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摘要：人文教育其实一直都是教育工作中不可或缺的一部分。因为各个学科的教育本来就是一种文化的传承，本来就包含着人文精神的培养和素质教育的落地。在本次研究中，我们重点分析如何让人文教育在职高英语教学中进行有效渗透，希望能给教育工作者带来一定的启发，共同助力我国青少年人群的健康向上发展。
关键词：人文教育;职高英语;渗透策略
长期以来，职高英语教学过度强调知识点等的灌输以及考试能力的训练，但在进行人文素养的教育培养方面却关注不多。这种教育是浅层次的知识教育，与教育体制改革的新要求相背离，也不如何新时代职高学生就业、创业、学习深造的实际需要，是英语教育工作者必须要重视的一个环节。
1在英语教学中传递正确的学科观念和学习理念
从事职高英语教学，老师们普遍能够感觉到学生对于职高英语的学习兴趣不是很高。这种兴趣低迷的原因，则和学生对学科本身的认知层次较浅，对职高英语的实用价值缺乏准确的评估有关。很多学生的观点是，职高不如普通高中好，是成绩较差的学生才不得已做出的选择。这样的认知决定了学生对职高英语或者其他学科缺乏重视，在学习中不能积极配合老师完成教学任务。
从人文教育的观点考虑，老师会对目前国内外职业高中及相同层次、性质教学机构的重要性方面进行解读;老师会让同学们意识到职业高中的特点特长，并从国家政策、教育体制改革、用人单位需求等各方面去诠释职业高中的广阔前景和未来趋势，让学生能够对职业高中有一个端正的认知;能够对职高英语有一个积極的态度。比如在英语课堂上讲到职业规划这方面的内容，老师会告诉同学们随着各行业领域的国际化发展，企业的中层甚至基层人员熟练掌握英语已经成为基本共识。在工资待遇、升迁机会等方面，具备良好英语功底的学生也会更占优势。我们要通过这样的教育去为职高学生树立信心，激励热情，从而积极接受职高英语教育，打牢英语基础，收获多彩未来。
2围绕职高英语的教学内容进行素质培养拓展
人文教育是一个非常宽泛的概念，它即可以包含文明礼仪、待人礼貌的教育;也可以包含情感的关怀和道德品行的教育熏陶;更可以包含责任意识、奋斗精神、担当精神等的培养。在具体开展英语教学的过程中，老师应当紧密围绕课程内容来渗透人文教育，在潜移默化的教育灌输中提高学生的人文素养。
比如我们在英语教学中讲到中国传统节日春节（Spring Festival）以及中秋（Mid-Autumn Festyval）这方面知识的时候，老师不仅会给大家明确春节、中秋节的英语单词及其拼写读法等，更会从人文教育的角度去诠释，为什么这些传统节日能够历经千百年流传至今？为什么人们在节日里不远千里也要赶回家去和家人朋友团聚？在这个过程中，老师不只是自己单方面去做解读，也会让同学们结合自己的生活经验、实际体会去做探讨。例如我们围绕春节开展一场“talk about the Spting Festival”的口语表达训练活动。老师先给大家10分钟的时间自由组织材料，期间同学们可以相互讨论，也可以自己去翻阅课本寻找灵感，充实话题。然后老师会拿出20分钟时间随机抽选一些同学来描述自己印象中的春节，描述自己家乡的节日氛围和风俗习惯，描述自己对节日的感想体会或者发生在春节中的故事等等。这个过程就是激发学生的人文情怀，培养学生的人文认知，提高学生的人文素养的过程。
3信息技术辅助的人文教育渗透
人文教育的渗透，我们面临的一个主要问题就是：学生本身的经验阅历、人生体会不够丰富，他们对于很多东西的认识比较肤浅。比如我们在英语课堂中讲到西方的文化礼节，讲到西方圣诞节、平安夜或者关于西方美术绘画等方面的艺术传承，这些也是人文教育中很重要的组成部分。但对于学生来说，他们平时对此类信息关注很少，在学习中存在认知有偏差、体验不深刻、情感不浓厚的情况，人文素质教育的质量偏低。
利用信息技术辅助，我们可以在一定程度上提高人文素质教育的质量。譬如关于西方美术绘画艺术的发展传承，我们可以利用信息技术搜集一些西方不同美术流派的作品给大家进行鉴赏，或者搜集一些来自于卢浮宫、大英博物馆的馆藏作品图片资料、视频资料给大家看。通过中英文的翻译对照，以及视听体验，配合老师的讲解去开展人文素养教育，这样更容易在学生心中留下印象，形成共鸣，是人文教育的有效手段之一。
结语：
在职高英语教学中渗透人文教育，这体现了教育职能的转变，也更体现教育的与时俱进和创新发展。教育工作者需要认真做好人文教育在职高英语教学中的渗透，让学生能够受到人文教育的熏陶感染，在学习、工作、生活的方方面面体现出良好的人文素养，成长为有益于国家社会发展进步的人才。
参考文献：
[1]陈芹. 人文教育在职高英语教学中的渗透分析[J]. 中国校外教育， 2019（05）：107+111.
[2]王萨. 就“听”和“译”谈人文教育在中职英语教学中的渗透[J]. 当代职业教育，2013（10）：31-34.
[3]张晓青. “一带一路”背景下高职英语教学中人文素质教育的渗透与实现[J]. 中国职业技术教育，2017（31）：98-101.
关键词：人文教育;职高英语;渗透策略
长期以来，职高英语教学过度强调知识点等的灌输以及考试能力的训练，但在进行人文素养的教育培养方面却关注不多。这种教育是浅层次的知识教育，与教育体制改革的新要求相背离，也不如何新时代职高学生就业、创业、学习深造的实际需要，是英语教育工作者必须要重视的一个环节。
1在英语教学中传递正确的学科观念和学习理念
从事职高英语教学，老师们普遍能够感觉到学生对于职高英语的学习兴趣不是很高。这种兴趣低迷的原因，则和学生对学科本身的认知层次较浅，对职高英语的实用价值缺乏准确的评估有关。很多学生的观点是，职高不如普通高中好，是成绩较差的学生才不得已做出的选择。这样的认知决定了学生对职高英语或者其他学科缺乏重视，在学习中不能积极配合老师完成教学任务。
从人文教育的观点考虑，老师会对目前国内外职业高中及相同层次、性质教学机构的重要性方面进行解读;老师会让同学们意识到职业高中的特点特长，并从国家政策、教育体制改革、用人单位需求等各方面去诠释职业高中的广阔前景和未来趋势，让学生能够对职业高中有一个端正的认知;能够对职高英语有一个积極的态度。比如在英语课堂上讲到职业规划这方面的内容，老师会告诉同学们随着各行业领域的国际化发展，企业的中层甚至基层人员熟练掌握英语已经成为基本共识。在工资待遇、升迁机会等方面，具备良好英语功底的学生也会更占优势。我们要通过这样的教育去为职高学生树立信心，激励热情，从而积极接受职高英语教育，打牢英语基础，收获多彩未来。
2围绕职高英语的教学内容进行素质培养拓展
人文教育是一个非常宽泛的概念，它即可以包含文明礼仪、待人礼貌的教育;也可以包含情感的关怀和道德品行的教育熏陶;更可以包含责任意识、奋斗精神、担当精神等的培养。在具体开展英语教学的过程中，老师应当紧密围绕课程内容来渗透人文教育，在潜移默化的教育灌输中提高学生的人文素养。
比如我们在英语教学中讲到中国传统节日春节（Spring Festival）以及中秋（Mid-Autumn Festyval）这方面知识的时候，老师不仅会给大家明确春节、中秋节的英语单词及其拼写读法等，更会从人文教育的角度去诠释，为什么这些传统节日能够历经千百年流传至今？为什么人们在节日里不远千里也要赶回家去和家人朋友团聚？在这个过程中，老师不只是自己单方面去做解读，也会让同学们结合自己的生活经验、实际体会去做探讨。例如我们围绕春节开展一场“talk about the Spting Festival”的口语表达训练活动。老师先给大家10分钟的时间自由组织材料，期间同学们可以相互讨论，也可以自己去翻阅课本寻找灵感，充实话题。然后老师会拿出20分钟时间随机抽选一些同学来描述自己印象中的春节，描述自己家乡的节日氛围和风俗习惯，描述自己对节日的感想体会或者发生在春节中的故事等等。这个过程就是激发学生的人文情怀，培养学生的人文认知，提高学生的人文素养的过程。
3信息技术辅助的人文教育渗透
人文教育的渗透，我们面临的一个主要问题就是：学生本身的经验阅历、人生体会不够丰富，他们对于很多东西的认识比较肤浅。比如我们在英语课堂中讲到西方的文化礼节，讲到西方圣诞节、平安夜或者关于西方美术绘画等方面的艺术传承，这些也是人文教育中很重要的组成部分。但对于学生来说，他们平时对此类信息关注很少，在学习中存在认知有偏差、体验不深刻、情感不浓厚的情况，人文素质教育的质量偏低。
利用信息技术辅助，我们可以在一定程度上提高人文素质教育的质量。譬如关于西方美术绘画艺术的发展传承，我们可以利用信息技术搜集一些西方不同美术流派的作品给大家进行鉴赏，或者搜集一些来自于卢浮宫、大英博物馆的馆藏作品图片资料、视频资料给大家看。通过中英文的翻译对照，以及视听体验，配合老师的讲解去开展人文素养教育，这样更容易在学生心中留下印象，形成共鸣，是人文教育的有效手段之一。
结语：
在职高英语教学中渗透人文教育，这体现了教育职能的转变，也更体现教育的与时俱进和创新发展。教育工作者需要认真做好人文教育在职高英语教学中的渗透，让学生能够受到人文教育的熏陶感染，在学习、工作、生活的方方面面体现出良好的人文素养，成长为有益于国家社会发展进步的人才。
参考文献：
[1]陈芹. 人文教育在职高英语教学中的渗透分析[J]. 中国校外教育， 2019（05）：107+111.
[2]王萨. 就“听”和“译”谈人文教育在中职英语教学中的渗透[J]. 当代职业教育，2013（10）：31-34.
[3]张晓青. “一带一路”背景下高职英语教学中人文素质教育的渗透与实现[J]. 中国职业技术教育，2017（31）：98-101.