论文部分内容阅读
[摘 要：《语文课程標准》指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话说明了阅读在学生的全面发展终身发展中的重要地位。在二十多年的教学生涯中，自己始终重视对学生进行阅读能力的陪养，并着力从以下几方面做起。
关键词：小学语文；加强；阅读教育]
1加强基础知识教学，提高阅读效率
在传统的小学语文教学中，教师比较注重知识的讲解，在学生还没有读通、读懂课文时就进行课文内容的深入分析和讲解。在分析过程中，学生经常会遇到一些不认识的字、词和不理解的句子，学生在探究课文内容时，教师总是打断他们的思路，使他们不能深刻理解课文内容。随着素质教育的进行，在开展小学语文阅读教学时，教师要注重基础教学，让学生通过自学、查阅工具书、小组讨论等方法，掌握教材中的生字、生词，扫清阅读过程中的障碍，为进行有效阅读打好基础。学生通过自主学习课文中的基础知识，能在流利的阅读过程中从整体上对课文进行感知，把抽象的文字通过想象转化成直观的画面，呈现到脑海中，有利于加深阅读理解。在阅读过程中，学生通过思考把读到的信息进行加工处理，结合已有的语文知识，使他们能有效把握课文的主旨。因此，学好语文基础知识，不仅能让学生进行更高层次的语文学习，还能让他们更好地进行阅读，使他们的语文综合素质获得提高。
2从小培养学生良好的阅读习惯
从小学低年级起就必须养成良好的阅读习惯，一旦学生的良好习惯形成，就能促进他们的学习，从阅读中获得知识，开阔视野，受到教育。教师应该认真指导，协助解决学生在阅读中遇到的困难，使学生对阅读产生兴趣，积极思维，从而达到阅读能力的逐步提高。
3激发学生的阅读兴趣
兴趣能够让人更多的接触该领域的内容，积极主动的寻找答案，让人在不知不觉中复习或重温。兴趣还能激活思考，在很多的时候兴趣就是学习的方向，梦想的来源。兴趣是最好的老师，无论你做什么事情，只要你对它有兴趣，你就会全身心的去做好它，阅读也不例外。学生要阅读好一篇文章，也同样离不开兴趣作动力。一篇好的文章无处不透露着作者的真情实感。而作为读者的学生，怎样才能走进作者的心里，体会作者的感受。这就需要我们激励学生去阅读，有兴趣的去阅读，才能真正体会作者要表达的真情实感。
兴趣是最好的老师，阅读教学要致力于使学生从被动接受知识转化为主动求知，主动阅读，享受阅读的乐趣。学生能否培养起阅读的兴趣，很大程度上取决于教师的教学活动，教师在教学中要尽可能增加趣味。课前激趣是很重要的.教师可通过设计一些精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望在教学过程中教师要注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪.教学方法和教学手段要灵活多变，比如一些叙事性较强的记叙文、抒情味较浓的散文可采用与教材配套的课文朗读录音，对一些记述和介绍事物发生、发展的过程等的课文可借助多媒体；定期开展角色表演、朗读比赛等多种形式的活动，鼓励全体学生积极参与，充分准备，让学生在活动中看到自己的收获，从而进一步提高阅读的积极性，增强主动阅读意识。
4让学生体会到阅读的喜悦与成功
有人说“成功是一种习惯”，但关键是第一次。有了第一次成功，才会使成功成为习惯。也就是说，我们应该让学生体会到阅读的成功。因此，我们教师应充分肯定学生阅读的成功。比如，掌握一个字、一个词，学会了一种写法，懂得了一个道理……都是阅读成功的表现。教师应给予表扬，特别是缺乏阅读动机的学生更应如此。所以，教师不妨多开展一些阅读交流活动，让学生感受成功，让我们的学生也感受到读书是甜的，进而进一步激发学生的阅读动机和兴趣。我相信，一旦学生真正的把阅读当作一种乐趣，一种享受。它们所产生的能量将比所有的阅读指挥来得快，来得有效。
在以往的阅读教学中，不少教师忽略“读”这一环节，热衷于引导学生以获取答案和结论为满足。在让学生草率读过课文后，便迫不及待地就文章词句提出一些问题，要求学生围绕问题讨论，表现了什么思想，给了我们什么教育。或者机械地挑出文章中的一些词句，要求分析“为什么”。这种用所谓“启发”直接代替学生理解的做法，表面上热热闹闹，实质上浮光掠影。这样做的结果，即使再美的文章也会被教得索然无味。古人云“书读百遍，其义自见”。在阅读的过程中，学生欣赏美，学习语言，吸收写法。文章作品丰富的意蕴，存在于字里行间，隐藏在文字背后，存在于空白处留下的巨大审美空间之中。对一篇课文的教学，教师不应首先引导学生去分析理解，而应首先引导学生去感受，即通过充分调动学生的感觉、知觉、表象、联想、情感去触摸内容的整体存在，去品味语言文字的意义和情趣。因此在阅读教学中，教师要特别重视“读”这一环节。不论何种文体，课堂上要每篇必读，可以默读、朗读，在读中思考理解，并学会圈点批注，体味文章意义、意境，要从停顿和语调的高低、强弱、缓急等方面给学生以指导。学生在反复吟诵中，随着形象在学生头脑中的“复活”，必然会触动他们的情感，使他们沉浸在作者所创造的艺术世界里，爱作者所爱，恨作者所恨，学生就会在不知不觉中把握全文内容，受到艺术熏陶，获得美的享受。
5结束语
总之，教师要有效地指导学生阅读，就必须知道阅读是一种娱乐，不能对学生要求过高，同时还要教给学生阅读的方法，还应该以自身的阅读实践为表率影响学生。这样才能使学生对阅读产生浓厚的兴趣，从阅读中获取快乐和学到一些东西，逐渐形成阅读能力，真正提高阅读水平。
参考文献
[1]邹木荣.小学语文阅读教学痼疾种种：以海南省海口市部分小学调查为例[J].改革与开放，2010（22）.
[2]王海晨.新课标背景下小学语文阅读的编辑方向[J].山西财经大学学报，2012（S2）.
[3]杨平.探寻有效的小学语文阅读教学[J].科学咨询：科技·管理，2012（11）.
关键词：小学语文；加强；阅读教育]
1加强基础知识教学，提高阅读效率
在传统的小学语文教学中，教师比较注重知识的讲解，在学生还没有读通、读懂课文时就进行课文内容的深入分析和讲解。在分析过程中，学生经常会遇到一些不认识的字、词和不理解的句子，学生在探究课文内容时，教师总是打断他们的思路，使他们不能深刻理解课文内容。随着素质教育的进行，在开展小学语文阅读教学时，教师要注重基础教学，让学生通过自学、查阅工具书、小组讨论等方法，掌握教材中的生字、生词，扫清阅读过程中的障碍，为进行有效阅读打好基础。学生通过自主学习课文中的基础知识，能在流利的阅读过程中从整体上对课文进行感知，把抽象的文字通过想象转化成直观的画面，呈现到脑海中，有利于加深阅读理解。在阅读过程中，学生通过思考把读到的信息进行加工处理，结合已有的语文知识，使他们能有效把握课文的主旨。因此，学好语文基础知识，不仅能让学生进行更高层次的语文学习，还能让他们更好地进行阅读，使他们的语文综合素质获得提高。
2从小培养学生良好的阅读习惯
从小学低年级起就必须养成良好的阅读习惯，一旦学生的良好习惯形成，就能促进他们的学习，从阅读中获得知识，开阔视野，受到教育。教师应该认真指导，协助解决学生在阅读中遇到的困难，使学生对阅读产生兴趣，积极思维，从而达到阅读能力的逐步提高。
3激发学生的阅读兴趣
兴趣能够让人更多的接触该领域的内容，积极主动的寻找答案，让人在不知不觉中复习或重温。兴趣还能激活思考，在很多的时候兴趣就是学习的方向，梦想的来源。兴趣是最好的老师，无论你做什么事情，只要你对它有兴趣，你就会全身心的去做好它，阅读也不例外。学生要阅读好一篇文章，也同样离不开兴趣作动力。一篇好的文章无处不透露着作者的真情实感。而作为读者的学生，怎样才能走进作者的心里，体会作者的感受。这就需要我们激励学生去阅读，有兴趣的去阅读，才能真正体会作者要表达的真情实感。
兴趣是最好的老师，阅读教学要致力于使学生从被动接受知识转化为主动求知，主动阅读，享受阅读的乐趣。学生能否培养起阅读的兴趣，很大程度上取决于教师的教学活动，教师在教学中要尽可能增加趣味。课前激趣是很重要的.教师可通过设计一些精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望在教学过程中教师要注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪.教学方法和教学手段要灵活多变，比如一些叙事性较强的记叙文、抒情味较浓的散文可采用与教材配套的课文朗读录音，对一些记述和介绍事物发生、发展的过程等的课文可借助多媒体；定期开展角色表演、朗读比赛等多种形式的活动，鼓励全体学生积极参与，充分准备，让学生在活动中看到自己的收获，从而进一步提高阅读的积极性，增强主动阅读意识。
4让学生体会到阅读的喜悦与成功
有人说“成功是一种习惯”，但关键是第一次。有了第一次成功，才会使成功成为习惯。也就是说，我们应该让学生体会到阅读的成功。因此，我们教师应充分肯定学生阅读的成功。比如，掌握一个字、一个词，学会了一种写法，懂得了一个道理……都是阅读成功的表现。教师应给予表扬，特别是缺乏阅读动机的学生更应如此。所以，教师不妨多开展一些阅读交流活动，让学生感受成功，让我们的学生也感受到读书是甜的，进而进一步激发学生的阅读动机和兴趣。我相信，一旦学生真正的把阅读当作一种乐趣，一种享受。它们所产生的能量将比所有的阅读指挥来得快，来得有效。
在以往的阅读教学中，不少教师忽略“读”这一环节，热衷于引导学生以获取答案和结论为满足。在让学生草率读过课文后，便迫不及待地就文章词句提出一些问题，要求学生围绕问题讨论，表现了什么思想，给了我们什么教育。或者机械地挑出文章中的一些词句，要求分析“为什么”。这种用所谓“启发”直接代替学生理解的做法，表面上热热闹闹，实质上浮光掠影。这样做的结果，即使再美的文章也会被教得索然无味。古人云“书读百遍，其义自见”。在阅读的过程中，学生欣赏美，学习语言，吸收写法。文章作品丰富的意蕴，存在于字里行间，隐藏在文字背后，存在于空白处留下的巨大审美空间之中。对一篇课文的教学，教师不应首先引导学生去分析理解，而应首先引导学生去感受，即通过充分调动学生的感觉、知觉、表象、联想、情感去触摸内容的整体存在，去品味语言文字的意义和情趣。因此在阅读教学中，教师要特别重视“读”这一环节。不论何种文体，课堂上要每篇必读，可以默读、朗读，在读中思考理解，并学会圈点批注，体味文章意义、意境，要从停顿和语调的高低、强弱、缓急等方面给学生以指导。学生在反复吟诵中，随着形象在学生头脑中的“复活”，必然会触动他们的情感，使他们沉浸在作者所创造的艺术世界里，爱作者所爱，恨作者所恨，学生就会在不知不觉中把握全文内容，受到艺术熏陶，获得美的享受。
5结束语
总之，教师要有效地指导学生阅读，就必须知道阅读是一种娱乐，不能对学生要求过高，同时还要教给学生阅读的方法，还应该以自身的阅读实践为表率影响学生。这样才能使学生对阅读产生浓厚的兴趣，从阅读中获取快乐和学到一些东西，逐渐形成阅读能力，真正提高阅读水平。
参考文献
[1]邹木荣.小学语文阅读教学痼疾种种：以海南省海口市部分小学调查为例[J].改革与开放，2010（22）.
[2]王海晨.新课标背景下小学语文阅读的编辑方向[J].山西财经大学学报，2012（S2）.
[3]杨平.探寻有效的小学语文阅读教学[J].科学咨询：科技·管理，2012（11）.