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听到本善良纯真的年青教师对学生说话的语气不再像刚教书时那样和蔼可亲，我感到自己对学生也没上学期那样亲了；那天听了薛校长的课，看到她陶醉幸福的样子，我突然感到自己很有一段时间没有从学生中感受到快乐了，很久没有陶醉在自己的教学中了。这两个原因让我不断反思自己，回忆从前那些因清贫而烦恼但又无限快乐的单纯时光。
在二村时的我，年少有活力，严肃认真又宽容，容易接受新鲜事物，很容易就融入农村，融入学生，甚至还赖在学生中和他们玩。下课了我班的其它班的学生常来找我玩。那些日子我甚至不想放假，放假了渴望开学。有了对学校的生活的热爱我就有了对学生的喜爱，关心与爱护。有学生在作文中写道，“在我生病的时候张老师比妈妈都还关心我，一天要问我几次吃药了吗，衣服穿够没有。”当我看到这些的时候我有一种幸福感，因为我有这样一个融洽的师生关系，这就是我应当追求的幸福人生。那群天真可爱的孩子和我拥有的那一颗童真的心最终成就了我那一段最简单最快乐的幸福时光，成就了我最无悔的岁月。
而现在，少了亲切的关怀，多了不耐烦的回答，多了严厉的斥责与批评，与学生很难再有那样的快乐，对教学多了一丝的疲惫与厌倦。与以前盼望上学截然不同的是自己竟然盼望起早点退休来，我突然发现自己与学生之间的距离越来越远，这完全不是自己以前希望的状态。在不断地反思中我发现这不是学生的问题，应是我自己在教学的烦恼里迷失了自己。
想来是在成长的过程中我努力地想融入社会，不禁不觉已远离了最初的自己.回首过去的快乐时光，才知道越珍贵的时光越容易逝去。我向往以前那种和学生一起快乐歌唱的时光，向往走进教室时自得其乐的喊同学们好，下课了快乐地说同学们再见的那些无忧无虑的怡然自乐的日子。静下心来重温过去的时候才发现当自己的心是宁静的时候，在这喧嚣的尘世中我们的世界也就是宁静的。于是乎静下心来回忆90年代的笑容，也许一切并没有回忆中的美好，但那些洗去尘埃的画面也真正能涤荡自己的灵魂。
时光在一点点带走我们的活力，教学中的烦恼与负担在逐渐磨蚀我们的热情，蚕食我们的快乐。突然间的一个灵感让我觉得应该与这些消极因素抗争。一段时间来我不断回忆曾经快乐的执教生活，那段像个牛犊撒欢的时光，以激励自己在教学中能返璞归真。当我用心去对待学生的时候我发现这个班的學生虽然整体上缺乏灵气但还是很可爱的。在反思中我建立了建立自己的成熟教师的标准：像薛校长、马主任那样勤于钻研，对学生像马艺玲老师那样纯真，像以前那样认真负责，像以前以前那样有爱心，永保自己的热情与活力。作为一个教师不热爱学生怎么去谈关心学生，一切为了学生。
为了与自己消极的老气作斗争我不断告诉自己一个爱学生时刻关心学生的老师与孩子在一起的时候怎不会有一丝孩子气呢。当我走进学校走进教室与这些天真的孩子在一起的时候还是应该带些孩子气吧。这样的场景也许不适合其他教师，但对我这个天生的带有孩子气但有不失认真的人来说这是最能让我热爱学校生活的一种生活方式。
在不断的反思中我渐渐地觉得自己去掉了老气，变得轻松快乐了。当我远离尘世的喧嚣带着孩子般纯粹的心全身心融入这个学校的时候感到了一种洗尽铅华后的宁静与轻松。
在不断反思的日子里我做到了以下几个方面。
1.真诚相待学生。我重新拾起了以前的语言。当我觉得学生辛苦时我会说同学们辛苦了，当体育委员整好队来给我报告时，当学生为班上做了某件事时，当组长管好某件事时，但学生提醒我某个问题时我适当的情况下会说谢谢你。在生活上对学生多些真诚的问候，问他们的衣服穿够了吗，饭吃得怎么样，他们病了问病怎么样，按时吃药了吗——对学生真诚的说这些的时候我感到自己是快乐的。有种付出真心收获快乐的感觉。
2.建立师生互信。对学生的作业上的小问题，对学生纪律与生活上的小问题，我常放弃批评，说老师相信你能做好，相信你能改好，并说老师相信你你会不会辜负老师的信任。学生对我有某个期望，我会尽力满足他们，满足不了的做好解释。当我以真诚平等心相待他们时，当我以温和的态度对待他们时，当我用温和的目光看着他们时我觉得自己的心情是舒畅的。
3.严肃负责，摒弃严厉。严肃的对待他们是管好他们的必要条件，也是温和的对待他们的保证，也是对他们负责的表现。但我尽量放弃严厉.当学生在课堂上违反纪律时我尽量用眼神制止他们，当学生课间操没站好队列不认真做操时我不呵斥，我只是远远地看着他们，为了使眼神产生效果，我尽量让眼神威而不怒.当学生的日常行为不合规范，我注意多提醒而不是斥责。
4.理解学生，多些宽容。学生犯错是不可避免的，对学生的有些错误多些理解与宽容，对他们的错误少些批评，多些严肃的提醒，多些说服工作.注重给学生改过的机会，我也常揣摩学生的心思，他们为什么会犯这样的错误呢，我采用什么样的措施，批评和教育到什么样火候就能达到效果呢，尽量让我的批评和教育都不过，适可而止就好。
5.降低批评的烈度。对于每个普通老师来说，看到不对的学生不对的事要不批评学生不发火是很难的事。但我试着降低批评的烈度。我发现不太严厉的批评学生也能记住，也能改正。我尽力做到在批评时要严肃，但尽量不严厉，批评时尽量少说一些，达到批评的效果时就适可而止。批评教育学生尽量不严厉，尽量做到语重心长，推心置腹，态度要真诚。这样学生是能够诚恳地接受老师的批评的减少了学生的对立情绪。
平凡的我做不了大树，就踏踏实实做一棵沙滩上的芨芨草，不要再在多彩的社会中迷失自己。很多年过去我们也许会感到此生最无悔的事就是拥有这些最简单的快乐，其它的烦恼，得失与这些快乐比起来是那样的不值一提。
在二村时的我，年少有活力，严肃认真又宽容，容易接受新鲜事物，很容易就融入农村，融入学生，甚至还赖在学生中和他们玩。下课了我班的其它班的学生常来找我玩。那些日子我甚至不想放假，放假了渴望开学。有了对学校的生活的热爱我就有了对学生的喜爱，关心与爱护。有学生在作文中写道，“在我生病的时候张老师比妈妈都还关心我，一天要问我几次吃药了吗，衣服穿够没有。”当我看到这些的时候我有一种幸福感，因为我有这样一个融洽的师生关系，这就是我应当追求的幸福人生。那群天真可爱的孩子和我拥有的那一颗童真的心最终成就了我那一段最简单最快乐的幸福时光，成就了我最无悔的岁月。
而现在，少了亲切的关怀，多了不耐烦的回答，多了严厉的斥责与批评，与学生很难再有那样的快乐，对教学多了一丝的疲惫与厌倦。与以前盼望上学截然不同的是自己竟然盼望起早点退休来，我突然发现自己与学生之间的距离越来越远，这完全不是自己以前希望的状态。在不断地反思中我发现这不是学生的问题，应是我自己在教学的烦恼里迷失了自己。
想来是在成长的过程中我努力地想融入社会，不禁不觉已远离了最初的自己.回首过去的快乐时光，才知道越珍贵的时光越容易逝去。我向往以前那种和学生一起快乐歌唱的时光，向往走进教室时自得其乐的喊同学们好，下课了快乐地说同学们再见的那些无忧无虑的怡然自乐的日子。静下心来重温过去的时候才发现当自己的心是宁静的时候，在这喧嚣的尘世中我们的世界也就是宁静的。于是乎静下心来回忆90年代的笑容，也许一切并没有回忆中的美好，但那些洗去尘埃的画面也真正能涤荡自己的灵魂。
时光在一点点带走我们的活力，教学中的烦恼与负担在逐渐磨蚀我们的热情，蚕食我们的快乐。突然间的一个灵感让我觉得应该与这些消极因素抗争。一段时间来我不断回忆曾经快乐的执教生活，那段像个牛犊撒欢的时光，以激励自己在教学中能返璞归真。当我用心去对待学生的时候我发现这个班的學生虽然整体上缺乏灵气但还是很可爱的。在反思中我建立了建立自己的成熟教师的标准：像薛校长、马主任那样勤于钻研，对学生像马艺玲老师那样纯真，像以前那样认真负责，像以前以前那样有爱心，永保自己的热情与活力。作为一个教师不热爱学生怎么去谈关心学生，一切为了学生。
为了与自己消极的老气作斗争我不断告诉自己一个爱学生时刻关心学生的老师与孩子在一起的时候怎不会有一丝孩子气呢。当我走进学校走进教室与这些天真的孩子在一起的时候还是应该带些孩子气吧。这样的场景也许不适合其他教师，但对我这个天生的带有孩子气但有不失认真的人来说这是最能让我热爱学校生活的一种生活方式。
在不断的反思中我渐渐地觉得自己去掉了老气，变得轻松快乐了。当我远离尘世的喧嚣带着孩子般纯粹的心全身心融入这个学校的时候感到了一种洗尽铅华后的宁静与轻松。
在不断反思的日子里我做到了以下几个方面。
1.真诚相待学生。我重新拾起了以前的语言。当我觉得学生辛苦时我会说同学们辛苦了，当体育委员整好队来给我报告时，当学生为班上做了某件事时，当组长管好某件事时，但学生提醒我某个问题时我适当的情况下会说谢谢你。在生活上对学生多些真诚的问候，问他们的衣服穿够了吗，饭吃得怎么样，他们病了问病怎么样，按时吃药了吗——对学生真诚的说这些的时候我感到自己是快乐的。有种付出真心收获快乐的感觉。
2.建立师生互信。对学生的作业上的小问题，对学生纪律与生活上的小问题，我常放弃批评，说老师相信你能做好，相信你能改好，并说老师相信你你会不会辜负老师的信任。学生对我有某个期望，我会尽力满足他们，满足不了的做好解释。当我以真诚平等心相待他们时，当我以温和的态度对待他们时，当我用温和的目光看着他们时我觉得自己的心情是舒畅的。
3.严肃负责，摒弃严厉。严肃的对待他们是管好他们的必要条件，也是温和的对待他们的保证，也是对他们负责的表现。但我尽量放弃严厉.当学生在课堂上违反纪律时我尽量用眼神制止他们，当学生课间操没站好队列不认真做操时我不呵斥，我只是远远地看着他们，为了使眼神产生效果，我尽量让眼神威而不怒.当学生的日常行为不合规范，我注意多提醒而不是斥责。
4.理解学生，多些宽容。学生犯错是不可避免的，对学生的有些错误多些理解与宽容，对他们的错误少些批评，多些严肃的提醒，多些说服工作.注重给学生改过的机会，我也常揣摩学生的心思，他们为什么会犯这样的错误呢，我采用什么样的措施，批评和教育到什么样火候就能达到效果呢，尽量让我的批评和教育都不过，适可而止就好。
5.降低批评的烈度。对于每个普通老师来说，看到不对的学生不对的事要不批评学生不发火是很难的事。但我试着降低批评的烈度。我发现不太严厉的批评学生也能记住，也能改正。我尽力做到在批评时要严肃，但尽量不严厉，批评时尽量少说一些，达到批评的效果时就适可而止。批评教育学生尽量不严厉，尽量做到语重心长，推心置腹，态度要真诚。这样学生是能够诚恳地接受老师的批评的减少了学生的对立情绪。
平凡的我做不了大树，就踏踏实实做一棵沙滩上的芨芨草，不要再在多彩的社会中迷失自己。很多年过去我们也许会感到此生最无悔的事就是拥有这些最简单的快乐，其它的烦恼，得失与这些快乐比起来是那样的不值一提。