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摘 要：随着课程教材改革的全面推行，网络成为教育工具已是时代的要求。信息技术与学科教学的整合已经成为一种趋势，教师可以充分地利用现有资源，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。本文对信息技术与化学教学的整合做了一些探讨。
关键词：信息技术；化学教学；整合
以多媒体技术为灵魂的信息技术赋予了传统教育新的内涵，它进入课堂已经显示了强大的生命力。
一、信息技术服务于化学教学的优点
1.有利于创设情境，激发学生的求知欲
古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”通过多媒体信息手段呈现形象的资料，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，激发学生发现问题的兴趣，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础，使学生在兴趣盎然的情境中接受知识。
2.有利于化抽象为直观，培养学生发现问题和探究问题的能力
在化学教学中，有些理论和概念特别抽象，特别是分子、原子、离子、电子等微观粒子，教师讲起来吃力，学生听起来难懂。如果利用多媒体进行模拟教学，可以化微观为宏观，使复杂的过程清晰、具体，收到良好的效果。
3.有利于增强演示效果，优化化学实验
实验是化学教学的基础。调查表明，课堂教学中教师四十五分钟理论说教的效率远不及一个五分钟实验展示。但是课堂的实验教学也存在着许多的问题，如部分实验的现象不明显、效果不显著；还有一些实验的可重复性差、耗时长，课堂上难以做到随时调用；另外，还有一些实验的污染大，无法在教室中完成。实验课件的广泛应用则可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高实验的效率。
4.有利于优化课堂教学，提高学习效率
传统的课堂教学中，节奏慢，课堂容量小，教学方式比较单调呆板。利用多媒体计算机技术呈现信息量大、速度快、图文并茂的优势，进行所学知识的巩固和复习，会使学生更好、更快、更多地接受知识。
二、整合时的几点误区
现代信息技术虽然有其独特的优势，但也存在明显的不足，它在一定程度上固化了知识间的联系，模式化了人的思维过程，机械化了教学过程，不能适应课堂教学中随时可能出现的种种变化。作为现代教学手段，信息技术是对传统教学手段的补充，但不可能完全取代传统的教学手段，所以在信息技术与化学教学的整合中，应该注意以下误区：
1.片面追求技术时尚，用屏幕完全取代传统板书
信息技术运用于教学的目的是通过计算机和网络，把各种媒体信息加以整合，展现给学生生动形象、富于启发、促进思维的画面。但这决不意味着传统板书被淘汰的时代的到来。相反，传统板书的某些作用是屏幕无法替代的。
2.认为多媒体技术万能，以课件演示取代现实实验
任何一门自然科学，都是以实验为基础的，无论信息技术发展到何等程度，都无法取代实验在自然科学教学中的基础地位。
首先，在科学性上，信息技术无法替代科学实验。尽管多媒体技术几乎可以将任何化学变化的过程逼真地模拟出来，但这毕竟只是模拟，科学是需要用事实来说话的。许多科学实验，其现象尽管没有课件演示那么清晰，但实验是真实存在的，其可信性、真实性、科学性和严密性是可以为学生所感知的。
第二，在趣味性上，信息技术无法替代科学实验。科学实验往往伴随着物体的运动，发光、发热，颜色及形态的变化，有时甚至是爆炸等极端现象。在完成实验教学的同时，也增强了课堂的趣味性，提高了学生的学习兴趣和课堂效率。许多学生喜爱上化学课的原因，就是因为在化学课堂上经常会有各种各样的实验，如果简单地用课件演示替代实验，其趣味性必将荡然无存。
第三，在能力培养上，信息技术无法替代科学实验。在演示实验的过程中，需要学生运用全部的感官去观察、感知实验的现象，而后通过对现象的分析、处理，探究变化的过程和原因。这其中的许多现象是课件难以真实描述的，这就影响了学生的分析、探究。何况，计算机模拟完全是按照教师的意志、知识水平进行设计、制作的，这种实验的结果是一种理想状态下的结果，但现实中的许多外因都会对实验的现象与结果产生影响，从而使实验产生异常现象。这种异常现象的出现，是提高学生探究能力、增强学生科学品质的极好契机。
3.单向传输，用人机对话替代师生信息交流
课堂教学不仅仅是知识的传播和学习，更是教师与学生、学生与学生之间情感的交流。不加控制的以课件来替代讲授，实际上是以冷冰冰的人机对话来替代师生语言、感情的交流。缺乏情感交流的教学，就像一片荒芜的沙漠，是无法培育出健康成长的学生的。
总之，现代信息技术在课堂教学中的应用，为化学教学开辟了一个广阔的新天地。但整合决不是万能的，信息技术只是一种工具、一种技术，就像粉笔、黑板一样。信息技术能否在教学中发挥作用、作用发挥的程度怎样，关键在于教师能否具备一定的信息素养，掌握现一定的现代教学理论、思想和方法，用现代化的教学理论、方法指导现代教育技术的运用，实现现代信息技术与化学教学的最佳整合。
关键词：信息技术；化学教学；整合
以多媒体技术为灵魂的信息技术赋予了传统教育新的内涵，它进入课堂已经显示了强大的生命力。
一、信息技术服务于化学教学的优点
1.有利于创设情境，激发学生的求知欲
古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”通过多媒体信息手段呈现形象的资料，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，激发学生发现问题的兴趣，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础，使学生在兴趣盎然的情境中接受知识。
2.有利于化抽象为直观，培养学生发现问题和探究问题的能力
在化学教学中，有些理论和概念特别抽象，特别是分子、原子、离子、电子等微观粒子，教师讲起来吃力，学生听起来难懂。如果利用多媒体进行模拟教学，可以化微观为宏观，使复杂的过程清晰、具体，收到良好的效果。
3.有利于增强演示效果，优化化学实验
实验是化学教学的基础。调查表明，课堂教学中教师四十五分钟理论说教的效率远不及一个五分钟实验展示。但是课堂的实验教学也存在着许多的问题，如部分实验的现象不明显、效果不显著；还有一些实验的可重复性差、耗时长，课堂上难以做到随时调用；另外，还有一些实验的污染大，无法在教室中完成。实验课件的广泛应用则可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高实验的效率。
4.有利于优化课堂教学，提高学习效率
传统的课堂教学中，节奏慢，课堂容量小，教学方式比较单调呆板。利用多媒体计算机技术呈现信息量大、速度快、图文并茂的优势，进行所学知识的巩固和复习，会使学生更好、更快、更多地接受知识。
二、整合时的几点误区
现代信息技术虽然有其独特的优势，但也存在明显的不足，它在一定程度上固化了知识间的联系，模式化了人的思维过程，机械化了教学过程，不能适应课堂教学中随时可能出现的种种变化。作为现代教学手段，信息技术是对传统教学手段的补充，但不可能完全取代传统的教学手段，所以在信息技术与化学教学的整合中，应该注意以下误区：
1.片面追求技术时尚，用屏幕完全取代传统板书
信息技术运用于教学的目的是通过计算机和网络，把各种媒体信息加以整合，展现给学生生动形象、富于启发、促进思维的画面。但这决不意味着传统板书被淘汰的时代的到来。相反，传统板书的某些作用是屏幕无法替代的。
2.认为多媒体技术万能，以课件演示取代现实实验
任何一门自然科学，都是以实验为基础的，无论信息技术发展到何等程度，都无法取代实验在自然科学教学中的基础地位。
首先，在科学性上，信息技术无法替代科学实验。尽管多媒体技术几乎可以将任何化学变化的过程逼真地模拟出来，但这毕竟只是模拟，科学是需要用事实来说话的。许多科学实验，其现象尽管没有课件演示那么清晰，但实验是真实存在的，其可信性、真实性、科学性和严密性是可以为学生所感知的。
第二，在趣味性上，信息技术无法替代科学实验。科学实验往往伴随着物体的运动，发光、发热，颜色及形态的变化，有时甚至是爆炸等极端现象。在完成实验教学的同时，也增强了课堂的趣味性，提高了学生的学习兴趣和课堂效率。许多学生喜爱上化学课的原因，就是因为在化学课堂上经常会有各种各样的实验，如果简单地用课件演示替代实验，其趣味性必将荡然无存。
第三，在能力培养上，信息技术无法替代科学实验。在演示实验的过程中，需要学生运用全部的感官去观察、感知实验的现象，而后通过对现象的分析、处理，探究变化的过程和原因。这其中的许多现象是课件难以真实描述的，这就影响了学生的分析、探究。何况，计算机模拟完全是按照教师的意志、知识水平进行设计、制作的，这种实验的结果是一种理想状态下的结果，但现实中的许多外因都会对实验的现象与结果产生影响，从而使实验产生异常现象。这种异常现象的出现，是提高学生探究能力、增强学生科学品质的极好契机。
3.单向传输，用人机对话替代师生信息交流
课堂教学不仅仅是知识的传播和学习，更是教师与学生、学生与学生之间情感的交流。不加控制的以课件来替代讲授，实际上是以冷冰冰的人机对话来替代师生语言、感情的交流。缺乏情感交流的教学，就像一片荒芜的沙漠，是无法培育出健康成长的学生的。
总之，现代信息技术在课堂教学中的应用，为化学教学开辟了一个广阔的新天地。但整合决不是万能的，信息技术只是一种工具、一种技术，就像粉笔、黑板一样。信息技术能否在教学中发挥作用、作用发挥的程度怎样，关键在于教师能否具备一定的信息素养，掌握现一定的现代教学理论、思想和方法，用现代化的教学理论、方法指导现代教育技术的运用，实现现代信息技术与化学教学的最佳整合。