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摘要：音乐教育不仅贯穿于义务教育阶段，而且也是中职教育阶段的重要教育内容，这门课是中职教育中一大重点课程，在课程的教学过程中，小组合作教学占着非常重要的地位。小组合作教育的教学目的在于提高学生的自主学习能力和，开掘出学生的潜在能力，并且由此使学生个性化发展。本文就主要介绍小组合作模式这种教学方法在中职教育的音乐欣赏课教学中所扮演的角色，通过分析当下中职音乐欣赏课教学对小组合作教学方式的应用情况，分析总结出渗透小组合作的教学方法，优化中职音乐欣赏课的教学，提高教学效率和学生学习效率。
關键词：中职教育;音乐欣赏课教学;小组合作模式
【引言】
在当前中职教育的学习和教学中，广泛存在着以下问题：学生学习主动性和积极性不高，知识学习广度不高，发散性思维能力低下，创造创新能力低下，学习兴趣不高，记忆方式效率低下。提高学生的创新创造能力离不开提升学生的自主学习能力，小组合作模式是可以有效促进学生自身自主学习能力发展的一种高效方式，这种学习方式不仅可以帮助学生理解所学知识，让学生通过实际操作形成自己的知识框架，使得学生对知识的理解更加深入，除此之外，也可以极大地提高学生的自主学习性，提高学生的学习兴趣，并且也能够有效的提高学生的发散思维能力，提高创新创造能力，并由此提高中职音乐欣赏课的教学效率。
一、小组合作模式的作用
（一）提高学生的学习兴趣，激发学习潜力
小组合作模式在教学过程中会更注重学生的主动学习能力，专注于提升学生的动脑能力，通过合作讨论的形式和方法，让学生动脑思考，自主的思考每一首乐曲的优美之处和精妙之处，并在与他人的讨论中，通过倾听别人的观点，发现每一首曲子中自己所没有感受到的地方，从而完善自己对每一首曲子的理解，这个过程可以使学生深度理解乐曲的精妙之处，而不仅仅是停留在听老师讲的层面，而是通过自己欣赏和讨论真正理解每一首乐曲，从实操中体会和理解音乐的有趣性，体会一下自己的感受与老师的讲解有什么不同，从而加深对音乐的理解，在此过程中也可以使得教学效率得到极大的提升。
（二）提高学生的创新思维
在学生进行讨论音乐的时候，要反复地感受音乐的魅力，学生会主动地去理解乐曲的每一个细节、归纳每一个精妙之处、深入理解乐曲，并且在此基础上反复加深对音乐的理解。除此之外，学生在讨论过程的每一个步骤中，都有可能遇到新的状况，这些状况可能是老师没有讲到的中，这样就会激发学生的探索兴趣，久而久之，提高学生的创新思维。在日常音乐鉴赏中遇到不同的乐曲时，学生会根据对已有乐曲的理解，进行发散联想，加深对新曲子的理解。因此，在教学过程让学生学会通过小组讨论进行学习，会极大地提升学生的创新思维。
（三）提高教学效率
教师在讲解音乐曲目时时，会导致学生只是停留在“听”的被动学习上，这种学习会造成学生有时候并不是真正理解了音乐、而误以为自己以及懂了的现象。但是如果教师在教学过程中把小组合作讨论的环节加进来，就不但可以使学生的音乐感受更加清晰，也可以使得课堂更加生动，让学生的注意力更加集中，从而提升教学效率。
二、中职音乐欣赏课中小组合作模式的应用策略
（一）学校要为中职音乐欣赏课做好准备
如果教师想在中职音乐欣赏教育过程中，不断渗透音乐的魅力，就要考虑让学生自己动脑思考，让学生自己用心感受，并且让学生之间一起合作讨论音乐曲目，但是在想开展音乐鉴赏教学之前，学校要为进行音乐鉴赏教学以及小组合作模式教学做一些必要的准备，准备好必要的音乐器材和设备。
（二）注重实行小组内部的合作分工
要想真正推进小组合作模式在音乐鉴赏课中的应用，就要先推进每个小组内部的合作分工，每个成员之间应该保证分工明确，每个成员都应该有自己的任务，都应该有自己的岗位，比如可以在每个小组内部设置组长、副组长、记录员等等，小组内部的干部的主要职责就是要协调每个同学的任务分工，让成员可以和谐地、高效地进行合作，并且及时的将组内进度情况反馈给老师，从而使得小组合作更加高效。
（三）以学生为主体，老师为辅助
在小组合作教学模式中，最主要的目的就是培养学生的自主学习能力和学习主动性，因此，在这个过程中，一定要以学生的讨论合作为主，让学生自主讨论、自主学习、自主鉴赏音乐，老师起到答疑辅助的作用。
【结束语】
小组合作模式教学让学生们的能够更深层次地理解音乐，让学生能够更加自由地在音乐的海洋里面畅游，自主讨论让学生摆脱了原有的、低效的学习习惯，这种传统的听讲习惯让学生的思维处于线性状态，一条直线式的学习让学生的学习枯燥无味，很难真正理解音乐内涵，而小组合作教学模式这种教学方法使得学生思维更加灵活，让学生的线性思维变成网状思。除此之外，通过小组讨论可以激发学生的学习兴趣，刺激学生音乐鉴赏能力，极大地提高中职音乐鉴赏课的教学效率，让学习充满更多的趣味，不断地提升学生的学习音乐欣赏课的积极性和主动性，提高学生的创新创造能力。
参考文献：
[1]黎宁军.小组合作学习在中职音乐欣赏教学中的应用[J].中国文艺家.2017（12）
[2]杜巍巍.高职音乐欣赏课小组合作模式探讨 [J].学子，2016（1）.
[3]张瑜.音乐课堂教学中有效开展小组合作学习的策略[J].课程教育研究.2016（27）
基金项目：北海职业学院教育教学改革研究项目《以声乐和器乐欣赏为导向的《中职音乐欣赏》课程改革与实践----以北海职业学院中职校为例》（2820yjy52）
關键词：中职教育;音乐欣赏课教学;小组合作模式
【引言】
在当前中职教育的学习和教学中，广泛存在着以下问题：学生学习主动性和积极性不高，知识学习广度不高，发散性思维能力低下，创造创新能力低下，学习兴趣不高，记忆方式效率低下。提高学生的创新创造能力离不开提升学生的自主学习能力，小组合作模式是可以有效促进学生自身自主学习能力发展的一种高效方式，这种学习方式不仅可以帮助学生理解所学知识，让学生通过实际操作形成自己的知识框架，使得学生对知识的理解更加深入，除此之外，也可以极大地提高学生的自主学习性，提高学生的学习兴趣，并且也能够有效的提高学生的发散思维能力，提高创新创造能力，并由此提高中职音乐欣赏课的教学效率。
一、小组合作模式的作用
（一）提高学生的学习兴趣，激发学习潜力
小组合作模式在教学过程中会更注重学生的主动学习能力，专注于提升学生的动脑能力，通过合作讨论的形式和方法，让学生动脑思考，自主的思考每一首乐曲的优美之处和精妙之处，并在与他人的讨论中，通过倾听别人的观点，发现每一首曲子中自己所没有感受到的地方，从而完善自己对每一首曲子的理解，这个过程可以使学生深度理解乐曲的精妙之处，而不仅仅是停留在听老师讲的层面，而是通过自己欣赏和讨论真正理解每一首乐曲，从实操中体会和理解音乐的有趣性，体会一下自己的感受与老师的讲解有什么不同，从而加深对音乐的理解，在此过程中也可以使得教学效率得到极大的提升。
（二）提高学生的创新思维
在学生进行讨论音乐的时候，要反复地感受音乐的魅力，学生会主动地去理解乐曲的每一个细节、归纳每一个精妙之处、深入理解乐曲，并且在此基础上反复加深对音乐的理解。除此之外，学生在讨论过程的每一个步骤中，都有可能遇到新的状况，这些状况可能是老师没有讲到的中，这样就会激发学生的探索兴趣，久而久之，提高学生的创新思维。在日常音乐鉴赏中遇到不同的乐曲时，学生会根据对已有乐曲的理解，进行发散联想，加深对新曲子的理解。因此，在教学过程让学生学会通过小组讨论进行学习，会极大地提升学生的创新思维。
（三）提高教学效率
教师在讲解音乐曲目时时，会导致学生只是停留在“听”的被动学习上，这种学习会造成学生有时候并不是真正理解了音乐、而误以为自己以及懂了的现象。但是如果教师在教学过程中把小组合作讨论的环节加进来，就不但可以使学生的音乐感受更加清晰，也可以使得课堂更加生动，让学生的注意力更加集中，从而提升教学效率。
二、中职音乐欣赏课中小组合作模式的应用策略
（一）学校要为中职音乐欣赏课做好准备
如果教师想在中职音乐欣赏教育过程中，不断渗透音乐的魅力，就要考虑让学生自己动脑思考，让学生自己用心感受，并且让学生之间一起合作讨论音乐曲目，但是在想开展音乐鉴赏教学之前，学校要为进行音乐鉴赏教学以及小组合作模式教学做一些必要的准备，准备好必要的音乐器材和设备。
（二）注重实行小组内部的合作分工
要想真正推进小组合作模式在音乐鉴赏课中的应用，就要先推进每个小组内部的合作分工，每个成员之间应该保证分工明确，每个成员都应该有自己的任务，都应该有自己的岗位，比如可以在每个小组内部设置组长、副组长、记录员等等，小组内部的干部的主要职责就是要协调每个同学的任务分工，让成员可以和谐地、高效地进行合作，并且及时的将组内进度情况反馈给老师，从而使得小组合作更加高效。
（三）以学生为主体，老师为辅助
在小组合作教学模式中，最主要的目的就是培养学生的自主学习能力和学习主动性，因此，在这个过程中，一定要以学生的讨论合作为主，让学生自主讨论、自主学习、自主鉴赏音乐，老师起到答疑辅助的作用。
【结束语】
小组合作模式教学让学生们的能够更深层次地理解音乐，让学生能够更加自由地在音乐的海洋里面畅游，自主讨论让学生摆脱了原有的、低效的学习习惯，这种传统的听讲习惯让学生的思维处于线性状态，一条直线式的学习让学生的学习枯燥无味，很难真正理解音乐内涵，而小组合作教学模式这种教学方法使得学生思维更加灵活，让学生的线性思维变成网状思。除此之外，通过小组讨论可以激发学生的学习兴趣，刺激学生音乐鉴赏能力，极大地提高中职音乐鉴赏课的教学效率，让学习充满更多的趣味，不断地提升学生的学习音乐欣赏课的积极性和主动性，提高学生的创新创造能力。
参考文献：
[1]黎宁军.小组合作学习在中职音乐欣赏教学中的应用[J].中国文艺家.2017（12）
[2]杜巍巍.高职音乐欣赏课小组合作模式探讨 [J].学子，2016（1）.
[3]张瑜.音乐课堂教学中有效开展小组合作学习的策略[J].课程教育研究.2016（27）
基金项目：北海职业学院教育教学改革研究项目《以声乐和器乐欣赏为导向的《中职音乐欣赏》课程改革与实践----以北海职业学院中职校为例》（2820yjy52）