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陈成杰是去年插班来的。刚报到时他很不情愿来，我问他叫什么名字，他把脸扭到一边，由妈妈代答。我翻看他的学生手册，成绩是自己用笔改过的，我问，“这是谁改的?”他口气很硬：“反正不是我改的!”我出一道简单的连线题，让他做做，他却蛮横地说：“这些老师没教过，我不做!”
接下来之后，我算领教了这个孩子的顽劣了，闭上眼睛，也能够把他的缺点说上一二三四五六：
爱打架。一天要招惹别人很多次，经常打架，最多一天，打了4次!不仅班里男生他都挑战过了，女生也不放过。尤其是女干部，放学后都是跑着回家。为啥?他在后面用泥块、小石子啊，追着扔。
不遵守纪律，而且还以淘气为乐。老师们常常告状：“这个陈成杰，竖式都不会列，还经常在教室里弄前面同学的衣服、头发，提醒他，还嬉皮笑脸做鬼脸，逗其他同学笑。”数学老师刚刚说在多媒体教室里不要乱涂乱画，他马上就在课桌上用圆珠笔写上陈成杰三个大字，几乎把整个桌面都占满了，涂都涂不掉。
不读书。课堂作业的时候，他就在那里捱时间，你不去叫他，他连书都不想拿出来。有一次早读，校长去检查，他什么都没拿出来。校长问：“你的书呢?”“在抽屉里。”“那为什么不拿出来?”他回答：“书自己不出来!”——你看，懒得连做样子都不做了!
任性无赖。有一次，陈成杰和另外的两个孩子因为打电子游戏导致迟到，我根据其中一个家长的要求让他写保证书，结果，傍晚他依旧去打电子游戏。找他理论，他还说自己保证的是中午，晚上没有保证。第二天他来学校的时候，我笑他：“现在是早上时间，也可以是打电子游戏的时间啊!”结果他恼羞成怒，发脾气不吃早餐了。
早熟。经常在教室里讲男女之事。有一次他对班上一位女同学说：“你以后生孩子会被开刀的”，结果弄得人家女孩子在教室里哭哭啼啼的。
爱捣蛋。女同学玩用乒乓球捡棍子，他会一把将棍子撒到学校围墙外，让女同学不能玩；女同学玩跳绳，他走到里面去，使女同学跳不了。同学打乒乓球，大家先来后到，他来了就要先打，如果不同意。他就想办法捣乱，弄得大家谁都玩不了。他简直是一天也不会消停，常常有低年级家长跑到学校来告状，说我们班陈成杰又欺负他们孩子了。
……你看，这还不够吗?
网友艾岚常常说，接班之初任由学生表现，然后等他们表现够了，本质全露出来了，再对症下药，一个个地收拾，看他还能蹦踺几天。我对陈成杰放任一段时间后，对他的心理需要也就有了八九不离十的了解。我们常常说孩子差，孩子不听话，其实都是站在老师需要的角度来评价的，因为我们喜欢学生听话啊。但是，学生就不一样了，他们需要的不是听话，而是老师的理解、关心和重视。陈成杰表现了一段时间后，我仔细对照他的行为，分析了他的心理，之后我充满信心地和他过招了。
这孩子，顽皮也好，打架也好，甚至赌气、捣乱也好，不就是为了吸引老师对他的注意，不就是渴望同学对他的尊重，不就是想赢取别人的敬佩和崇拜吗?工作多年，我最怕的不是孩子捣蛋，捣蛋背后肯定是有原因的，原因找出来，我还怕对付不了你吗?我最怕什么?我最怕孩子没有任何欲望，什么都引不起他的兴趣，这才伤脑筋。陈成杰顽，陈成杰劣，陈成杰混球，但只要他想出人头地，只要他想赢取别人的重视，我就有办法教育他。
主意打定，我决定采用“自主”策略，让他自我转变。
一、寻找表现契机，正面引发心理渴望
我们学校条件比较艰苦，学生除了学习之外，就只有打乒乓球能够打发时间了。这个陈成杰，平时就喜欢赖在乒乓球台上不下来，但是他水平不好，打球老输。于是，我给他安排一个有正义侠客气质的杨同略做同桌。别人怕他打，这个杨同略能镇住他，为啥呢?杨同略个头挺大，力气也大，乒乓球技术还很高，陈成杰佩服得紧，正拜着师呢，于是他们很快就成了好朋友。
乒乓球技术一提高，这小子就显示出自己的领导才能来了。这家伙其实不傻，只是脑筋用歪了地方。他在学习上的那根筋不转，但是玩起来很有一套。结果，玩让他在同学们眼中有了地位。他经常能在活动中担当主要角色，有板有眼地策划着：今天来一场乒乓球擂台赛，明天来一场男女拔河，又或者围成一个圈玩扔野鸭的游戏，或者带陶泥来教室捏动物等等，玩法多多，乐趣多多。这样一来，同学们每到下课就会拥着陈成杰，然后一起到操场上玩耍。有些小摩擦的时候，他还当起了裁判和调停员，挑衅打架的现象渐渐就没有了。
陈成杰的转变，他自己还没有注意到，我心里已经暗暗乐了，我就要你不知不觉地入我圈套，呵呵。
二、利用形象关注，逐步引导转变
一天，大家又一次说陈成杰脏和臭了，他觉得他们在欺负自己，到我面前一把鼻涕一把眼泪，控诉他们的不是。我瞧见机会来了，不但没有附和他，反而从上到下细细地盯了好一会儿，像瞅新娘子一般。他看到我这样看他，也跟着我的视线端详起自己来，结果越看越心虚。
于是，我趁机说道：“他们也没有说错啊!我也是这样认为的。你看看你的脚，多长时间没洗了?都有一层老泥了。再看看你的手，指甲黑乎乎的。大家没有恶意的。”他不好意思了，一下跑了出去。再回来的时候，我看到了他把脸洗干净了。
这时候，他的同桌也恰到好处地表扬他起来：“我们每天都想见到香香帅帅的陈成杰!”陈成杰破涕为笑了。从此之后，他身上再也没有泥巴，指甲也修整了，开始注意自己的个人卫生了。
顽主变卫生了，我以为他很快就会转变好了。谁知道，有一天，他又闹事情了。别的老师把他带到我面前的时候，我正在气头上，就说：“我处理不了，你自己去校长室吧。我没有能力教育你!”然后回办公室。
结果一会儿就有同学报告，他在撞墙，出了很多鼻血，口里还一个劲地说：“没有人管了，就没有人管，我死给你们看。”我心里一震，这孩子多么在乎我管不管他啊!他的自残，原来是做给我看的啊!他需要我的关怀，同学们的认同感啊!于是，我马上跑过去，把他拉过来：“你别这样撞了，你头疼，老师是心痛啊!”我话音刚落，他哇地就哭了起来。然后我给他一张纸，对他说，认为老师错的，写出理由，自己也找自己的错误，写在一张纸上。
结果，他很快就认识到了自己的错误，说：“老师，我错了。”并在日记里向我保证以后再也不做伤害自己的事情，请老师原谅他。顽主居然认错了，我由衷地高兴。
三、紧扣自我实现，寻找表现契机
一天，陈成杰在桌子底下扔了一个食品袋，违反童谣班规的第五条：“座位下，一米区，保持整洁要留意。”放学后，我和陈成杰商量，触犯了班规照理要接受惩罚，但自己可以选择惩罚自己的方式，他想想后说：“我把教室弄脏了，今晚的地我来扫!”
“行!”我同意了。由于是自己选择的惩罚方式，这一次他居然打扫得很干净，我们班的卫生在当天检查中得了第一名。于是，我赶紧对陈成杰说：“想不到你扫地还真有一手啊!明天你在全班同学面 前做个示范，让大伙好好跟你学学!”
得到鼓励的陈成杰第二天第一个来到教室，用抹布仔仔细细地把桌面、教室的角角落落都清洁了一遍，连窗户玻璃角落都小心地擦过，自然赢得大家一片掌声。这时候，陈成杰到我面前打包票了：“老师，您放心，今后班上卫生就包给我了，我保证我们班天天都会是第一名!”
我欣然同意。结果这小子就迷上了搞卫生。后来校长在总结全校卫生情况的时候说，全校中能一天都保持干净的就只有我们的班级。而且还用称赞的语气说，温老师班几个同学主动在校园里捡纸屑l我心里在乐：那是陈成杰他们自主成立的环保小组干的，小组里面还有两个调皮学生呢!现在他们一根筋都在寻找自我表现的机会了。
四、使用心灵驱动，激发顽主学习
怎么让不写作业的陈成杰主动爱上学习呢?我又想起了办法。
我曾经专门送给他一本漂亮的笔记本，一点一点地教他写日记。他刚开始时简单地记几笔，还常常说是言简意赅。我不反驳他，只说不错不错，让他保持信心。有一天，他在日记本里写道，表弟把他心爱的玩具藏起来了，他很难过。我便顺势评道：“表弟调皮，藏别人东西，老师也不喜欢。老师我喜欢听话爱写作业的陈成杰!”结果那次评语起了作用，后来的作业陈成杰每次都能够按时完成。
还有一次，他在日记本里写道，他爸爸妈妈不在家，他很自觉地做家务，还照顾弟弟。我马上在班上大声赞道：“真是个懂事的孩子。”我还在学生中说：“陈成杰了不起，一个人能帮家里做家务，还照顾弟弟，真是一个有责任心的男子汉!”这话传到他耳朵中，简直是迷死了他。于是，他父母告诉我，他做家务越来越卖劲了，屁颠屁颠的，我心里暗自乐着。
在一次背诵活动中陈成杰表现出色，能在前几名背诵完整。在他满心欢喜的时候，我当着孩子们的面拨通了他家长的电话，将这个好消息连同我喜悦激动的心情都传递过去。结果他当天在日记里是这样写的：“谢谢老师打电话给我爸爸妈妈，夸我表现好，结果妈妈买了很大的蛋糕给我吃，真谢谢老师啊!”我觉得这是个好的转化契机，于是我在日记本里这样评价：“不用谢，你努力学习这是大家都高兴的事。”
尝到上进的甜头后，这家伙开始越来越喜欢读书了。有一次他写作文，写自己游泳捉蜻蜒咬肚皮的趣事，一改往日的歪瓜裂枣，打了草稿后，还很工整地誊写。我立马传给同学看：“谁说陈成杰不会写漂亮字，你们看，这回跌眼镜了吧!”他的同桌马上附和：“是呵，超级跌眼镜!”我发现陈成杰居然自豪得有点羞涩了!后来，我大声地朗诵了他的文章，评讲的时候，还表扬了他写的作文很有童趣，很有生活味道。
此后，陈成杰喜欢上了习作，常常主动写日记，期末在班级加法印章比赛中，他居然获得了三十多个印，获得了进步生、文明生的荣誉!他不仅变得能够自我管理了，还影响着班上原来调皮的同学，使他们也改正了很多缺点。我的搭班老师们说现在上课纪律好多了。我很高兴，是啊，我们改变了一个调皮学生，往往就能够带动一批孩子。我们班也因为整体表现出色、成绩优异而获得了区红旗中队的称号!
陈成杰的转变，让我对教育又有了更深刻的认识：无论是谁，只要你找对了他内心上进的原动力，他就能够给你带来奇迹!
接下来之后，我算领教了这个孩子的顽劣了，闭上眼睛，也能够把他的缺点说上一二三四五六：
爱打架。一天要招惹别人很多次，经常打架，最多一天，打了4次!不仅班里男生他都挑战过了，女生也不放过。尤其是女干部，放学后都是跑着回家。为啥?他在后面用泥块、小石子啊，追着扔。
不遵守纪律，而且还以淘气为乐。老师们常常告状：“这个陈成杰，竖式都不会列，还经常在教室里弄前面同学的衣服、头发，提醒他，还嬉皮笑脸做鬼脸，逗其他同学笑。”数学老师刚刚说在多媒体教室里不要乱涂乱画，他马上就在课桌上用圆珠笔写上陈成杰三个大字，几乎把整个桌面都占满了，涂都涂不掉。
不读书。课堂作业的时候，他就在那里捱时间，你不去叫他，他连书都不想拿出来。有一次早读，校长去检查，他什么都没拿出来。校长问：“你的书呢?”“在抽屉里。”“那为什么不拿出来?”他回答：“书自己不出来!”——你看，懒得连做样子都不做了!
任性无赖。有一次，陈成杰和另外的两个孩子因为打电子游戏导致迟到，我根据其中一个家长的要求让他写保证书，结果，傍晚他依旧去打电子游戏。找他理论，他还说自己保证的是中午，晚上没有保证。第二天他来学校的时候，我笑他：“现在是早上时间，也可以是打电子游戏的时间啊!”结果他恼羞成怒，发脾气不吃早餐了。
早熟。经常在教室里讲男女之事。有一次他对班上一位女同学说：“你以后生孩子会被开刀的”，结果弄得人家女孩子在教室里哭哭啼啼的。
爱捣蛋。女同学玩用乒乓球捡棍子，他会一把将棍子撒到学校围墙外，让女同学不能玩；女同学玩跳绳，他走到里面去，使女同学跳不了。同学打乒乓球，大家先来后到，他来了就要先打，如果不同意。他就想办法捣乱，弄得大家谁都玩不了。他简直是一天也不会消停，常常有低年级家长跑到学校来告状，说我们班陈成杰又欺负他们孩子了。
……你看，这还不够吗?
网友艾岚常常说，接班之初任由学生表现，然后等他们表现够了，本质全露出来了，再对症下药，一个个地收拾，看他还能蹦踺几天。我对陈成杰放任一段时间后，对他的心理需要也就有了八九不离十的了解。我们常常说孩子差，孩子不听话，其实都是站在老师需要的角度来评价的，因为我们喜欢学生听话啊。但是，学生就不一样了，他们需要的不是听话，而是老师的理解、关心和重视。陈成杰表现了一段时间后，我仔细对照他的行为，分析了他的心理，之后我充满信心地和他过招了。
这孩子，顽皮也好，打架也好，甚至赌气、捣乱也好，不就是为了吸引老师对他的注意，不就是渴望同学对他的尊重，不就是想赢取别人的敬佩和崇拜吗?工作多年，我最怕的不是孩子捣蛋，捣蛋背后肯定是有原因的，原因找出来，我还怕对付不了你吗?我最怕什么?我最怕孩子没有任何欲望，什么都引不起他的兴趣，这才伤脑筋。陈成杰顽，陈成杰劣，陈成杰混球，但只要他想出人头地，只要他想赢取别人的重视，我就有办法教育他。
主意打定，我决定采用“自主”策略，让他自我转变。
一、寻找表现契机，正面引发心理渴望
我们学校条件比较艰苦，学生除了学习之外，就只有打乒乓球能够打发时间了。这个陈成杰，平时就喜欢赖在乒乓球台上不下来，但是他水平不好，打球老输。于是，我给他安排一个有正义侠客气质的杨同略做同桌。别人怕他打，这个杨同略能镇住他，为啥呢?杨同略个头挺大，力气也大，乒乓球技术还很高，陈成杰佩服得紧，正拜着师呢，于是他们很快就成了好朋友。
乒乓球技术一提高，这小子就显示出自己的领导才能来了。这家伙其实不傻，只是脑筋用歪了地方。他在学习上的那根筋不转，但是玩起来很有一套。结果，玩让他在同学们眼中有了地位。他经常能在活动中担当主要角色，有板有眼地策划着：今天来一场乒乓球擂台赛，明天来一场男女拔河，又或者围成一个圈玩扔野鸭的游戏，或者带陶泥来教室捏动物等等，玩法多多，乐趣多多。这样一来，同学们每到下课就会拥着陈成杰，然后一起到操场上玩耍。有些小摩擦的时候，他还当起了裁判和调停员，挑衅打架的现象渐渐就没有了。
陈成杰的转变，他自己还没有注意到，我心里已经暗暗乐了，我就要你不知不觉地入我圈套，呵呵。
二、利用形象关注，逐步引导转变
一天，大家又一次说陈成杰脏和臭了，他觉得他们在欺负自己，到我面前一把鼻涕一把眼泪，控诉他们的不是。我瞧见机会来了，不但没有附和他，反而从上到下细细地盯了好一会儿，像瞅新娘子一般。他看到我这样看他，也跟着我的视线端详起自己来，结果越看越心虚。
于是，我趁机说道：“他们也没有说错啊!我也是这样认为的。你看看你的脚，多长时间没洗了?都有一层老泥了。再看看你的手，指甲黑乎乎的。大家没有恶意的。”他不好意思了，一下跑了出去。再回来的时候，我看到了他把脸洗干净了。
这时候，他的同桌也恰到好处地表扬他起来：“我们每天都想见到香香帅帅的陈成杰!”陈成杰破涕为笑了。从此之后，他身上再也没有泥巴，指甲也修整了，开始注意自己的个人卫生了。
顽主变卫生了，我以为他很快就会转变好了。谁知道，有一天，他又闹事情了。别的老师把他带到我面前的时候，我正在气头上，就说：“我处理不了，你自己去校长室吧。我没有能力教育你!”然后回办公室。
结果一会儿就有同学报告，他在撞墙，出了很多鼻血，口里还一个劲地说：“没有人管了，就没有人管，我死给你们看。”我心里一震，这孩子多么在乎我管不管他啊!他的自残，原来是做给我看的啊!他需要我的关怀，同学们的认同感啊!于是，我马上跑过去，把他拉过来：“你别这样撞了，你头疼，老师是心痛啊!”我话音刚落，他哇地就哭了起来。然后我给他一张纸，对他说，认为老师错的，写出理由，自己也找自己的错误，写在一张纸上。
结果，他很快就认识到了自己的错误，说：“老师，我错了。”并在日记里向我保证以后再也不做伤害自己的事情，请老师原谅他。顽主居然认错了，我由衷地高兴。
三、紧扣自我实现，寻找表现契机
一天，陈成杰在桌子底下扔了一个食品袋，违反童谣班规的第五条：“座位下，一米区，保持整洁要留意。”放学后，我和陈成杰商量，触犯了班规照理要接受惩罚，但自己可以选择惩罚自己的方式，他想想后说：“我把教室弄脏了，今晚的地我来扫!”
“行!”我同意了。由于是自己选择的惩罚方式，这一次他居然打扫得很干净，我们班的卫生在当天检查中得了第一名。于是，我赶紧对陈成杰说：“想不到你扫地还真有一手啊!明天你在全班同学面 前做个示范，让大伙好好跟你学学!”
得到鼓励的陈成杰第二天第一个来到教室，用抹布仔仔细细地把桌面、教室的角角落落都清洁了一遍，连窗户玻璃角落都小心地擦过，自然赢得大家一片掌声。这时候，陈成杰到我面前打包票了：“老师，您放心，今后班上卫生就包给我了，我保证我们班天天都会是第一名!”
我欣然同意。结果这小子就迷上了搞卫生。后来校长在总结全校卫生情况的时候说，全校中能一天都保持干净的就只有我们的班级。而且还用称赞的语气说，温老师班几个同学主动在校园里捡纸屑l我心里在乐：那是陈成杰他们自主成立的环保小组干的，小组里面还有两个调皮学生呢!现在他们一根筋都在寻找自我表现的机会了。
四、使用心灵驱动，激发顽主学习
怎么让不写作业的陈成杰主动爱上学习呢?我又想起了办法。
我曾经专门送给他一本漂亮的笔记本，一点一点地教他写日记。他刚开始时简单地记几笔，还常常说是言简意赅。我不反驳他，只说不错不错，让他保持信心。有一天，他在日记本里写道，表弟把他心爱的玩具藏起来了，他很难过。我便顺势评道：“表弟调皮，藏别人东西，老师也不喜欢。老师我喜欢听话爱写作业的陈成杰!”结果那次评语起了作用，后来的作业陈成杰每次都能够按时完成。
还有一次，他在日记本里写道，他爸爸妈妈不在家，他很自觉地做家务，还照顾弟弟。我马上在班上大声赞道：“真是个懂事的孩子。”我还在学生中说：“陈成杰了不起，一个人能帮家里做家务，还照顾弟弟，真是一个有责任心的男子汉!”这话传到他耳朵中，简直是迷死了他。于是，他父母告诉我，他做家务越来越卖劲了，屁颠屁颠的，我心里暗自乐着。
在一次背诵活动中陈成杰表现出色，能在前几名背诵完整。在他满心欢喜的时候，我当着孩子们的面拨通了他家长的电话，将这个好消息连同我喜悦激动的心情都传递过去。结果他当天在日记里是这样写的：“谢谢老师打电话给我爸爸妈妈，夸我表现好，结果妈妈买了很大的蛋糕给我吃，真谢谢老师啊!”我觉得这是个好的转化契机，于是我在日记本里这样评价：“不用谢，你努力学习这是大家都高兴的事。”
尝到上进的甜头后，这家伙开始越来越喜欢读书了。有一次他写作文，写自己游泳捉蜻蜒咬肚皮的趣事，一改往日的歪瓜裂枣，打了草稿后，还很工整地誊写。我立马传给同学看：“谁说陈成杰不会写漂亮字，你们看，这回跌眼镜了吧!”他的同桌马上附和：“是呵，超级跌眼镜!”我发现陈成杰居然自豪得有点羞涩了!后来，我大声地朗诵了他的文章，评讲的时候，还表扬了他写的作文很有童趣，很有生活味道。
此后，陈成杰喜欢上了习作，常常主动写日记，期末在班级加法印章比赛中，他居然获得了三十多个印，获得了进步生、文明生的荣誉!他不仅变得能够自我管理了，还影响着班上原来调皮的同学，使他们也改正了很多缺点。我的搭班老师们说现在上课纪律好多了。我很高兴，是啊，我们改变了一个调皮学生，往往就能够带动一批孩子。我们班也因为整体表现出色、成绩优异而获得了区红旗中队的称号!
陈成杰的转变，让我对教育又有了更深刻的认识：无论是谁，只要你找对了他内心上进的原动力，他就能够给你带来奇迹!