论文部分内容阅读
【摘要】小学英语语音教学是英语教学中的重点，却也是全国小学教学中普遍忽视的一点。通过调查研究和课堂观察发现了一系列语音教学的问题，根据这些问题提出一些改正的措施，能够很好的提高英语语音教学水平，完善我国的英语教学。
【关键词】语音教学 拼读 朗读 语流 语感
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0015-02
语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得言语技能的基础，所以学习语言必先从语音开始。语言的第一属性就是有声性，能否学好语言，关键就是能否很好的掌握语音，所以语音的学习在英语中至关重要，但全国小学英语语音教学存在着很大的问题，应找出这些问题，认真分析研究，提出解决方案，以改善小学英语教学。
一、重视小学英语语音教学
语音是语言学习的前提和基础，要想学好英语，首先就要先学习语音，换句话说语音学得好坏，在一定程度上决定着学生英语学习的未来。所以，在英语教学中，一定要重视语音的学习。但是，教育大纲中小学英语教学中却没有将语音的学习作为重点。因此，英语的语音教学成为了小学英语教师一个比较容易忽视的问题。通过英语语音教学可以帮助学生对英语的融会贯通，提高对英语学习兴趣，帮助学生更好的学习英语；也可以帮助我国小学提升教育水平，有一个更高的层次。
二、小学英语语音教学中的问题及原因分析
学英语语音教学至关重要，因为语音是语言最重要的要素之一。然而，目前小学英语语音教学中存在的一些问题不仅影响了课堂教学的质量，而且影响了学生的学习兴趣，甚至会对学生的学习造成障碍。 通过多年的教学研究和课堂教学情况的观察，发现了英语语音教学有以下问题：
问题1：语音教学被教师当成了单纯的发音而讲，是为了学习单词的发音而教学。《课标》并不要求低年级学生学会用音标拼读，这是因为小学生还不能完全掌握国际音标的字母。小学英语学习音标不仅不会产生相对的教学效果，反而会增加小学生的学习负担。
原因分析：目前小学英语没有受到极大的重视，学校在安排课时只有一周2到3节，在课时极度少的情况下，教学会顺应考试要求，着重讲解英语的拼写和语法。另外一个原因则是教师也没有太多丰富的语音教学经验，也不知如何讲解；还有小学英语课本的语音知识太过分散，不利于教师的讲解和学生的学习。
问题2：教师在教学过程中没有落实真正的拼读教学，让读写没有办法真正的结合，让学生也不能很好的掌握。例如会让学生呆板的死记硬背，甚至用拼音注法来记单词的发音，对英语的学习有不利影响。
原因分析：教师在单词发音讲解时，会着重划出一些元音的发音，或者找出一些单词发音的相同点，然后让学生跟读来记住单词的发音。这种方式可以说是另一种形式的死记硬背，学生可以在短时间内记住，却也会很快的忘掉，久而久之，没有学习效果。除了少数学生能够掌握这种规律外，大多数学生会因为学习的负担而放弃，从而降低对英语学习的兴趣。
问题3：忽视朗读技巧训练和朗读感情的培养。学生对英语文章的朗读，仅限于可以流利的读下来，却忽视了朗读中的节奏和停顿，而且毫无感情色彩，读起来死板无聊，读者无味，听者更无味，这样下去学生就无法了解英语中的乐趣和美感，从而降低学习兴趣。
原因分析：很多教师对语音教学要求认识错误，也局限于可以流利的读出来。在平常教学中，只注重于单词发音的正确与否，忽略朗读的技巧，学生体会不到学习的成就感，加上小学生的认知有限，在发音呆板的情况下，会造成不敢开口说英语，就会导致我们中国学生一个普遍的特点“哑巴英语”和“中式英语”。另外一个原因就是一些教师自身能力不够，自己的英语发音就很不标准，更有甚者都不是专业的英语教师，就更无法为学生在课堂上创造一个国际化的英语环境。
三、小学英语语音教学问题的改进方法
小学英语语音教学是英语教学的基础，所以为了提高英语教学的质量，提出几点措施：
1.应加强对小学英语教师的资格培训
教师是教育事业的基础，提高语音教学的关键就是提升小学英语教师的能力，这样才能真正完善语音教学。教师的口语能力是英语学习课堂氛围创造的保证，所以更要重视英语教师个人能力的培训。可以对小学英语教师加强关于语音教学的再进修，例如高等院校学习或者网络培训等方法，为孩子提供一个更好的英语语音教学环境。教师有着一口流利的英语，会激起学生的学习兴趣，引导学生进入学习英语的一个新境界。
2.提高小学英语教师分析教材整合教学内容的能力
小学英语教师应先正确以及更好的理解《课标》对语音的要求，因为小学课本对语音知识较为分散，教师应该很好的将知识整合，有技巧的教授给学生。在教学过程中要循序渐进，有始有终。教师可以先进行音标教育，老师配以图片或汉语释义，通过眼观、口动、脑记一条龙学习单词的音、形、义。
3.注重英语的朗读技巧。
教师在教学过程中不能仅仅关注英语的发音正确与否，也应关注朗读的技巧与感情。在教学过程中，切记不要读一遍课文就让学生无限循环的跟读中，应注重教学技巧，让学生根据自己的理解根据自己的感情读。例如，可以讲一篇故事性的文章让学生分角色朗读，让学生融入到角色中，更好的体会朗读的技巧与情感。
4.多种多样的教学活动，加强背诵
学生在学习英语的情况下已经缺少了英语学习的环境，通过朗读和背诵英语课本中典型的例句、对话和短篇文章是学习语言，感知语速、培养语感必不可少且切实有效的途径。通过课本配套的音乐和视频给予学生充分的听力教学，教师示范引导，以及学生跟读和模仿，让学生了解各种语境里的语言表达方式和语音语流。
将语音教学纳入教学目标，教师要提高自己的能力，帮助学生更好的学习，丰富自己的教学手段，吸引学生，提升学生英语学习的兴趣，更好的学习英语。
参考文献：
[1]赵沛琳.任务型教学法在小学英语语音教学中的应用研究[D].长春师范大学，2014.
[2]奚丽娜.小学英语语音教学分级目标设计和教学策略研究[D].宁波大学，2014.
[3]陈文浩.小学英语语音教学的问题与对策[J].福建教育学院学报，2014，07：117-121.
【关键词】语音教学 拼读 朗读 语流 语感
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0015-02
语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得言语技能的基础，所以学习语言必先从语音开始。语言的第一属性就是有声性，能否学好语言，关键就是能否很好的掌握语音，所以语音的学习在英语中至关重要，但全国小学英语语音教学存在着很大的问题，应找出这些问题，认真分析研究，提出解决方案，以改善小学英语教学。
一、重视小学英语语音教学
语音是语言学习的前提和基础，要想学好英语，首先就要先学习语音，换句话说语音学得好坏，在一定程度上决定着学生英语学习的未来。所以，在英语教学中，一定要重视语音的学习。但是，教育大纲中小学英语教学中却没有将语音的学习作为重点。因此，英语的语音教学成为了小学英语教师一个比较容易忽视的问题。通过英语语音教学可以帮助学生对英语的融会贯通，提高对英语学习兴趣，帮助学生更好的学习英语；也可以帮助我国小学提升教育水平，有一个更高的层次。
二、小学英语语音教学中的问题及原因分析
学英语语音教学至关重要，因为语音是语言最重要的要素之一。然而，目前小学英语语音教学中存在的一些问题不仅影响了课堂教学的质量，而且影响了学生的学习兴趣，甚至会对学生的学习造成障碍。 通过多年的教学研究和课堂教学情况的观察，发现了英语语音教学有以下问题：
问题1：语音教学被教师当成了单纯的发音而讲，是为了学习单词的发音而教学。《课标》并不要求低年级学生学会用音标拼读，这是因为小学生还不能完全掌握国际音标的字母。小学英语学习音标不仅不会产生相对的教学效果，反而会增加小学生的学习负担。
原因分析：目前小学英语没有受到极大的重视，学校在安排课时只有一周2到3节，在课时极度少的情况下，教学会顺应考试要求，着重讲解英语的拼写和语法。另外一个原因则是教师也没有太多丰富的语音教学经验，也不知如何讲解；还有小学英语课本的语音知识太过分散，不利于教师的讲解和学生的学习。
问题2：教师在教学过程中没有落实真正的拼读教学，让读写没有办法真正的结合，让学生也不能很好的掌握。例如会让学生呆板的死记硬背，甚至用拼音注法来记单词的发音，对英语的学习有不利影响。
原因分析：教师在单词发音讲解时，会着重划出一些元音的发音，或者找出一些单词发音的相同点，然后让学生跟读来记住单词的发音。这种方式可以说是另一种形式的死记硬背，学生可以在短时间内记住，却也会很快的忘掉，久而久之，没有学习效果。除了少数学生能够掌握这种规律外，大多数学生会因为学习的负担而放弃，从而降低对英语学习的兴趣。
问题3：忽视朗读技巧训练和朗读感情的培养。学生对英语文章的朗读，仅限于可以流利的读下来，却忽视了朗读中的节奏和停顿，而且毫无感情色彩，读起来死板无聊，读者无味，听者更无味，这样下去学生就无法了解英语中的乐趣和美感，从而降低学习兴趣。
原因分析：很多教师对语音教学要求认识错误，也局限于可以流利的读出来。在平常教学中，只注重于单词发音的正确与否，忽略朗读的技巧，学生体会不到学习的成就感，加上小学生的认知有限，在发音呆板的情况下，会造成不敢开口说英语，就会导致我们中国学生一个普遍的特点“哑巴英语”和“中式英语”。另外一个原因就是一些教师自身能力不够，自己的英语发音就很不标准，更有甚者都不是专业的英语教师，就更无法为学生在课堂上创造一个国际化的英语环境。
三、小学英语语音教学问题的改进方法
小学英语语音教学是英语教学的基础，所以为了提高英语教学的质量，提出几点措施：
1.应加强对小学英语教师的资格培训
教师是教育事业的基础，提高语音教学的关键就是提升小学英语教师的能力，这样才能真正完善语音教学。教师的口语能力是英语学习课堂氛围创造的保证，所以更要重视英语教师个人能力的培训。可以对小学英语教师加强关于语音教学的再进修，例如高等院校学习或者网络培训等方法，为孩子提供一个更好的英语语音教学环境。教师有着一口流利的英语，会激起学生的学习兴趣，引导学生进入学习英语的一个新境界。
2.提高小学英语教师分析教材整合教学内容的能力
小学英语教师应先正确以及更好的理解《课标》对语音的要求，因为小学课本对语音知识较为分散，教师应该很好的将知识整合，有技巧的教授给学生。在教学过程中要循序渐进，有始有终。教师可以先进行音标教育，老师配以图片或汉语释义，通过眼观、口动、脑记一条龙学习单词的音、形、义。
3.注重英语的朗读技巧。
教师在教学过程中不能仅仅关注英语的发音正确与否，也应关注朗读的技巧与感情。在教学过程中，切记不要读一遍课文就让学生无限循环的跟读中，应注重教学技巧，让学生根据自己的理解根据自己的感情读。例如，可以讲一篇故事性的文章让学生分角色朗读，让学生融入到角色中，更好的体会朗读的技巧与情感。
4.多种多样的教学活动，加强背诵
学生在学习英语的情况下已经缺少了英语学习的环境，通过朗读和背诵英语课本中典型的例句、对话和短篇文章是学习语言，感知语速、培养语感必不可少且切实有效的途径。通过课本配套的音乐和视频给予学生充分的听力教学，教师示范引导，以及学生跟读和模仿，让学生了解各种语境里的语言表达方式和语音语流。
将语音教学纳入教学目标，教师要提高自己的能力，帮助学生更好的学习，丰富自己的教学手段，吸引学生，提升学生英语学习的兴趣，更好的学习英语。
参考文献：
[1]赵沛琳.任务型教学法在小学英语语音教学中的应用研究[D].长春师范大学，2014.
[2]奚丽娜.小学英语语音教学分级目标设计和教学策略研究[D].宁波大学，2014.
[3]陈文浩.小学英语语音教学的问题与对策[J].福建教育学院学报，2014，07：117-121.