素质教育的核心是培养学生的创新意识，而数学课堂教学是培养学生创新意识的重要阵地。人的创造能力的培养基础在小学阶段，小学数学教育又是基础教育的重要学科，肩负着重要的历史使命。那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识，以达到优化课堂教学，使每一个学生的个性才质、创造潜能得以全面发展，以促进他们茁壮成长呢？
　　1 转变教学观念，孕育创新意识
　　即树立以学习和学生为教学中心的观念，尊重学生，变“师生关系”为“朋友关系”，把“讲台”搬到学生中间去，变老师“教”为学生“问”，鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与教学活动。在笔者的教学实践中，在完成“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”教学目标的同时，还力求学生在突破教材，突破自我上有所表现。即鼓励学生在学习过程中思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越仔细越好。如：笔者让学生去商场购物，给学生50元，不限制商品的数量和价钱，但是要花完50元，买多少？买什么？怎样买？这样开放性的题目，就可以让学生有更多的思路，这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识和基本技能的完成，同时也为培养学生的创新意识，奠定了良好的基础。
　　2 创设问题情境，让学生想创新
　　好奇心是学生的天性，是创新的潜在动力。小学生常常会对一些问题感，产生疑问。如：为什么老师能很快很准地判断一个角是直角、锐角、钝角呢？盖房子木架为什么要做成三角形呢？…… 学生的的这种好奇心，是创新意识的萌芽，“学起于思，思源于疑”，产生疑问，引起思考，是学习的开始，疑问使学生萌发未知的欲望。无论儿童提出的问题正解与否，老师都应从积极情感上鼓励、下面引导学生用心思考，鼓励他们发表见解，爱护和培养学生的好奇心。久而久之，小学生的好奇心、自尊心与创造性就会有机地结合起来，逐步形成创新意识。
　　3 创设良好氛围，让学生敢于创新
　　培养学生的创新能力是对学生整体而言，应提高学生的整体素质，决不能因学生一时成绩的差异而区别对待。对学有所难的学生要耐心帮助，热情关怀，循循善诱，对其点滴进步都应及时鼓励和表扬，增强他们的自信心。教学中应鼓励学生大胆发表意见，促使其主动地参与教学活动中去，创设良好的宽松的学习境界使学生乐于创新。教师在每学期排座位的办法上亦让学生热烈地争论。例如，40张小桌有多少种排位方法。通过热烈的讨论得出很多排位方法：如圆形排法，方形排法，还有的同学把40分解成20×2，8×5，10×4，40×1得出几种直线排法，还有的同学反驳说排座位要结合实际等等。我作为教学中平等的一员参与学生的讨论并加以引导。这种教师与学生以及学生与学生之间的情感交流，加强了师生之间心灵的沟通和思想的交流，使学生感到教师是可亲的，让学生感到教师的温暖、体贴、理解和宽容。可见良好的学习氛围能消除学生的“恐惧感”，激发学生的创新意识。
　　4 引导探索学习，使学生爱创新
　　学生思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动。因此，必须借助外在的动作技能，通过学生自身的实践活动发展起来。
　　4.1 注重培养学生的观察能力。学生从小具有强烈的接触事物、探索事物的本能与需要，这种本能与需要是创新的基础，只有在观察的基础上才能让学生展开想象的翅膀，发展思维创造性。
　　4.2 注重培养学生的动手能力。陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。我们在教学中，让学生合作学习时，操作、实践找出规律，提炼方法，勇于发现，只有这样才能使创新思维的结果物质化，同时看到自己的创造成果，体验创新的快乐，从而进一步引发创新和探究的意识。
　　4.3 培养学生多向思维，促进创造能力的养成。教学中常会遇到学生因受定势思维的影响，不能灵活进行迁移的情形，如果教师能适时的点拨，根据题目有多种解法的情况，启发学生仔细反复的思考，适时地培养喾多角度思考问题的能力，这样就能在潜移默化中逐步培养学生的创造性，产生对学习的兴趣，失去学习目的向崇高的境界迈进。
　　5 创设成功的机会，激励创新意识
　　成功的快乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的推动力。每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。教师只有在思想中融入了创新的特质，教师在教学中才能积极创设条件，以多种形式激发学生主动参与活动，在学生获得成功的同时，争取成功的能和成功心理得到高层次的发展，逐步产生自我期望、自我鼓励，有助于学生形成“乐学”的心态，再加上教师语言积极支持的评价，使学生一直处于情绪高涨的状态，以提高学习效率。
　　总之，创新并不神秘。陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。只要我们在课堂上以学生为中心，充分发挥其主体作用，创造情境，引导他们发现问题，提出问题，解决问题，大胆地想，尽情地说，勇敢地问，那么学生的创造意识和创新精神就会得到充分的培养和发展。