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【摘 要】在国家大力倡导发展职业教育的思想指导下,无锡南洋职业技术学院进行大胆改革和创新,改革奖学金体系,建立了职业技能大赛体系,也为学生能力的培养构筑了一个新的平台。本文对南洋职业技术学院职业技能大赛进行了分析与总结,并提出了进一步改进的措施。
【关键词】职业技能大赛 奖学金 能力培养 实训平台
【中图分类号】G710【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)11-0064-02
近年来,全国各省市各地区认真贯彻落实国家关于“定期开展全国性的职业技能竞赛活动,对优胜者给予表彰奖励”的精神,建立了较为规范的从院校到省市再到国家的职业院校技能竞赛序列。职业技能大赛为高等职业院校的广大学生提供了一个新的实训平台,也为高职院校的专业和课程建设找到了一个新的突破口,对高职人才的培养具有重要的意义。
一、高职院校职业技能竞赛体系的重要内涵
1.有利于彻底打破传统教育观念
职业技能大赛的开展,能够树立广大教师和教学管理者的能力培养的意识,让教师充分理解高职院校是以培养高技能性人才培养为目标的重要意义,有利于打破教师在传统意义上只重视知识学习,以知识考核为标准的教学观念,树立学生的能力和素质培养的新的教学观念。
2.有利于推进学校人才培养模式的改革
开展职业技能竞赛:①能够有效引导学校优化专业布局,调整专业发展方向;②能够及时调整课程结构,深化课程改革;③能够有效的促进广大教师改革教学方法;④有助于推进高职院校教育教学改革,保证并提升学校的办学质量。
3.有利于推进教师队伍的建设
高职院校开展职业技能大赛,教师全面参与竞赛项目的组织,尤其是在竞赛前对学生进行指导,使广大教师进一步明确职业岗位的技能要求和相关标准,促进教师自觉转变观念,及时更新教学内容,改进教学方法,促进教师不断学习,提升自身的综合能力,从而促进“双师型”教师队伍的建设。
4.有利于推进实训基地的建设
职业技能大赛的开展和职业技能大赛制度的确立,有利于结合岗位工作的需要,满足技能大赛的需要,引进先进的实训设备,建立一批先进的实训基地,提高实训基地的利用率,有利于进一步优化实训基地环境。也能够进一步促进学校与企业之间的联合,进而加强校外实训基地的建设。
二、无锡南洋职业技术学院技能大赛体系
为了打破学术性的评价标准,建立以学生能力培养为核心的教学模式,南洋学院进行大胆探索,建立了校园职业技能大赛的基本制度,每年举行一次,在高职学校的职业技能竞赛体系的管理和运行方面积累了丰富的经验。
1.打破传统的评价体系,改革奖学金的制度。
目前,高职院校的评价体系普遍沿承了本科精英教育的评价和奖励体系,对学生的评价停留于对学生知识掌握程度的考察,不利于对学生能力的培养。为了建立能力本位的新模式,我院决定改革奖学金的评定标准,保留原奖学金的50%,用于对在理论知识考核方面的优秀者的奖励,另外50%作为职业技能大赛的专项基金,对于在技能竞赛中取得优秀成绩,有突出表现的学生给予奖励。
2.职业技能竞赛的规模和质量稳步提升
大赛不设参赛资格的限制,“人人可参赛”。首届校园职业技能竞赛共设竞赛项目22项,第二届竞赛共设竞赛项目33项。第一届参赛人数2000余人次,第二届参赛人数达到3000余人次。从两届比赛情况来看,竞赛的质量都比第一届比赛中有明显提高,汽车维护等项目,相继有学生和教师在市级比赛中获奖,充分显示了学院职业技能竞赛的教学成果。
3.建立了院系二级管理体制
为了保证竞赛的顺利组织和运行,建立了院系二级管理体制。学院设立职业技能竞赛组织委员会,负责对各竞赛项目的审核、组织、运行、协调和控制。各系部负责具体项目的申报、宣传、组织和评奖,项目的内容和形式要以加强对学生职业技能的训练,调动学生学习兴趣和主观能动性为目标,强调项目的实践性、创新性。
4.坚持贯彻职业技能大赛的指导思想和组织原则
为了明确技能大赛的方向,引导项目的组织和实施,确定了明确的指导思想和组织原则。大赛坚持贯彻“高等职业教育必须打破学术型的评价标准,坚定不移地向能力应用型的评价标准迈进”的指导思想,秉持“以赛促训,赛训结合,强化技能,知行合一”的基本原则,打破了原来只评选“文状元”的奖励机制,鼓励学生能力拔尖,许多竞赛中的“武状元”脱颖而出。
5.建立了科学的奖励标准
为了贯彻竞赛的指导思想,激励广大师生参与的积极性,学院制定了一套科学的奖励标准:①拓宽受奖面,各项目的获奖比例达40%～50%;②将项目划分为课程和专业两类,给予不同的奖励级别;③为了培养学生的团队合作精神,大赛设有如英语舞台剧等团体参赛的项目,为了体现公平的原则,建立了系数表达法,对于参赛人数的不同分别乘以不同的系数;④为了鼓励教师在赛前对学生的指导,将赛前竞赛指导教师的工作算入工作量。
三、进一步改进的措施
1.以职业岗位能力培养为核心,深化竞赛项目的内涵建设。
职业技能竞赛作为对学生能力培养的一个重要平台,注重实践教学,强化学生专业技能的训练,更应该建立在对学生职业岗位能力培养的基础上,才能为学生能力的培养,走入社会赢得更多的机会。职业技能竞赛项目在竞赛的目标、内容和组织形式等方面要以学生职业岗位能力培养为核心,深化竞赛的内涵建设,为实践教学质量的提升提供新的活力和动力。
2.建设一批重点竞赛项目,增强学院的核心竞争力。
全力建设一批重点、核心的竞赛项目,能够对其他竞赛项目起到示范作用,也对专业和课程建设具有一定的推动作用。重点项目的建设,可以在实训设备设施的建设、竞赛的奖金等方面给予倾斜,同时加强对学生赛前的指导,在硬件和软件方面加大投入,并加强对在竞赛中的冒出的尖子的培养,鼓励学生和教师参加各级各类竞赛,向社会展示我院的风采和教学成果,促进学院核心竞争力的提升。
3.加强与企业的合作,拓展校企合作的新平台。
职业技能大赛的举办是以职业岗位能力培养为核心的,内容要充分反映相关行业企业职业岗位技能要求,大赛各个环节要充分吸收相关行业、企业的人员参与和指导。用企业标准引领技能大赛标准,实现教学与职业岗位需求的对接;通过企业人员参与评判,及时发现人才培养过程中存在的问题,加强企业实习指导的针对性。
4.打破院校瓶颈,加强与其他院校的交流与合作。
目前,各地区各院校都会举行各级层次的技能竞赛,因此,打破院校的瓶颈,加强与其他院校的交流与合作,将有利于对教学资源的共享,也能通过交流与合作使我们的管理者学习到先进的管理经验和方法,使参赛的教师和学生能够看到其他人的优势,清楚的认识到自己的劣势,有利于及时弥补自身的不足,赢得长足的发展。
参考文献
1 王 刚.我院学生职业技能竞赛体系的构建[J].中国职业技术教育,2008(21)
2 范 龙.大学学科综合化过程中应正确处理的三个关系[J].中国大学教学,2004
【关键词】职业技能大赛 奖学金 能力培养 实训平台
【中图分类号】G710【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)11-0064-02
近年来,全国各省市各地区认真贯彻落实国家关于“定期开展全国性的职业技能竞赛活动,对优胜者给予表彰奖励”的精神,建立了较为规范的从院校到省市再到国家的职业院校技能竞赛序列。职业技能大赛为高等职业院校的广大学生提供了一个新的实训平台,也为高职院校的专业和课程建设找到了一个新的突破口,对高职人才的培养具有重要的意义。
一、高职院校职业技能竞赛体系的重要内涵
1.有利于彻底打破传统教育观念
职业技能大赛的开展,能够树立广大教师和教学管理者的能力培养的意识,让教师充分理解高职院校是以培养高技能性人才培养为目标的重要意义,有利于打破教师在传统意义上只重视知识学习,以知识考核为标准的教学观念,树立学生的能力和素质培养的新的教学观念。
2.有利于推进学校人才培养模式的改革
开展职业技能竞赛:①能够有效引导学校优化专业布局,调整专业发展方向;②能够及时调整课程结构,深化课程改革;③能够有效的促进广大教师改革教学方法;④有助于推进高职院校教育教学改革,保证并提升学校的办学质量。
3.有利于推进教师队伍的建设
高职院校开展职业技能大赛,教师全面参与竞赛项目的组织,尤其是在竞赛前对学生进行指导,使广大教师进一步明确职业岗位的技能要求和相关标准,促进教师自觉转变观念,及时更新教学内容,改进教学方法,促进教师不断学习,提升自身的综合能力,从而促进“双师型”教师队伍的建设。
4.有利于推进实训基地的建设
职业技能大赛的开展和职业技能大赛制度的确立,有利于结合岗位工作的需要,满足技能大赛的需要,引进先进的实训设备,建立一批先进的实训基地,提高实训基地的利用率,有利于进一步优化实训基地环境。也能够进一步促进学校与企业之间的联合,进而加强校外实训基地的建设。
二、无锡南洋职业技术学院技能大赛体系
为了打破学术性的评价标准,建立以学生能力培养为核心的教学模式,南洋学院进行大胆探索,建立了校园职业技能大赛的基本制度,每年举行一次,在高职学校的职业技能竞赛体系的管理和运行方面积累了丰富的经验。
1.打破传统的评价体系,改革奖学金的制度。
目前,高职院校的评价体系普遍沿承了本科精英教育的评价和奖励体系,对学生的评价停留于对学生知识掌握程度的考察,不利于对学生能力的培养。为了建立能力本位的新模式,我院决定改革奖学金的评定标准,保留原奖学金的50%,用于对在理论知识考核方面的优秀者的奖励,另外50%作为职业技能大赛的专项基金,对于在技能竞赛中取得优秀成绩,有突出表现的学生给予奖励。
2.职业技能竞赛的规模和质量稳步提升
大赛不设参赛资格的限制,“人人可参赛”。首届校园职业技能竞赛共设竞赛项目22项,第二届竞赛共设竞赛项目33项。第一届参赛人数2000余人次,第二届参赛人数达到3000余人次。从两届比赛情况来看,竞赛的质量都比第一届比赛中有明显提高,汽车维护等项目,相继有学生和教师在市级比赛中获奖,充分显示了学院职业技能竞赛的教学成果。
3.建立了院系二级管理体制
为了保证竞赛的顺利组织和运行,建立了院系二级管理体制。学院设立职业技能竞赛组织委员会,负责对各竞赛项目的审核、组织、运行、协调和控制。各系部负责具体项目的申报、宣传、组织和评奖,项目的内容和形式要以加强对学生职业技能的训练,调动学生学习兴趣和主观能动性为目标,强调项目的实践性、创新性。
4.坚持贯彻职业技能大赛的指导思想和组织原则
为了明确技能大赛的方向,引导项目的组织和实施,确定了明确的指导思想和组织原则。大赛坚持贯彻“高等职业教育必须打破学术型的评价标准,坚定不移地向能力应用型的评价标准迈进”的指导思想,秉持“以赛促训,赛训结合,强化技能,知行合一”的基本原则,打破了原来只评选“文状元”的奖励机制,鼓励学生能力拔尖,许多竞赛中的“武状元”脱颖而出。
5.建立了科学的奖励标准
为了贯彻竞赛的指导思想,激励广大师生参与的积极性,学院制定了一套科学的奖励标准:①拓宽受奖面,各项目的获奖比例达40%～50%;②将项目划分为课程和专业两类,给予不同的奖励级别;③为了培养学生的团队合作精神,大赛设有如英语舞台剧等团体参赛的项目,为了体现公平的原则,建立了系数表达法,对于参赛人数的不同分别乘以不同的系数;④为了鼓励教师在赛前对学生的指导,将赛前竞赛指导教师的工作算入工作量。
三、进一步改进的措施
1.以职业岗位能力培养为核心,深化竞赛项目的内涵建设。
职业技能竞赛作为对学生能力培养的一个重要平台,注重实践教学,强化学生专业技能的训练,更应该建立在对学生职业岗位能力培养的基础上,才能为学生能力的培养,走入社会赢得更多的机会。职业技能竞赛项目在竞赛的目标、内容和组织形式等方面要以学生职业岗位能力培养为核心,深化竞赛的内涵建设,为实践教学质量的提升提供新的活力和动力。
2.建设一批重点竞赛项目,增强学院的核心竞争力。
全力建设一批重点、核心的竞赛项目,能够对其他竞赛项目起到示范作用,也对专业和课程建设具有一定的推动作用。重点项目的建设,可以在实训设备设施的建设、竞赛的奖金等方面给予倾斜,同时加强对学生赛前的指导,在硬件和软件方面加大投入,并加强对在竞赛中的冒出的尖子的培养,鼓励学生和教师参加各级各类竞赛,向社会展示我院的风采和教学成果,促进学院核心竞争力的提升。
3.加强与企业的合作,拓展校企合作的新平台。
职业技能大赛的举办是以职业岗位能力培养为核心的,内容要充分反映相关行业企业职业岗位技能要求,大赛各个环节要充分吸收相关行业、企业的人员参与和指导。用企业标准引领技能大赛标准,实现教学与职业岗位需求的对接;通过企业人员参与评判,及时发现人才培养过程中存在的问题,加强企业实习指导的针对性。
4.打破院校瓶颈,加强与其他院校的交流与合作。
目前,各地区各院校都会举行各级层次的技能竞赛,因此,打破院校的瓶颈,加强与其他院校的交流与合作,将有利于对教学资源的共享,也能通过交流与合作使我们的管理者学习到先进的管理经验和方法,使参赛的教师和学生能够看到其他人的优势,清楚的认识到自己的劣势,有利于及时弥补自身的不足,赢得长足的发展。
参考文献
1 王 刚.我院学生职业技能竞赛体系的构建[J].中国职业技术教育,2008(21)
2 范 龙.大学学科综合化过程中应正确处理的三个关系[J].中国大学教学,2004