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【摘要】目前，大部分语文老师对语文课堂的开展赋予了太多的目标，例如提升学生道德教育水平、培养正确的价值观以及提升审美水平等众多任务，这在一定程度上使得语文教学变得繁琐、浮夸，降低了学生在课堂中对于理性思维的应用，因此，对于语文课堂上理性思维的回归成了相关教育人士关注的重点内容，越来越多的研究人员开始投入到相关的课题研究中，因此，本文也主要根据语文课堂的实际情况，对缺乏理性思维的课堂特征进行简单的介绍，并对相关的解决对策进行一定的分析，希望能为我国语文课堂质量的提升具有一定的帮助。
【关键词】小学语文教学;理性思维;回归
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在当下社会背景下，语文课堂教学方式应该进行一定的改革，传统的教学主要倾向于情感的烘托，而新型的教育应该注意对于理性思维的运用。理性思维的语文教学方式在美国等发达国家具有很广泛的应用，众多事实表示，理性思维的运用对于教学质量的提升具有不可忽视的重要作用，因此，语文老师应该重视课堂中对于理性思维的运用，提升课堂的整体效率与学生的思维活跃度，保证教学质量。
一、小学语文教学缺乏理性思维的具体表现
（一）课堂内容脱离实际
大部分老师都认为课堂的教学内容应该主要为课本上的内容，只要在规定时间内完成了对于课本内容的教学就算完成教学目标，因此，语文老师在课堂中往往只重视对于课本内容的传授，而忽视了与实际生活的联系，这在一定程度上降低了语文知识在生活中的实用性，学生无法将语文生活与实际运用相联系，一味的情感渲染与脱离生活实际是语文课堂缺乏理性思维的重要特征之一。
（二）自主学习方式的应用不够充分
在理性思维条件下，老师应该注重课堂中学生与老师以及学生之间的互动与交流，而不是沉浸于自身的精神世界中。在自主型的学习模式下，教师不能一味地进行灌输，应该注意对于学生想法与观点的启发，提升学生在课堂中对于理性思维的运用，进一步实现课堂目标。自主学习的一个重要特征即为学生思维活跃度的提升，这能够在很大程度上提升学生的课堂效率，深化学生对课程内容的影响。
（三）教学预设与生成产生矛盾
预设能够在很大程度上增大课堂的精彩度，但是缺乏理性思维的运用，往往会导致教学预设与结果产生矛盾，这主要表现两大方面，一方面表现为预设过度，占用了过多的课堂时间，缩短了实际的教学时间，降低了教学的效率;另一方面则表现为生成过度，这会对教学目标的实现造成一定的干扰，并且，影响学生对于重难点的掌握，降低了学生的课堂效率。预设与生成两方面的矛盾在很大程度上是由于缺乏理性思维的运用导致的，这会大大降低教学质量。
二、小学语文教学对于理性思维的运用策略
针对当前小学语文教学理性思维存在的问题，语文教师必须给予足够重视，及时采取有效措施，不断完善理性思维在小学语文教学中的运用，进而能够有效激发学生们学习语文的兴趣，这对提高语文课堂教学效率来说起着非常重要的作用。
（一）课堂内容联系实际
语文课堂不是一味的感情渲染或是道德教育，语文课堂还是需要与实际生活进行紧密的联系，才能获得更高的教学质量，即语文课堂不能一味地使用感性思维，应该适当应用理性思维。只有将课堂内容与学生的实际生活需求相联系，才能提升學生的兴趣与学习效率，从而进一步提升学生对于语文素养的培养。
（二）增强学生的自助学习
自主学习能够在很大程度上提升学生思维的活跃度，培养学生理性思维的能力，对于自主学习能力的激发，首先，应该提升学生的学习兴趣，促进其自主学习;其次，通过必要的思维启发与引导，提升学生对于自主学习的积极性;最后，老师根据学生的知识基础与学习情况，设置合理的问题，促进学生的自主思考，提升在语文课堂中对于理性思维的应用。
（三）合理协调预设与生成的关系
预设与生成是组成语文课堂的无可替代的重要环节，预设能够为课堂的顺利开展奠定基础，通过合理的方式，预测学生在课程中的难点，并预想相关的解答。而生成则是指老师在实际课堂中，获得的预设外的延伸。预设与生成关系的协调对于理性思维的运用具有很大的帮助，老师需要对课程内容具有充分的理解，才能对课堂的进展情况进行有效的控制，另外，老师需要在课堂上通过学生的反应，对课程重难点进行详细的分析，以提升课堂质量。
三、结论
综上所述，在语文课堂中，理性思维的应用对于课堂教学效率的提升具有不可忽视的重要作用，因此，对于理性思维应用方面的研究具有一定的现实意义，本文主要根据理性思维在课堂中的实际运用，对缺乏理性思维课堂的相关特征进行简单的介绍，例如课堂内容脱离实际、自主学习方式的应用不够充分以及教学预设与生成产生矛盾等，针对以上问题，本文也对应地提出了相关的解决对策，仅供参考。
参考文献
[1]王国庆.呼唤语文教学的回归——浅谈技校语文教学的“德育化”倾向[J].考试周刊，2016（33）.
[2]郑志刚.聚焦于“度”：说理文教学的理性呼唤[J].黑龙江教育：理论与实践，2016（3）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学语文教学;理性思维;回归
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在当下社会背景下，语文课堂教学方式应该进行一定的改革，传统的教学主要倾向于情感的烘托，而新型的教育应该注意对于理性思维的运用。理性思维的语文教学方式在美国等发达国家具有很广泛的应用，众多事实表示，理性思维的运用对于教学质量的提升具有不可忽视的重要作用，因此，语文老师应该重视课堂中对于理性思维的运用，提升课堂的整体效率与学生的思维活跃度，保证教学质量。
一、小学语文教学缺乏理性思维的具体表现
（一）课堂内容脱离实际
大部分老师都认为课堂的教学内容应该主要为课本上的内容，只要在规定时间内完成了对于课本内容的教学就算完成教学目标，因此，语文老师在课堂中往往只重视对于课本内容的传授，而忽视了与实际生活的联系，这在一定程度上降低了语文知识在生活中的实用性，学生无法将语文生活与实际运用相联系，一味的情感渲染与脱离生活实际是语文课堂缺乏理性思维的重要特征之一。
（二）自主学习方式的应用不够充分
在理性思维条件下，老师应该注重课堂中学生与老师以及学生之间的互动与交流，而不是沉浸于自身的精神世界中。在自主型的学习模式下，教师不能一味地进行灌输，应该注意对于学生想法与观点的启发，提升学生在课堂中对于理性思维的运用，进一步实现课堂目标。自主学习的一个重要特征即为学生思维活跃度的提升，这能够在很大程度上提升学生的课堂效率，深化学生对课程内容的影响。
（三）教学预设与生成产生矛盾
预设能够在很大程度上增大课堂的精彩度，但是缺乏理性思维的运用，往往会导致教学预设与结果产生矛盾，这主要表现两大方面，一方面表现为预设过度，占用了过多的课堂时间，缩短了实际的教学时间，降低了教学的效率;另一方面则表现为生成过度，这会对教学目标的实现造成一定的干扰，并且，影响学生对于重难点的掌握，降低了学生的课堂效率。预设与生成两方面的矛盾在很大程度上是由于缺乏理性思维的运用导致的，这会大大降低教学质量。
二、小学语文教学对于理性思维的运用策略
针对当前小学语文教学理性思维存在的问题，语文教师必须给予足够重视，及时采取有效措施，不断完善理性思维在小学语文教学中的运用，进而能够有效激发学生们学习语文的兴趣，这对提高语文课堂教学效率来说起着非常重要的作用。
（一）课堂内容联系实际
语文课堂不是一味的感情渲染或是道德教育，语文课堂还是需要与实际生活进行紧密的联系，才能获得更高的教学质量，即语文课堂不能一味地使用感性思维，应该适当应用理性思维。只有将课堂内容与学生的实际生活需求相联系，才能提升學生的兴趣与学习效率，从而进一步提升学生对于语文素养的培养。
（二）增强学生的自助学习
自主学习能够在很大程度上提升学生思维的活跃度，培养学生理性思维的能力，对于自主学习能力的激发，首先，应该提升学生的学习兴趣，促进其自主学习;其次，通过必要的思维启发与引导，提升学生对于自主学习的积极性;最后，老师根据学生的知识基础与学习情况，设置合理的问题，促进学生的自主思考，提升在语文课堂中对于理性思维的应用。
（三）合理协调预设与生成的关系
预设与生成是组成语文课堂的无可替代的重要环节，预设能够为课堂的顺利开展奠定基础，通过合理的方式，预测学生在课程中的难点，并预想相关的解答。而生成则是指老师在实际课堂中，获得的预设外的延伸。预设与生成关系的协调对于理性思维的运用具有很大的帮助，老师需要对课程内容具有充分的理解，才能对课堂的进展情况进行有效的控制，另外，老师需要在课堂上通过学生的反应，对课程重难点进行详细的分析，以提升课堂质量。
三、结论
综上所述，在语文课堂中，理性思维的应用对于课堂教学效率的提升具有不可忽视的重要作用，因此，对于理性思维应用方面的研究具有一定的现实意义，本文主要根据理性思维在课堂中的实际运用，对缺乏理性思维课堂的相关特征进行简单的介绍，例如课堂内容脱离实际、自主学习方式的应用不够充分以及教学预设与生成产生矛盾等，针对以上问题，本文也对应地提出了相关的解决对策，仅供参考。
参考文献
[1]王国庆.呼唤语文教学的回归——浅谈技校语文教学的“德育化”倾向[J].考试周刊，2016（33）.
[2]郑志刚.聚焦于“度”：说理文教学的理性呼唤[J].黑龙江教育：理论与实践，2016（3）.
（编辑：马梦杰）