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英语阅读能力的提高可以开阔学生的知识面，提高对世界的认知能力；通过阅读能增加英语词汇量，促进英语写作能力；对阅读材料的读取、分析和吸收，也是对学生进行思维训练的好渠道；阅读能力的提高还能培养学生对英语学习的兴趣，打消了学生学习英语的畏难情绪。总之，中学英语阅读教学的意义重大，任务重远。那么，如何高效的培养学生的英语阅读能力呢？整体阅读、课外阅读、媒体阅读，是提高英语阅读的三大法宝。应用好三大法宝，必能促进学生英语阅读能力的提高，从而推动学生英语综合知识的学习。
一、在中学英语教学中利用文本培养学生的阅读能力
阅读主要是指阅读者通过看文本资料理解其内容的过程。如果学生在阅读的过程中死扣字眼，每个字母、每个语法点都看的话，不仅浪费了大量的时间，也不能从阅读中获取信息，很难在总体上把握阅读文本的深层意义。教师在阅读教学中，也会犯很多不该犯得错误。比如：一般的教师都是让学生先找出阅读文本的生词和难句，然后教师将生词逐个解释并造句；对于难句，教师仅仅是翻译一遍，让学生了解其中文意思就了事了；接下来让学生大声的朗读一遍，然后设置几个题目，让学生解决。这种教学方法最大的缺陷就是没有发挥学生的主动性和创造性，纯粹是讲解式的古板教学，无法让学生学到真知识和能力。整体阅读要求教师首先是让学生通览文本，其次是让学生自己提出阅读中发现的问题，最后让学生总结阅读后的发现及收获。对于个别的词语和难句，无需讲解的过深过细。对于词汇的解释，可以让学生通过上下文去猜测，甚至让学生自己尝试用单词造句。对于难句，教师可以让学生反复朗读后感知意义，非不得已的时候，才可以剖析句式，但不宜讲解的过多。整体阅读的作业最好是当堂作业，设计的形式可以是：谈感想；提出质疑；仿写、缩写和扩写；甚至可以让学生就他自己感兴趣的或觉得有意义的段落进行演讲。
二、拓展学生课外阅读渠道培养学生的阅读能力
课外阅读应以泛读为主。然而事实是大量的学科作业占用了学生的预习和复习时间，学生往往会觉得无暇搞课外阅读。其实不然，这种想法是很消极的，是违反阅读要旨的。课内阅读毕竟是有限的。课外阅读其实是课堂学习的有效补充和扩展。课外阅读不仅可以使学生巩固所学的语言基础和阅读技巧，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开阔知识面，提高他们对各种文章的适应力。许多学生开始学英语时，还尝试去搞课外阅读，时间一长就放掉了。这要求英语老师必须要采用适当的方法来督促和引导学生进行阅读。首先，要鼓励学生广泛阅读。阅读的体裁不限，阅读的量要适当控制。其次，要帮助学生定下阅读的目标。包括阅读的书的量和阅读的效果。教师要常常检阅或是通过口头交流来知晓学生课外阅读的整体情况。再次，教师应鼓励学生对课外阅读的文章进行合理的改编和吸收。比如：把读的材料改编成对话或短剧进行表演、讲故事等等。课外阅读要有良好的环境。在学校里，教师可以鼓励学生成立阅读小组，英语角等，以学生团体的形式一起进行阅读。要充分的利用学校的阅览室和电子阅读设备。课外阅读还需要教师和家长进行沟通。教师要让家长帮助孩子们创设家庭阅读环境，从图书的购置到阅读空间、时间的保证，都需要家长积极的配合来完成。教师要和家长密切联系，时时知晓学生在读什么？读到什么程度？怎么阅读的？效果如何？等等。只有这样，才能保证学生能持之以恒的搞好课外阅读。
三、利用多媒体辅助教学手段培养学生的阅读能力
在许多人的观念中，认为阅读的内容仅仅局限于书本。我们说书本是不可少的阅读材料是没有错的，但是，当今社会是高度发达的信息社会。信息传播的方式越来越快，信息传播的手段也越来越多。学生除了利用书本来提高自己的阅读能力外，电视、电脑是非常好的阅读媒体。通过电视阅读最大的优点就是：视听读一体化。学生可以通过画面，边听边看字幕，这样能消除词汇的障碍，通过画面上的动作和行为展示，更能深刻的对阅读内容进行吸收。网络时代的电脑给我们提供了大量不可多得的最新资讯，这些都是我们阅读的好材料。学生在阅读这些材料时，要学会辨别，不能一概而论，对于思想不健康的材料要绕道而行。教师要是能适当的利用媒体来指导学生进行阅读不失为一个好办法，如可以开通博客、设立论坛、视频讨论等手段和学生一道参与阅读讨论、交流。这些都是师生进行阅读互动的好天地，也是教师对学生利用媒体阅读进行监控的好方法。学生的阅读成果也可以通过博客、论坛展示出来，提供给所有参与的学生进行分享和评价。
另外，阅读离不开文化，任何语言都有其共性的东西和独特的东西。文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。学生在阅读中必然碰到异族文化。学生通过阅读，能在潜移默化中培养文化的自觉性和对异族文化的敏感性。教师要善于指导学生，让他们知道文化是平等的，是全世界人民共享的精神财富。
总之，提高学生的英语阅读能力，重在教师的指导、贵在家长的协助、喜在学生的自觉参与。只要持之以恒，阅读能力的提高不是难事。
一、在中学英语教学中利用文本培养学生的阅读能力
阅读主要是指阅读者通过看文本资料理解其内容的过程。如果学生在阅读的过程中死扣字眼，每个字母、每个语法点都看的话，不仅浪费了大量的时间，也不能从阅读中获取信息，很难在总体上把握阅读文本的深层意义。教师在阅读教学中，也会犯很多不该犯得错误。比如：一般的教师都是让学生先找出阅读文本的生词和难句，然后教师将生词逐个解释并造句；对于难句，教师仅仅是翻译一遍，让学生了解其中文意思就了事了；接下来让学生大声的朗读一遍，然后设置几个题目，让学生解决。这种教学方法最大的缺陷就是没有发挥学生的主动性和创造性，纯粹是讲解式的古板教学，无法让学生学到真知识和能力。整体阅读要求教师首先是让学生通览文本，其次是让学生自己提出阅读中发现的问题，最后让学生总结阅读后的发现及收获。对于个别的词语和难句，无需讲解的过深过细。对于词汇的解释，可以让学生通过上下文去猜测，甚至让学生自己尝试用单词造句。对于难句，教师可以让学生反复朗读后感知意义，非不得已的时候，才可以剖析句式，但不宜讲解的过多。整体阅读的作业最好是当堂作业，设计的形式可以是：谈感想；提出质疑；仿写、缩写和扩写；甚至可以让学生就他自己感兴趣的或觉得有意义的段落进行演讲。
二、拓展学生课外阅读渠道培养学生的阅读能力
课外阅读应以泛读为主。然而事实是大量的学科作业占用了学生的预习和复习时间，学生往往会觉得无暇搞课外阅读。其实不然，这种想法是很消极的，是违反阅读要旨的。课内阅读毕竟是有限的。课外阅读其实是课堂学习的有效补充和扩展。课外阅读不仅可以使学生巩固所学的语言基础和阅读技巧，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开阔知识面，提高他们对各种文章的适应力。许多学生开始学英语时，还尝试去搞课外阅读，时间一长就放掉了。这要求英语老师必须要采用适当的方法来督促和引导学生进行阅读。首先，要鼓励学生广泛阅读。阅读的体裁不限，阅读的量要适当控制。其次，要帮助学生定下阅读的目标。包括阅读的书的量和阅读的效果。教师要常常检阅或是通过口头交流来知晓学生课外阅读的整体情况。再次，教师应鼓励学生对课外阅读的文章进行合理的改编和吸收。比如：把读的材料改编成对话或短剧进行表演、讲故事等等。课外阅读要有良好的环境。在学校里，教师可以鼓励学生成立阅读小组，英语角等，以学生团体的形式一起进行阅读。要充分的利用学校的阅览室和电子阅读设备。课外阅读还需要教师和家长进行沟通。教师要让家长帮助孩子们创设家庭阅读环境，从图书的购置到阅读空间、时间的保证，都需要家长积极的配合来完成。教师要和家长密切联系，时时知晓学生在读什么？读到什么程度？怎么阅读的？效果如何？等等。只有这样，才能保证学生能持之以恒的搞好课外阅读。
三、利用多媒体辅助教学手段培养学生的阅读能力
在许多人的观念中，认为阅读的内容仅仅局限于书本。我们说书本是不可少的阅读材料是没有错的，但是，当今社会是高度发达的信息社会。信息传播的方式越来越快，信息传播的手段也越来越多。学生除了利用书本来提高自己的阅读能力外，电视、电脑是非常好的阅读媒体。通过电视阅读最大的优点就是：视听读一体化。学生可以通过画面，边听边看字幕，这样能消除词汇的障碍，通过画面上的动作和行为展示，更能深刻的对阅读内容进行吸收。网络时代的电脑给我们提供了大量不可多得的最新资讯，这些都是我们阅读的好材料。学生在阅读这些材料时，要学会辨别，不能一概而论，对于思想不健康的材料要绕道而行。教师要是能适当的利用媒体来指导学生进行阅读不失为一个好办法，如可以开通博客、设立论坛、视频讨论等手段和学生一道参与阅读讨论、交流。这些都是师生进行阅读互动的好天地，也是教师对学生利用媒体阅读进行监控的好方法。学生的阅读成果也可以通过博客、论坛展示出来，提供给所有参与的学生进行分享和评价。
另外，阅读离不开文化，任何语言都有其共性的东西和独特的东西。文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。学生在阅读中必然碰到异族文化。学生通过阅读，能在潜移默化中培养文化的自觉性和对异族文化的敏感性。教师要善于指导学生，让他们知道文化是平等的，是全世界人民共享的精神财富。
总之，提高学生的英语阅读能力，重在教师的指导、贵在家长的协助、喜在学生的自觉参与。只要持之以恒，阅读能力的提高不是难事。