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摘 要：核心素养是高中化学学科的本质素养，教师利用有效策略，促进学生们核心素养的不断提升，鼓励他们积极参与课堂活动，积累下丰富的知识经验，对于他们主体优势的充分发挥来说可以起到促进的作用，也有助于整体教学质量的优化。本文针对高中化学学科核心素养体系的构成、特点做了具体的分析，并且结合高中生学习能力的实际发展情况，总结研究了一些有效方法，希望能为其他教师高效化推进核心素养的培育工作提供一些帮助。
关键词：高中化学;核心素养;体系构成;特点;方法;研究
引言
培育高中生的核心素养，已经成为了成功教育的关键所在，化学教师与时俱进，努力为学生们核心素养的提升、内在潜能的挖掘、主体优势的扩大等提供强大助力，在和谐互动关系的影响下，学生们真正学好化学知识，个性化发展的未来一定变得异常精彩。进一步了解高中化学学科核心素养体系的构成及特点，运用合适的教学指导方法，促使高中学生优质完成学习任务显得格外重要。下面，笔者作为一线教师，特意对此阐述了几点自己的看法。
1、高中化学学科核心素养体系的构成
核心素养经过后天的学习而获得，人为教育中的规范设计、科学引导，对于个体核心素养水平的提升来说能够起到一定的促进作用。在知识经验不断积累，认识改造新事物的过程中，个体思维观念发生改变，新观点以及新方法的巧妙融合，将使个体实现创新的发展[1]。化学是高中课程体系的重要组成部分，承载着非常大的素质教育价值，教师想方设法引导学生们走上个性化的发展之路，增强他们学科的核心素养，高中生能够发现化学课程的魅力所在，抽象思维、逻辑思维、创新思维等变得异常活跃，现阶段的努力学习，让他们的主体优势越来越大，学生达到学以致用的目的后，才能更好地解决生活中的化学问题。当化学教育指向核心素养，我们教师必须深思“教学的本质是什么？”“学生的需求是什么？”，帮助学生树立起正确的学习发展观、人生价值观，为了社会培育大批高素质的全能型人才非常必要且关键。新课改背景下，高中生化学学科核心素养的积极引导，要求所有教师主动付出更多的努力。
2、高中化学学科核心素养特点的分析
高中化学学科的核心素养分别具有四大特点：第一，通过学习认识物质变化的本质，提高认识能力，具备从主观方面与客观方面看问题的本领，培养不同问题用不同方法进行认识素质。第二，通过化学课的实验、模型、假说等学习方法的运用，培养学生问题的分析能力，能够利用化学概念，思考物质变化的规律和问题[2]。第三，在具体的化学实验中，根据物质变化的性质和规律，引导学生用发展的眼光看问题，培养学生的发展能力，从不同的化学变化中感受物质不灭规律的真实性。第四，结合化学与社会发展以及人们生活质量的提高具有密切关系的学习，掌握基础化学知识识别伪科学的能力，从而树立正确的人生观、价值观。
3、培养高中学生化学学科核心素养的一般方法
3.1积极组织课堂活动
高中化学的教学具有繁琐而庞大的知识体系，而化学学科正是将这些知识点应用进生活中，因此化学学科有着其他学科所没有的培养学生良好核心素养的优势，那就是生活化，因而教师在教学过程中可以结合教材内容开展多种多样的教学活动，发挥化学学科教学的优势。让学生在课堂活动中提高学习兴趣，丰富学习的内容，增加课堂的趣味性，帮助学生培养良好的核心素养。教师可以从自身做起，如可以利用每节课的课前十分钟去做一个简单的化学小实验，让学生去猜测教师在实验过程中使用的化学材料，这不仅是提高学生学习积极性的好方法，同时还能增加学生的学习化学的兴趣，引出课堂的教学内容，不断的让学生积累化学基础知识，只有这样才能细细品味学习化学带来的乐趣。
3.2有效应用情境教学
逻辑性与抽象性是高中化学知识的主要特征，相应的，会加大学生的学习难度，进而使其学习积极性不高。而应用情境教学方法可以帮助学生创设真实的情境，不仅有利于学习难度的降低，而且可提高学生学习的積极性。教师可结合教学内容和学生的实际认知水平创设相应的教学情境，可将现实生活中的常见素材引入其中，不仅可拉近学生与知识的距离，还能不断加深学生对知识的理解和记忆程度。如教学“金属与水的反应”相关知识点时，教师可以创设相应的教学情境：“某家炼铁厂的熔铁炉在底部有裂缝出现，导致融化之后的铁水由缝隙中涌出，汇入水源后发出了非常大的声响，严重损伤了附近的建筑物。同学们觉得这是什么原理呢？铁和水反应为什么有这么大的威力呢？”因是学生生活中常见的场景，所以会激发学生学习的兴趣和积极性，教师可在此时引入教学内容，高中生会在求知欲的驱动进行自主思考和探究，为其学科素养的养成打下良好基础。
3.3注重完善评价模式
高中化学学科核心素养的培养过程中，还必须在评价模式上高度的关注，这是一项细节内容，并且能够产生的影响力是非常高的[3]。如当学生获得一定的成绩后，有可能表现出“沾沾自喜”的现象，这很容易出现成绩和能力的下降。此时，教师必须对学生开展良好的引导，教育学生在更高的目标上学习、锻炼，不断的从长远角度来完善，从而对高中化学学科核心素养，进行积极的巩固。另一方面，评价工作的实施过程中，要帮助学生树立较高的自信心，减少传统教育的缺失和不足，针对多方面的教育内容，进行良好的协调。如高压训练的条件下，必须搭配适当的休息来完成，要让学生按照劳逸结合的模式来进步，这样才能在教育问题的解决上，不断的取得更好的效果。
结束语
总而言之，高中化学学科的核心素养应是伟大的化学精神，内涵的分析需要我们不断的探索，努力的深入，想方设法引导学生们一起加入，让他们顺利走上个性化的成长之路，真正实现核心素养、学习能力、综合实践等能力的全面发展。
参考文献
[1]裴顺宁，冯大成.高中化学学科核心素养体系构成及特点的分析[J].全球教育展望，2018（07）54-55.
[2]张泽涛，李月月.新课改背景下高中化学教师如何培育学生们的核心素养[J].科教导刊：电子版，2019（01）350-351.
[3]王元伟，刘凯杰，许鑫.全面渗透核心素养——试论高中化学课堂教学的有效策略[J].北京师范大学学报（社会科学版），2019（21）147-148.
关键词：高中化学;核心素养;体系构成;特点;方法;研究
引言
培育高中生的核心素养，已经成为了成功教育的关键所在，化学教师与时俱进，努力为学生们核心素养的提升、内在潜能的挖掘、主体优势的扩大等提供强大助力，在和谐互动关系的影响下，学生们真正学好化学知识，个性化发展的未来一定变得异常精彩。进一步了解高中化学学科核心素养体系的构成及特点，运用合适的教学指导方法，促使高中学生优质完成学习任务显得格外重要。下面，笔者作为一线教师，特意对此阐述了几点自己的看法。
1、高中化学学科核心素养体系的构成
核心素养经过后天的学习而获得，人为教育中的规范设计、科学引导，对于个体核心素养水平的提升来说能够起到一定的促进作用。在知识经验不断积累，认识改造新事物的过程中，个体思维观念发生改变，新观点以及新方法的巧妙融合，将使个体实现创新的发展[1]。化学是高中课程体系的重要组成部分，承载着非常大的素质教育价值，教师想方设法引导学生们走上个性化的发展之路，增强他们学科的核心素养，高中生能够发现化学课程的魅力所在，抽象思维、逻辑思维、创新思维等变得异常活跃，现阶段的努力学习，让他们的主体优势越来越大，学生达到学以致用的目的后，才能更好地解决生活中的化学问题。当化学教育指向核心素养，我们教师必须深思“教学的本质是什么？”“学生的需求是什么？”，帮助学生树立起正确的学习发展观、人生价值观，为了社会培育大批高素质的全能型人才非常必要且关键。新课改背景下，高中生化学学科核心素养的积极引导，要求所有教师主动付出更多的努力。
2、高中化学学科核心素养特点的分析
高中化学学科的核心素养分别具有四大特点：第一，通过学习认识物质变化的本质，提高认识能力，具备从主观方面与客观方面看问题的本领，培养不同问题用不同方法进行认识素质。第二，通过化学课的实验、模型、假说等学习方法的运用，培养学生问题的分析能力，能够利用化学概念，思考物质变化的规律和问题[2]。第三，在具体的化学实验中，根据物质变化的性质和规律，引导学生用发展的眼光看问题，培养学生的发展能力，从不同的化学变化中感受物质不灭规律的真实性。第四，结合化学与社会发展以及人们生活质量的提高具有密切关系的学习，掌握基础化学知识识别伪科学的能力，从而树立正确的人生观、价值观。
3、培养高中学生化学学科核心素养的一般方法
3.1积极组织课堂活动
高中化学的教学具有繁琐而庞大的知识体系，而化学学科正是将这些知识点应用进生活中，因此化学学科有着其他学科所没有的培养学生良好核心素养的优势，那就是生活化，因而教师在教学过程中可以结合教材内容开展多种多样的教学活动，发挥化学学科教学的优势。让学生在课堂活动中提高学习兴趣，丰富学习的内容，增加课堂的趣味性，帮助学生培养良好的核心素养。教师可以从自身做起，如可以利用每节课的课前十分钟去做一个简单的化学小实验，让学生去猜测教师在实验过程中使用的化学材料，这不仅是提高学生学习积极性的好方法，同时还能增加学生的学习化学的兴趣，引出课堂的教学内容，不断的让学生积累化学基础知识，只有这样才能细细品味学习化学带来的乐趣。
3.2有效应用情境教学
逻辑性与抽象性是高中化学知识的主要特征，相应的，会加大学生的学习难度，进而使其学习积极性不高。而应用情境教学方法可以帮助学生创设真实的情境，不仅有利于学习难度的降低，而且可提高学生学习的積极性。教师可结合教学内容和学生的实际认知水平创设相应的教学情境，可将现实生活中的常见素材引入其中，不仅可拉近学生与知识的距离，还能不断加深学生对知识的理解和记忆程度。如教学“金属与水的反应”相关知识点时，教师可以创设相应的教学情境：“某家炼铁厂的熔铁炉在底部有裂缝出现，导致融化之后的铁水由缝隙中涌出，汇入水源后发出了非常大的声响，严重损伤了附近的建筑物。同学们觉得这是什么原理呢？铁和水反应为什么有这么大的威力呢？”因是学生生活中常见的场景，所以会激发学生学习的兴趣和积极性，教师可在此时引入教学内容，高中生会在求知欲的驱动进行自主思考和探究，为其学科素养的养成打下良好基础。
3.3注重完善评价模式
高中化学学科核心素养的培养过程中，还必须在评价模式上高度的关注，这是一项细节内容，并且能够产生的影响力是非常高的[3]。如当学生获得一定的成绩后，有可能表现出“沾沾自喜”的现象，这很容易出现成绩和能力的下降。此时，教师必须对学生开展良好的引导，教育学生在更高的目标上学习、锻炼，不断的从长远角度来完善，从而对高中化学学科核心素养，进行积极的巩固。另一方面，评价工作的实施过程中，要帮助学生树立较高的自信心，减少传统教育的缺失和不足，针对多方面的教育内容，进行良好的协调。如高压训练的条件下，必须搭配适当的休息来完成，要让学生按照劳逸结合的模式来进步，这样才能在教育问题的解决上，不断的取得更好的效果。
结束语
总而言之，高中化学学科的核心素养应是伟大的化学精神，内涵的分析需要我们不断的探索，努力的深入，想方设法引导学生们一起加入，让他们顺利走上个性化的成长之路，真正实现核心素养、学习能力、综合实践等能力的全面发展。
参考文献
[1]裴顺宁，冯大成.高中化学学科核心素养体系构成及特点的分析[J].全球教育展望，2018（07）54-55.
[2]张泽涛，李月月.新课改背景下高中化学教师如何培育学生们的核心素养[J].科教导刊：电子版，2019（01）350-351.
[3]王元伟，刘凯杰，许鑫.全面渗透核心素养——试论高中化学课堂教学的有效策略[J].北京师范大学学报（社会科学版），2019（21）147-148.