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摘 要：辅导员是学生管理工作的主力以及学生人生、职业规划的引导，在新大学环境下，辅导员职业化正向着本科导师角色转变。本文首先研究了辅导员职能角色演化过程，在此基础上提出综合型辅导员XF-GL学风管理模型，探索新环境下辅导员角色与工作的演进与实现。
关键词：辅导员；辅导员角色；XF-GL学风管理模型
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0183-01
高校辅导员制度在我国高等教育系统中发展多年，是一项行之有效的大学教育措施[1]。辅导员工作是科学与艺术的复杂结合体，承担着高校在新时期大学生德育方面的工作，为大学生的成长以及高校的发展做出了巨大的贡献[2]。但随着高校教育环境的改变，特别是90后逐步走进大学校园，对高校学生工作提出了新的要求[3]，这些要求需要重新定位原有的辅导员角色，将原有辅导员生活秘书角色转换为在大学生的职业规划、心理辅导、专业学习指导方面发挥作用的本科导师角色。
一、辅导员导师角色转变
辅导员本科导师角色的转变，在工作职能上主要体现在由过去单一的学生、班级管理职能发展演化为综合型管理职能，主要包括服务管理（L）、班团管理（G）、发展管理（F）、人生管理（X），这一系列管理职能是学风管理的前提条件和重要组成部分，同时最终将以学风管理的效果得以表达。
（一）服务管理（L）。通过给学生提供各项学校教管资源以及各项基本心理服务来实现与学生情感与实际关系的建立：
1、 事务性的工作要“理（L）”清楚：在这个层次，辅导员工作涉及很多琐碎繁杂的工作，关键是要找到工作逻辑，把这些看似非常零散但却关系到学生具体大学生活利益的工作点理成条理，形成流程。
2、 “理”解学生：着重于学生心理，在开展各项事务性工作时，要关注这些工作给学生带来的心理感受。还需做好宣讲，让学生感受到温暖与关怀，进而“理解”老师。
3、 开展服务管理工作还需要老师“理智”，“理性”。
（二）班团管（G）理。班团管理涉及管理学理论和应用，主要涉及到班委学生干部的管控，班级目标的设置与实现管理，学生的寝室管理、课堂管理，班团运营与班团文化管理等方面。
（三）学生发（F）展管理。在学生发展管理这个层次，一是对学生的发掘，包括学生的潜力以及优缺点和短板长处的发掘；二是在对学生进行学习与社会能力拓展。而发展管理的要点在于根据不同学生不同的情况建立相应的数据资料，设置学生的发展计划，并保证有序分阶段开展执行，帮助他们实现自我的发展。
（四）学生人生管理（X）。学生人生管理主要是帮学生找准未来发展的方向（X），燃起对未来人生发展的希（X）望。而这一切的实现关键在于学（X）习：学习伟人的高尚情操和崇高品德，形成信仰，约束自己不好的习惯，督促自己变的更加完美；学习古典名作，形成自我发展的人文土壤，使自己能够面对各种挑战。
二、 XF-GL学风管理模型
可见G（班团管理）L（服务管理）是顺利开展X（人生管理）F（发管理）的前提条件。同时XF形成后，又可促进GF工作的开展和进行。而老师的时间（t）是有限的，只有将XF-GL结合起来进行综合考虑，才能形成基于时间投入与教育和学风管理效果产出最优的管理（XFGL）模式（图1）：
图1 学风管理（XFGL）模式
1、学风管理（XFGL ）是XF曲线与GF曲线的结合，可见学风管理模式是班团管理（G）和服务管理（L），学生的发展管理（F）人生管理（X）的结合。这样是综合性辅导员工作的要求。
2、在GF曲线下XF曲线为虚线，表明如果没有好的班团管理（G）和服务管理（L），学生的发展管理（F）人生管理（X）是不可能实现的。
3、随时间的推移GF曲线向下移动，说明如果GF不与XF结合，形成好的XFGL模式，时间（t）投入，GF的效果（e）会越来越差。
4、经过XFGL点后，XF随时间投入，教育效果（e）越来越好。可见好的学风管理（XFGL）是促成学生形成较好发展和得到较好教育效果的关键。
5、XF曲线向（XF）2曲线移动，形成新的XFGL点，新的XFGL点较原始点高，能有效保证GL获得更高的教育效果。
三、促成XF向上移动的探索
（一）课堂学风管理：主要由随堂听课、课堂沟通、学生班级自律委员会建设等组成。通过随堂听课掌握每个任课老师的上课风格、特点、课堂氛围及课程进度；通过课前与学生交流，掌握课程的学生反馈；自律委员会作为辅助，动态掌握学生上课情况，方便教育和与家长沟通。
（二）早晚自习体系：作为提升学生兴趣，形成学习风气的主要平台，以各种主题作为线索开展，利于学生坚持和习惯的养成。
（三）班级课堂体系：包括认识自己、阳光的心理，相信梦想，专业课学习方法等按年级分主题进行。
（四）学科助理体系：英语学习、数学以及专业课学习助理团建设。在助理团的带领下，形成班级学习的氛围。
（作者单位：1.四川大学锦城学院科研处；2. 四川农业大学研究生院）
参考文献：
[1]胡建新.高校辅导员专业化标准研究[J].思想教育研究，2009，08：41-44.
[2]毛霞.高校辅导员胜任力特征构成及培养对策研究[J].思想教育研究，2014，01：102-104.
[3]段惠方.朋辈教育在大学生社会责任感培养中的运用[J].教育探索.2014（04）.
关键词：辅导员；辅导员角色；XF-GL学风管理模型
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0183-01
高校辅导员制度在我国高等教育系统中发展多年，是一项行之有效的大学教育措施[1]。辅导员工作是科学与艺术的复杂结合体，承担着高校在新时期大学生德育方面的工作，为大学生的成长以及高校的发展做出了巨大的贡献[2]。但随着高校教育环境的改变，特别是90后逐步走进大学校园，对高校学生工作提出了新的要求[3]，这些要求需要重新定位原有的辅导员角色，将原有辅导员生活秘书角色转换为在大学生的职业规划、心理辅导、专业学习指导方面发挥作用的本科导师角色。
一、辅导员导师角色转变
辅导员本科导师角色的转变，在工作职能上主要体现在由过去单一的学生、班级管理职能发展演化为综合型管理职能，主要包括服务管理（L）、班团管理（G）、发展管理（F）、人生管理（X），这一系列管理职能是学风管理的前提条件和重要组成部分，同时最终将以学风管理的效果得以表达。
（一）服务管理（L）。通过给学生提供各项学校教管资源以及各项基本心理服务来实现与学生情感与实际关系的建立：
1、 事务性的工作要“理（L）”清楚：在这个层次，辅导员工作涉及很多琐碎繁杂的工作，关键是要找到工作逻辑，把这些看似非常零散但却关系到学生具体大学生活利益的工作点理成条理，形成流程。
2、 “理”解学生：着重于学生心理，在开展各项事务性工作时，要关注这些工作给学生带来的心理感受。还需做好宣讲，让学生感受到温暖与关怀，进而“理解”老师。
3、 开展服务管理工作还需要老师“理智”，“理性”。
（二）班团管（G）理。班团管理涉及管理学理论和应用，主要涉及到班委学生干部的管控，班级目标的设置与实现管理，学生的寝室管理、课堂管理，班团运营与班团文化管理等方面。
（三）学生发（F）展管理。在学生发展管理这个层次，一是对学生的发掘，包括学生的潜力以及优缺点和短板长处的发掘；二是在对学生进行学习与社会能力拓展。而发展管理的要点在于根据不同学生不同的情况建立相应的数据资料，设置学生的发展计划，并保证有序分阶段开展执行，帮助他们实现自我的发展。
（四）学生人生管理（X）。学生人生管理主要是帮学生找准未来发展的方向（X），燃起对未来人生发展的希（X）望。而这一切的实现关键在于学（X）习：学习伟人的高尚情操和崇高品德，形成信仰，约束自己不好的习惯，督促自己变的更加完美；学习古典名作，形成自我发展的人文土壤，使自己能够面对各种挑战。
二、 XF-GL学风管理模型
可见G（班团管理）L（服务管理）是顺利开展X（人生管理）F（发管理）的前提条件。同时XF形成后，又可促进GF工作的开展和进行。而老师的时间（t）是有限的，只有将XF-GL结合起来进行综合考虑，才能形成基于时间投入与教育和学风管理效果产出最优的管理（XFGL）模式（图1）：
图1 学风管理（XFGL）模式
1、学风管理（XFGL ）是XF曲线与GF曲线的结合，可见学风管理模式是班团管理（G）和服务管理（L），学生的发展管理（F）人生管理（X）的结合。这样是综合性辅导员工作的要求。
2、在GF曲线下XF曲线为虚线，表明如果没有好的班团管理（G）和服务管理（L），学生的发展管理（F）人生管理（X）是不可能实现的。
3、随时间的推移GF曲线向下移动，说明如果GF不与XF结合，形成好的XFGL模式，时间（t）投入，GF的效果（e）会越来越差。
4、经过XFGL点后，XF随时间投入，教育效果（e）越来越好。可见好的学风管理（XFGL）是促成学生形成较好发展和得到较好教育效果的关键。
5、XF曲线向（XF）2曲线移动，形成新的XFGL点，新的XFGL点较原始点高，能有效保证GL获得更高的教育效果。
三、促成XF向上移动的探索
（一）课堂学风管理：主要由随堂听课、课堂沟通、学生班级自律委员会建设等组成。通过随堂听课掌握每个任课老师的上课风格、特点、课堂氛围及课程进度；通过课前与学生交流，掌握课程的学生反馈；自律委员会作为辅助，动态掌握学生上课情况，方便教育和与家长沟通。
（二）早晚自习体系：作为提升学生兴趣，形成学习风气的主要平台，以各种主题作为线索开展，利于学生坚持和习惯的养成。
（三）班级课堂体系：包括认识自己、阳光的心理，相信梦想，专业课学习方法等按年级分主题进行。
（四）学科助理体系：英语学习、数学以及专业课学习助理团建设。在助理团的带领下，形成班级学习的氛围。
（作者单位：1.四川大学锦城学院科研处；2. 四川农业大学研究生院）
参考文献：
[1]胡建新.高校辅导员专业化标准研究[J].思想教育研究，2009，08：41-44.
[2]毛霞.高校辅导员胜任力特征构成及培养对策研究[J].思想教育研究，2014，01：102-104.
[3]段惠方.朋辈教育在大学生社会责任感培养中的运用[J].教育探索.2014（04）.