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[摘要]语文教学的主要目的是提高学生的读写能力，但单纯地靠课堂教学来提高学生的读写能力毕竟是有限的，还必须让学生到课外阅读的广阔天地去自由驰骋。重视培养学生的阅读兴趣，引导小学生爱上课外阅读，引领学生走进知识宝库的大门。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。
[关键词]语文教学;课外阅读;指导方法
小学阶段是语言学习的关键期，在阅读初期采取有效策略，培养小学生的课外阅读能力，是义务教育的要求，也是时代发展的需要。对小学生来说，课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。许多作家、和学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛的阅读。下面我想结合教学实践，谈谈怎样指导小学生课外阅读。
1.多措并举，激发课外阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导小学生爱上课外阅读，引领学生走进知识宝库的大门。
1.1榜样示范，营造氛围。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要爱阅读，在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。古语道：其身正，不令则行：其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记：每次读书展示周，老师和学生一起提写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。
1.2课内引领课外，激发兴趣。因为局限性，语文课本中的课文往往以有限的文字反映出一个故事，而这个故事有着复杂的背景。如果没有足够的背景资料，要理解课文是有难度的。所以，我们要根据教学内容的的特点，进行拓展阅读，加大学生的阅读量。学写人的文章，可以选择与这个人相关的其他文章来读，从而对这个人有更深更广的了解。也可以选择与这个人物相似的其他写人的文章来读，让学生在比较阅读中获得更多的语言，获得对人物更深更广的认识。如：在学习《长征）这篇课文前，我组织学生查阅和毛主席生平相关的文章。使学生的认识空间不断扩大，探索的欲望和能力不断增强。
2.3提供展示的舞台，激发阅读愿望。在指导课外阅读的实践过程中，要尽.量为孩子提供展示他们的阅读成果的舞台，才能更好地鼓励孩子多读书。可以开展“诵读比赛”、“我是小小评论家”、“编演课本剧”、“ 诗歌朗诵赛”、“读书故事会”等活动，让孩子们充分展示自己读书体会，感受成功的愉悦，在活动中增强信心，培养阅读兴趣。
2.指导学生选择合适的课外读物
小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物可以从以下几个方面入手。
2.1经典儿童读物。小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《牧鹅姑娘》《小布头奇遇记》（草房子》 ，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，激发他们一生的文化向往。
2.2有时代特色的儿童畅销书。可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比如：杨红樱的“笑猫”和“笨笨猪”等系列故事，成为众名小学生梦中的主人公：近两年，《哈利.波特》 （魔法学校） 這样的儿童畅销书风摩校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的可贵契机和资源。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。
3.传授阅读方法，让学生会阅读
我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感观，发展多种思维，根据不同的的读物，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读质量。
4.培养小学生良好的阅读习惯
培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。
4.1养成定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，如：每周安排一至二节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时要进行及时的点拨、引导，提高阅读的效率。限时阅读指每天限定一定的读书时间。每天的课外作业中，布置一定量的课外阅读作业，并且坚持在第二天进行检查讲评。
4.2养成“不动笔墨不读书”的习惯。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。
总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可缺的一项重要内容。阅读能力的培养与提高是一项艰苦的工作，成功的关键在于持之以恒。如何组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，使学生既有遗词造句之功，又有布局谋篇之劳：是我们每个教师，都必须深入研究的一个重要的课题。
参考文献：
[1]包南麟.小学语文教师.小学语文，2007（6）
[2]柳夕浪.从课外阅读情况调查看课外阅读指导江苏教育，1988.
[关键词]语文教学;课外阅读;指导方法
小学阶段是语言学习的关键期，在阅读初期采取有效策略，培养小学生的课外阅读能力，是义务教育的要求，也是时代发展的需要。对小学生来说，课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。许多作家、和学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛的阅读。下面我想结合教学实践，谈谈怎样指导小学生课外阅读。
1.多措并举，激发课外阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导小学生爱上课外阅读，引领学生走进知识宝库的大门。
1.1榜样示范，营造氛围。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要爱阅读，在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。古语道：其身正，不令则行：其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记：每次读书展示周，老师和学生一起提写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。
1.2课内引领课外，激发兴趣。因为局限性，语文课本中的课文往往以有限的文字反映出一个故事，而这个故事有着复杂的背景。如果没有足够的背景资料，要理解课文是有难度的。所以，我们要根据教学内容的的特点，进行拓展阅读，加大学生的阅读量。学写人的文章，可以选择与这个人相关的其他文章来读，从而对这个人有更深更广的了解。也可以选择与这个人物相似的其他写人的文章来读，让学生在比较阅读中获得更多的语言，获得对人物更深更广的认识。如：在学习《长征）这篇课文前，我组织学生查阅和毛主席生平相关的文章。使学生的认识空间不断扩大，探索的欲望和能力不断增强。
2.3提供展示的舞台，激发阅读愿望。在指导课外阅读的实践过程中，要尽.量为孩子提供展示他们的阅读成果的舞台，才能更好地鼓励孩子多读书。可以开展“诵读比赛”、“我是小小评论家”、“编演课本剧”、“ 诗歌朗诵赛”、“读书故事会”等活动，让孩子们充分展示自己读书体会，感受成功的愉悦，在活动中增强信心，培养阅读兴趣。
2.指导学生选择合适的课外读物
小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物可以从以下几个方面入手。
2.1经典儿童读物。小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《牧鹅姑娘》《小布头奇遇记》（草房子》 ，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，激发他们一生的文化向往。
2.2有时代特色的儿童畅销书。可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比如：杨红樱的“笑猫”和“笨笨猪”等系列故事，成为众名小学生梦中的主人公：近两年，《哈利.波特》 （魔法学校） 這样的儿童畅销书风摩校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的可贵契机和资源。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。
3.传授阅读方法，让学生会阅读
我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感观，发展多种思维，根据不同的的读物，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读质量。
4.培养小学生良好的阅读习惯
培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。
4.1养成定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，如：每周安排一至二节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时要进行及时的点拨、引导，提高阅读的效率。限时阅读指每天限定一定的读书时间。每天的课外作业中，布置一定量的课外阅读作业，并且坚持在第二天进行检查讲评。
4.2养成“不动笔墨不读书”的习惯。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。
总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可缺的一项重要内容。阅读能力的培养与提高是一项艰苦的工作，成功的关键在于持之以恒。如何组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，使学生既有遗词造句之功，又有布局谋篇之劳：是我们每个教师，都必须深入研究的一个重要的课题。
参考文献：
[1]包南麟.小学语文教师.小学语文，2007（6）
[2]柳夕浪.从课外阅读情况调查看课外阅读指导江苏教育，1988.