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摘 要：在我国教育体系中，高中有普通高中和职业高中之分，受传统观念和社会偏见的影响，在很多人眼中一直认为职业高中就是纯粹的技术学校，不需要太注重文化课的学习，加之大多数职业高中学生基础比较薄弱，导致文化课的学习一直被忽视，尤其是在数学学科的抽象和单调的数学教学模式下，学生逐渐失去对数学学习的兴趣。在这种情况下，互动研讨式教学法的应用，能够更好的激发学生学习兴趣，保障学生的全面发展。
关键词：职业高中;数学教学;互动研讨;应用
数学作为人们生活、学习和劳动中必不可少的工具，在职业高中教学中也占据着同等重要的地位。针对职业高中这一不同于普通高中的学生群体来说，利用好互动研讨式教学方法培养其对数学学习的兴趣变得更加重要。
一、探析互动研讨式教学法
传统的教学方法着重于“教”，“填鸭”式的教学方法使得学生学习处于被动状态，忽视学生的主体性。实际上，教学活动不是单一的教师的教或者学生的学，而是教与学交替进行，相互作用的一个动态过程，即学生与老师的互动研讨过程。
（一）本质
知识不是教出来的，也不是学出来的，而是通过一系列互动研讨出来的。“通过认识过程来掌握认知结构”作为研讨法的心理学基础，意在让学生成为学习的主人，发挥自主性，老师主要在教学当中发挥其引导、启发的作用，创造师生之间、生生之间和谐平等的教学氛围，循序渐进地引导学生掌握学习方法，逐渐脱离老师这根拐杖，从学会走向会学。
（二）积极作用
1.转变教学方式，改善师生关系
互动研讨式教学，顾名思义，在教学过程中需要教师和学生，学生和学生之间进行双向互动交流。教师不再是课堂的主体，不再需要“一言堂”的知识灌输，而是化身为教学活动进行中学生的引导者、合作者、组织者，帮助和引导学生进行自主合作探究学习。
2.提高学习兴趣，培养主观能动性
以教为主的传统教学模式下，学生会认为上课是老师的事情，跟自己没关系，自己只要坐在那里听就好了。而互动研讨式教学法的应用使课堂氛围更加活泼、轻松，极大的提高了学生参与课堂的积极性。
3.培养学生创新和表达能力
在互动研讨式教学过程中，学生作为课堂主体，必须亲自参与到讨论、探究、实践的各个环节当中，然后经过自己的思考，分析总结出所学到的知识，无形中培养了学生解决实际问题的创新能力和表达能力。
二、互动研讨式教学在职业高中数学教学中的应用
（一）数学概念课中的应用
现实对象的数量关系和空间形式的本质特征在头脑中是以数学概念的形式反映出来的，数学概念是数学知识中最基本、最广泛应用的一种数学思维形式，是构成定理、法则、公式的基礎，也是掌握数学基础知识、运算技能、培养逻辑论证能力和空间想象力的基础和前提。所以，数学概念课的有效落实是学生为后续课程打好基础的关键。
首先，利用多媒体教学设备进行直观的情境导入，避免语言过于抽象化。比如在集合语言的教学过程中，可以利用多媒体设备将生活中的常见问题转化成集合问题，用文氏图进行直观展示;在学习直线位置关系、三角函数、立体图形的时侯应用多媒体进行直观、形象的展示，引起学生学习兴趣，进而通过教师的启发和引导，引出问题，为进一步理解数学概念做铺垫和定向;然后将引出的问题布置给学生进行互动探讨，各抒己见，进而对不同角度、不同层面的表述进行修正、补充，使对概念的认识逐渐清晰，表述语言逐渐精确起来;此时，教师应适时介入，引导学生进行深入分析、总结和概括，结合其自身已有知识基础和数学素养进行提炼深化，构建和扩充数学知识体系;最后，通过适量的随堂练习来让学生学会运用所学概念，并通过点拨、讲解的过程及时巩固。
（二）数学习题课及测验讲评课中的应用
在数学教学过程中，适量的习题练习课和阶段性的数学测验都是有效巩固所学、运用所学解决实际问题的有效方法，使教师了解学生知识掌握和运用情况，并在习题讲解和测验后的讲评过程中，及时纠正错误，引导对已经学过的数学知识体系和思维进行梳理和完善，进一步启发学生对典型问题进行层次性分析，提高解决问题的能力。
首先，将错误题目或测验试卷发到学生手里，指导学生先进行独立思考和相互间的合作交流找出并解决初级性错误;对于一些共性的问题和知识点的欠缺，引导学生相互间进行互动探究，交流各自的解题思路和方法，从中发现别人的优点和自身的不足，取长补短，共同探讨出最优解题方式;教师在参与交流的过程当中，要留心统计，总结出典型问题和疑难问题进行重点讲解;之后，对学生出错原因进行总结、分析，引导学生认识到自己的错误和不足之处，进而启发学生如何有技巧的应用所学，提高数学学习能力;最后，教师根据自己所掌握的情况，有针对性地设计矫正习题，力求学生可以运用到新的方法、思维、技巧来解决问题，达到巩固学习效果的作用。
三、结束语
作为职业高中的必修课程，数学学习的重要性毋庸置疑，互动研讨式教学法一改传统教学模式和理念，重视教师与学生的互动研讨，充分肯定学生在数学教学活动中的主体作用，很好的发挥教师组织、引导、合作的职能，为职业高中数学教学开辟了一条行之有效的教学途径。
参考文献：
[1]何建荣.职业高中数学互动研讨式教学法探析[J].职业教育，2014，（10）：50-52.
[2]黄根联.互动研讨式教学法在职业高中数学教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2015，（24）：50-50.
[3]彭春娇.职业高中数学教学中提高教学有效性刍议[J].考试周刊，2014，（24）：52-53.
关键词：职业高中;数学教学;互动研讨;应用
数学作为人们生活、学习和劳动中必不可少的工具，在职业高中教学中也占据着同等重要的地位。针对职业高中这一不同于普通高中的学生群体来说，利用好互动研讨式教学方法培养其对数学学习的兴趣变得更加重要。
一、探析互动研讨式教学法
传统的教学方法着重于“教”，“填鸭”式的教学方法使得学生学习处于被动状态，忽视学生的主体性。实际上，教学活动不是单一的教师的教或者学生的学，而是教与学交替进行，相互作用的一个动态过程，即学生与老师的互动研讨过程。
（一）本质
知识不是教出来的，也不是学出来的，而是通过一系列互动研讨出来的。“通过认识过程来掌握认知结构”作为研讨法的心理学基础，意在让学生成为学习的主人，发挥自主性，老师主要在教学当中发挥其引导、启发的作用，创造师生之间、生生之间和谐平等的教学氛围，循序渐进地引导学生掌握学习方法，逐渐脱离老师这根拐杖，从学会走向会学。
（二）积极作用
1.转变教学方式，改善师生关系
互动研讨式教学，顾名思义，在教学过程中需要教师和学生，学生和学生之间进行双向互动交流。教师不再是课堂的主体，不再需要“一言堂”的知识灌输，而是化身为教学活动进行中学生的引导者、合作者、组织者，帮助和引导学生进行自主合作探究学习。
2.提高学习兴趣，培养主观能动性
以教为主的传统教学模式下，学生会认为上课是老师的事情，跟自己没关系，自己只要坐在那里听就好了。而互动研讨式教学法的应用使课堂氛围更加活泼、轻松，极大的提高了学生参与课堂的积极性。
3.培养学生创新和表达能力
在互动研讨式教学过程中，学生作为课堂主体，必须亲自参与到讨论、探究、实践的各个环节当中，然后经过自己的思考，分析总结出所学到的知识，无形中培养了学生解决实际问题的创新能力和表达能力。
二、互动研讨式教学在职业高中数学教学中的应用
（一）数学概念课中的应用
现实对象的数量关系和空间形式的本质特征在头脑中是以数学概念的形式反映出来的，数学概念是数学知识中最基本、最广泛应用的一种数学思维形式，是构成定理、法则、公式的基礎，也是掌握数学基础知识、运算技能、培养逻辑论证能力和空间想象力的基础和前提。所以，数学概念课的有效落实是学生为后续课程打好基础的关键。
首先，利用多媒体教学设备进行直观的情境导入，避免语言过于抽象化。比如在集合语言的教学过程中，可以利用多媒体设备将生活中的常见问题转化成集合问题，用文氏图进行直观展示;在学习直线位置关系、三角函数、立体图形的时侯应用多媒体进行直观、形象的展示，引起学生学习兴趣，进而通过教师的启发和引导，引出问题，为进一步理解数学概念做铺垫和定向;然后将引出的问题布置给学生进行互动探讨，各抒己见，进而对不同角度、不同层面的表述进行修正、补充，使对概念的认识逐渐清晰，表述语言逐渐精确起来;此时，教师应适时介入，引导学生进行深入分析、总结和概括，结合其自身已有知识基础和数学素养进行提炼深化，构建和扩充数学知识体系;最后，通过适量的随堂练习来让学生学会运用所学概念，并通过点拨、讲解的过程及时巩固。
（二）数学习题课及测验讲评课中的应用
在数学教学过程中，适量的习题练习课和阶段性的数学测验都是有效巩固所学、运用所学解决实际问题的有效方法，使教师了解学生知识掌握和运用情况，并在习题讲解和测验后的讲评过程中，及时纠正错误，引导对已经学过的数学知识体系和思维进行梳理和完善，进一步启发学生对典型问题进行层次性分析，提高解决问题的能力。
首先，将错误题目或测验试卷发到学生手里，指导学生先进行独立思考和相互间的合作交流找出并解决初级性错误;对于一些共性的问题和知识点的欠缺，引导学生相互间进行互动探究，交流各自的解题思路和方法，从中发现别人的优点和自身的不足，取长补短，共同探讨出最优解题方式;教师在参与交流的过程当中，要留心统计，总结出典型问题和疑难问题进行重点讲解;之后，对学生出错原因进行总结、分析，引导学生认识到自己的错误和不足之处，进而启发学生如何有技巧的应用所学，提高数学学习能力;最后，教师根据自己所掌握的情况，有针对性地设计矫正习题，力求学生可以运用到新的方法、思维、技巧来解决问题，达到巩固学习效果的作用。
三、结束语
作为职业高中的必修课程，数学学习的重要性毋庸置疑，互动研讨式教学法一改传统教学模式和理念，重视教师与学生的互动研讨，充分肯定学生在数学教学活动中的主体作用，很好的发挥教师组织、引导、合作的职能，为职业高中数学教学开辟了一条行之有效的教学途径。
参考文献：
[1]何建荣.职业高中数学互动研讨式教学法探析[J].职业教育，2014，（10）：50-52.
[2]黄根联.互动研讨式教学法在职业高中数学教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2015，（24）：50-50.
[3]彭春娇.职业高中数学教学中提高教学有效性刍议[J].考试周刊，2014，（24）：52-53.