先从完善基础知识开始，然后巩固专项技能，最后强化综合能力。把竞赛的内容化整为零地融入实践课程的各个阶段中，以循序渐进的方式完成授课，而实操训练也相应地由浅入深、由简单到复杂，让学生很自然地适应从理论学习到实践练习再过渡到综合应用的过程。这样不仅能够为学生夯实基础，符合会计人才的培养规律，也能够切切实实地提升学生的实践能力和综合素质。
（五）通过技能竞赛寻找校企合作的突破口
技能竞赛是学生展现自我的竞技场，也是院校之间展现教学成果的最佳平台，大赛的成功举办离不开相关行业和企业的鼎力支持和赞助。由于赛事体现的是行业标准，代表的是人才培养的标尺，通过技能竞赛这个平台，学校不仅能够收获比赛经验，学习到先进的实践教学方法，也可以及时地了解和掌握企业对会计人才需求的动向，为进一步的人才培养工作明确方向。而作为主办赛事的参与方，企业也会充分利用这个机会发掘人才，关注取得优异成绩的院校以及他们在人才培养上取得的成果。也就是说，优异的名次以及好的赛果将成为院校和企业接触的契机，为彼此间的进一步交流和开展深度合作创造了机会和可能。
（六）通过技能竞赛推动实践教学师资建设
技能竞赛比的是团队实力，赛的是教学成果。学生要想在技能竞赛上获得好的成绩，除了自身的努力，更重要的是要有教学团队和专业老师的辛勤付出和栽培。通过技能大赛不难看出，师资力量的水平决定了学生取得成绩的上限，只有高素质且具备丰富实践教学经验的老师，才能带领学生在大赛中发挥实力取得令人满意的成绩。因此，教师团队实践教学水平的层次左右着实践教学的效果，决定着专业人才培养的前景，而高职院校要想顺应时代潮流在人才培养上有所收获，就必须建设高素质高水平的实践教学团队。首先，高职院校要注重教师实践能力的培养和提升，从企业聘请具有丰富实践经验的专业人士充实团队力量，对教师进行专业的业务指导，提升他们的实践教学水平；其次，支持教师参与国家认可的相关培训和学习，更新他们的应用教学理念；最后，尽量为教师到企业实习锻炼创造机会和条件，以增强他们的实践动手能力丰富他们的实践经验。通过提升实践教师团队的实力，不但能够提升实践教学的质量，也将整体提升学生的实践应用能力。
综上所述，职业技能竞赛对于丰富会计实践教学的内容，完善实践教学体系，促进教学水平提升，增强学生综合素质，都具有重要的促进作用，高职院校应对职业技能竞赛予以重视，充分发掘技能竞赛在会计实践教学中可利用的潜力，把竞赛的内容和思路有效地融入实践教学过程中，不仅拓宽人才培养思路，也保障人才培养的职业性和专业性，为学生今后能够尽快地适应工作环境打好根基。
【参考文献】
[1]赵红.浅析会计技能大赛对会计实训教学的启示[J].知识经济，2016（2）
[2]赵咏梅.探究技能大赛推动高职会计专业实际教学模式改革[J].财经界（学术版），2012（8）
[3]李艳.职业技能大赛视角下的会计电算化实际教学改革探索[J].佳木斯职业学院学报，2016（7）
【基金项目】2016年度广西教育教学改革研究重点项目“技能大赛与专业教学相融合的高职会计电算化专业实践教学改革与创新的研究”（GXGZJG2016A009）
【作者简介】陈华（1980一），女，广西桂林人，北海职业学院会计教研室主任，讲师，研究方向：会计、税务。
（责编 苏洋）