语文教育的过程是一种特殊的实践的过程，活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。
　　一、唤起学生对语文学科的兴趣
　　语文教师要唤起学生对语文学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科，点燃起学生对语文学科的热爱的火花，看作是最感兴趣的学科，他们就会像向往幸福一样幻想着在语文这门学科领域里有所创造。上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。
　　第一、全身心的热爱每一位学生。在教学过程中我们的学生有成绩出色的也有成绩平庸的，还有成绩较差的，大家都知道“孔子弟子三千，贤人只有七十二”，我们老师就需要保持一个健康的心态，针对学生的表现，给予恰当的鼓励和奖励.学生都有争强好胜的性格，针对学生的这一性格特点，适时的进行鼓励，以此来激发学生的学习欲望。当然奖励的手段也很多，可以给学生积分，也可以口头奖励，再者，在奖励时可以给个人，也可以奖励小组，小组内同学轮流获得奖励。
　　第二、丰富多彩的语文课堂。在课堂环节设计的时候，要注意能够激发大多数学生的学习兴趣，这样才能尽可能地调动大多数同学，使学生在非常有限的时间内，高标准的完成既定目标。例如：畅所欲言、演课本剧、朗读互评、小组合作、比一比等，尽量让大部分同学能够参与到课堂上来。
　　第三、激发学习兴趣。设疑，即以问题的形式提出每堂课的教学内容，是把教学的内容变成问题，使之成为一种诱因，把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态，从而成为推动学生的内部动因，调动学习的积极性来解决当前的任务，同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。
　　二、实际操作来创造课堂气氛
　　“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
　　第一、发展创造能力。在教学《让世界充满爱》这篇习作时，她说通过这个故事，更能体会父母那伟大的爱。结果，全班同学在这次习作中不仅写得不错，而且字里行间不难看出他们所要表达的情感。
　　第二、努力优化语文课堂。课堂是实施教学的主阵地，要在教学目标、教学内容和教学方法诸方面来优化课堂教学的全过程。同时利用晨会、班级活动课来渗透。在课堂上的思维训练不搞一刀切，世界是丰富多彩的，每个人都有自己的思维，没有思维就没有发现，就没有才能和爱好，就没有获得和灵魂，就没有人的个性。就没有在常人看来有些怪异的各种“大家”了。
　　第三、激发语文学习兴趣。多利用游戏手段，使学生始终处于一种角色情境中，创设一种宽松，活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性，积极性，提高教学质量。
　　第四、塑造教师亲切可感的外在形象。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
　　语文课程要不要构建完整的知识体系？这是一个复杂的学术问题。按照人们的习惯看法，知识是人类认识事物规律的结晶，是能力形成的基础，对实践具有指导意义。语文课程向学生介绍一些基本的语文知识是完全必要的，坚持“精要、好懂、有用”的教学原则也是正确的。
　　总之，在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教學效率，创设良好的课堂气氛。语文学习也是这样，在课堂上，学生掌握了基本知识和基本技能，但如果营造良好的课堂气氛，就不会有真正的语文能力的提高。