论文部分内容阅读
英语课程资源包括了课堂教学资源和课外学习资源，其中英语教科书中的插图和教学挂图就是最主要和最重要的课堂教学资源。英语教科书中的插图不仅画面活泼生动，色彩艳丽可人，而且内容丰富，文图结合，是学生学习英语的教学资源。
一、插图设疑，激发求知欲望
赫尔巴特指出：“教育应贯穿在学习兴趣中，兴趣既是教学的手段，又是教学的目的。”兴趣是求知的前提，一个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。学生在进入一个新单元的学习时，会经常专注于课本中comics的艺术形象，忘情于插图的艺术境界，沉浸于插图所带来的美好想象之中，这说明每一课的插图都会引起学生思索的兴趣：这幅图画的是什么意思？这几幅图之间有什么联系？从插图中可以了解课文的哪些内容？为了激发学生求知的欲望，养成积极思考的习惯，教师要在学生看图之前设置一些学生感兴趣的问题，帮助他们进行有序有效的观察，培养他们的想象能力、理解能力和创新精神。
如教学牛津小学英语（以下均以该版本教材内容为例）5A Unit 1 The first day at school中part A内容前，教师可以利用下图设置悬念：
教师出示图片后提问学生：
⑴Are they talking about the new building？
⑵Are there any classrooms？How many classrooms？
⑶Are there any reading rooms？How many reading rooms？
⑷Are there any computer rooms？How many computer rooms？
⑸Do you like their school？
……
学生边观察图片边思考教师提出的问题，自然会产生如下疑问：到底有没有教室、阅览室和电脑室呢？如果有的话，到底有多少间呢？……这样的问题不但会激发学生的阅读兴趣，还能促使他们积极地、主动地去阅读语篇，进入文本去探寻答案。
二、妙用插图，训练口述能力
看图说话（Picture Description）是当前中小学英语教学中使用率非常高的一种情景教学手段，主要是通过图片引出教学内容，启发学生主动地练习口语。
如针对6B unit 5 the seasons中part A引言部分的教学，教师可以借助图片及关键词创设有效的情景教学。一方面通过插图吸引学生的注意力，另一方面降低描述的难度，使学生的口语训练更加扎实有效。
口语表达形式如下图所示：
不难看出，这种图文结合的形式比较新颖，突出了图片与文字的有机整合，能吸引学生的注意力，学生在略加思索之后便能比较流利地进行口语表达。
三、巧用插图，提高阅读能力
插图是教科书的有机组成部分，是文字表达部分的延伸，是为说明、理解、深化文字内容服务的。教学中，可以引导学生在阅读前进行一些有意义的重建活动，巧用插图进行思维、想象、判断、预测训练并让学生大胆表述，经过充分的练习之后，再进行阅读训练。
如针对5B Unit 9 The English club中Part A拓展运用环节，可以设计如下练习：
Read and judge .（Write T or F.）
（1）Xiao Ming is from China. He’s Chinese .（ ）
（2）China is a small and beautiful country .（ ）
（3）Kate is a visitor .She’s from the UK.（ ）
（4）Xiao Ming and Kate are from the same country.（ ）
（5）Kate is Xiao Ming’s friend .（ ）
（6）Kate would like to visit Beijing.
该阅读材料图文并茂，涵盖了A部分语篇中所有的重、难点词句，并以漫画的形式呈现，激发了学生强烈的好奇心和求知欲。在设置的情境中提出问题，能让学生产生阅读的欲望，并带着目的和任务去阅读。可见，在阅读理解中，巧用插图，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以促使学生很快地进入文本探索阶段，使阅读教学收到事半功倍的效果。
四、结合插图，培养写作能力
教学新课之前，教师可以要求学生针对图片与标题进行写话训练，阐述自己的观点或预测文章的内容。在写作之前不准看课文具体内容，只能依据图片发挥合理的想象。写完之后进行对照，看自己的短文与课文有哪些差距，从而借鉴方法，正确表达。如6B Unit 5 The Seasons 中Part A的语篇讲述的是Su Yang 的爸爸下周要去纽约，让Su Yang查询纽约的天气情况。教师可以设计预习作业：写一封电子邮件。学生看图大胆猜测，进行写话训练，之后与课文比较，形成新旧知识强烈冲突，从而提高学生的写作水平。
Dear Miss chen
I am ZhongYe. I would like to tell you about the weather in New York. I guess spring is the best season in New York. The weather is warm. You can fly a kite. It’s very sunny. You can go camping.
Yours，…
五、引用插图，培养想象能力
插图一般能对课文内容提供直观的线索。因此，学生在阅读课文之前，教师可以指导学生利用插图结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆推断或预测，从而培养学生的想象力。教师可用下列问题来引导学生去发挥自己的想象力，预测课文中可能会涉及到的内容：
1. What do you know from the picture？
2. What happened from this passage？
3. What questions can you ask from this passage？
……
教师通过巧设开放性问题，使学生进入所学情境之中，让学生的思维插上想象的翅膀，众说纷纭，异彩纷呈，从而达到培养学生创造能力的目的。
六、选用插图，进行品德教育
德育是英语教学的主要任务之一。英语教科书严格按照教学规律由浅入深地选编语言材料，教学内容渗透了思想教育的因素，有利于学生树立正确的思想，培养良好的品德和行为习惯。教学中，教师要挖掘教科书插图中所蕴含的思想元素，渗透文明礼貌、尊师爱生、团结友爱等品德教育，提高插图的利用价值，使教科书更好地发挥育人的功能。
教材中有许多插图是学生日常行为规范的导行图，是学生规范行为的指南。如学习6A Unit2 No Smoking时，可以充分利用插图对学生进行爱护公共环境、爱护自己、爱护家人的教育。又如教学6B Unit 5 The seasons时，这个单元每部分涉及到Nature and environment（自然与环境）这个当代人类共同关心的主题。课堂上，教师引导学生畅谈环境保护、感受一年四季美好时光，让课本上这些具有生活气息的插图，不仅能教给学生语言知识，还能激发他们对大自然的热爱之情，受到人与自然和谐共存的教育。
◇责任编辑：王天杰◇
一、插图设疑，激发求知欲望
赫尔巴特指出：“教育应贯穿在学习兴趣中，兴趣既是教学的手段，又是教学的目的。”兴趣是求知的前提，一个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。学生在进入一个新单元的学习时，会经常专注于课本中comics的艺术形象，忘情于插图的艺术境界，沉浸于插图所带来的美好想象之中，这说明每一课的插图都会引起学生思索的兴趣：这幅图画的是什么意思？这几幅图之间有什么联系？从插图中可以了解课文的哪些内容？为了激发学生求知的欲望，养成积极思考的习惯，教师要在学生看图之前设置一些学生感兴趣的问题，帮助他们进行有序有效的观察，培养他们的想象能力、理解能力和创新精神。
如教学牛津小学英语（以下均以该版本教材内容为例）5A Unit 1 The first day at school中part A内容前，教师可以利用下图设置悬念：
教师出示图片后提问学生：
⑴Are they talking about the new building？
⑵Are there any classrooms？How many classrooms？
⑶Are there any reading rooms？How many reading rooms？
⑷Are there any computer rooms？How many computer rooms？
⑸Do you like their school？
……
学生边观察图片边思考教师提出的问题，自然会产生如下疑问：到底有没有教室、阅览室和电脑室呢？如果有的话，到底有多少间呢？……这样的问题不但会激发学生的阅读兴趣，还能促使他们积极地、主动地去阅读语篇，进入文本去探寻答案。
二、妙用插图，训练口述能力
看图说话（Picture Description）是当前中小学英语教学中使用率非常高的一种情景教学手段，主要是通过图片引出教学内容，启发学生主动地练习口语。
如针对6B unit 5 the seasons中part A引言部分的教学，教师可以借助图片及关键词创设有效的情景教学。一方面通过插图吸引学生的注意力，另一方面降低描述的难度，使学生的口语训练更加扎实有效。
口语表达形式如下图所示：
不难看出，这种图文结合的形式比较新颖，突出了图片与文字的有机整合，能吸引学生的注意力，学生在略加思索之后便能比较流利地进行口语表达。
三、巧用插图，提高阅读能力
插图是教科书的有机组成部分，是文字表达部分的延伸，是为说明、理解、深化文字内容服务的。教学中，可以引导学生在阅读前进行一些有意义的重建活动，巧用插图进行思维、想象、判断、预测训练并让学生大胆表述，经过充分的练习之后，再进行阅读训练。
如针对5B Unit 9 The English club中Part A拓展运用环节，可以设计如下练习：
Read and judge .（Write T or F.）
（1）Xiao Ming is from China. He’s Chinese .（ ）
（2）China is a small and beautiful country .（ ）
（3）Kate is a visitor .She’s from the UK.（ ）
（4）Xiao Ming and Kate are from the same country.（ ）
（5）Kate is Xiao Ming’s friend .（ ）
（6）Kate would like to visit Beijing.
该阅读材料图文并茂，涵盖了A部分语篇中所有的重、难点词句，并以漫画的形式呈现，激发了学生强烈的好奇心和求知欲。在设置的情境中提出问题，能让学生产生阅读的欲望，并带着目的和任务去阅读。可见，在阅读理解中，巧用插图，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以促使学生很快地进入文本探索阶段，使阅读教学收到事半功倍的效果。
四、结合插图，培养写作能力
教学新课之前，教师可以要求学生针对图片与标题进行写话训练，阐述自己的观点或预测文章的内容。在写作之前不准看课文具体内容，只能依据图片发挥合理的想象。写完之后进行对照，看自己的短文与课文有哪些差距，从而借鉴方法，正确表达。如6B Unit 5 The Seasons 中Part A的语篇讲述的是Su Yang 的爸爸下周要去纽约，让Su Yang查询纽约的天气情况。教师可以设计预习作业：写一封电子邮件。学生看图大胆猜测，进行写话训练，之后与课文比较，形成新旧知识强烈冲突，从而提高学生的写作水平。
Dear Miss chen
I am ZhongYe. I would like to tell you about the weather in New York. I guess spring is the best season in New York. The weather is warm. You can fly a kite. It’s very sunny. You can go camping.
Yours，…
五、引用插图，培养想象能力
插图一般能对课文内容提供直观的线索。因此，学生在阅读课文之前，教师可以指导学生利用插图结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆推断或预测，从而培养学生的想象力。教师可用下列问题来引导学生去发挥自己的想象力，预测课文中可能会涉及到的内容：
1. What do you know from the picture？
2. What happened from this passage？
3. What questions can you ask from this passage？
……
教师通过巧设开放性问题，使学生进入所学情境之中，让学生的思维插上想象的翅膀，众说纷纭，异彩纷呈，从而达到培养学生创造能力的目的。
六、选用插图，进行品德教育
德育是英语教学的主要任务之一。英语教科书严格按照教学规律由浅入深地选编语言材料，教学内容渗透了思想教育的因素，有利于学生树立正确的思想，培养良好的品德和行为习惯。教学中，教师要挖掘教科书插图中所蕴含的思想元素，渗透文明礼貌、尊师爱生、团结友爱等品德教育，提高插图的利用价值，使教科书更好地发挥育人的功能。
教材中有许多插图是学生日常行为规范的导行图，是学生规范行为的指南。如学习6A Unit2 No Smoking时，可以充分利用插图对学生进行爱护公共环境、爱护自己、爱护家人的教育。又如教学6B Unit 5 The seasons时，这个单元每部分涉及到Nature and environment（自然与环境）这个当代人类共同关心的主题。课堂上，教师引导学生畅谈环境保护、感受一年四季美好时光，让课本上这些具有生活气息的插图，不仅能教给学生语言知识，还能激发他们对大自然的热爱之情，受到人与自然和谐共存的教育。
◇责任编辑：王天杰◇