【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
　　“风在吼，马在叫，黄河在咆哮......”庆国庆诗朗诵、歌咏比赛正如火如荼地进行着，下一个就该我班了。
　　“齐步——走。”班长发出了口令。
　　糟，一半学生已到位，可另一半学生还站在原地未动，完了。我只能站在队伍后边小声催促：“快走！”一出场就这样，学生肯定会慌乱的。我想。果然，朗诵时无语气、无感情，声音不洪亮，还有点参差不齐，这回死定了。发奖时，果然榜上无名。
　　但接下来学生的表现却让我心里一动，有了新的想法。
　　“老师，怎么样？”一下场，小东就跑过来问，我很随意地将小手指朝下一比，所有看见的学生马上不好意思了，默默地回到座位上坐下。
　　“怎么，第三名也没有吗......”小均说。
　　“唉......”
　　我隐约听到座位中有声音传来。
　　谁说现在的孩子没有自尊心？谁说他们集体观念不强？回想一期来我在教学中的所作所为，内心为之一紧。由于这个班基础很差，我对这次活动未抱任何希望，所以我对这次活动根本不重视，只是粗略地指导了一下，然后就放之任之，只当任务来完成。而平时呢，我总是跟在他们后面喊：抓紧时间学习，争取超过他们......每次考试考差了，我总会有意无意地这样表示：怎么办呢，谁让我们不如人呢？但我相信，笨鸟先飞早入林，努力呀，同学们！表面上看，我是在实事求是，又在鼓励学生，可是，从骨子里看，老师先就认为学生差了，已将学生当成“笨鸟”了，又怎么能让他们相信自己能行呢？老师说得多了，学生就会这样想：反正我也不行，我那么努力干什么？混吧！这样，学生的成绩也上不去，荣誉感也就淡漠了。
　　我为什么不抓住这次机会，好好改变一下自己，改变一下学生，增强学生的自尊与自信，提高学生的阅读能力？为此，我要求自己要耐心、细心，对于学生，我主要抓了学生自尊自信的培养和阅读训练：
　　一、敢于诚恳的向学生道歉
　　我首先做了自我检查，剖析了自己的错误，诚恳地向学生道歉，做一个诚恳、胸怀坦荡的老师，让学生对我产生亲近感，愿意跟我学。
　　二、抓实课内梯次训练
　　结合课内文章，我先抓住一些能表达思想感情的语句，从字音字调，到句中哪个词要重读，哪个字音要延长，再到读的时候，哪里声音要高些，哪里声音要低些，句末该怎么收束，我都具体指导并朗读示范，让学生有样可循。接着，我从课内文章中选取了一些精彩段落，设置不同情境，依据学生的不同理解，从不同方面进行训练。最后，我选取了本册的一些精美篇章，如《春》《济南的冬天》以及本册的古代诗词，从字音，从文章的思想感情，从朗读的技巧等各方面，具体指导，反复训练，直到学生确有体会，能读出语句的轻重缓急、抑扬顿挫，能读出课文的思想感情，让学生体会到阅读的乐趣，增强其阅读的自信心，这样，才有利于学生阅读能力的进一步提高，才能让学生有兴趣去读。
　　三、从课内迁向课外
　　在课外，我才用了诵经典、诗歌朗诵、爱国故事演讲等形式，要学生诵读我指定的篇目，如《黄河大合唱》组歌、陆游爱国诗篇等，也让学生自己去阅读，自己去选择，去诵读自己喜欢的故事、诗歌，将自己在课内学到的朗读技巧用于课外，同时，拓宽学生视野，增广学生知识面，陶冶学生情操，提高学生的阅读能力，让学生在知识、能力、情感等各方面都能得到积累、训练、陶冶。
　　四、以活动促进学生阅读
　　结合国庆朗诵活动，我除了自我检查外，还帮助学生冷静分析，找出失败的原因，让他们明白不足，明确努力的方向，并以一系列活动相促进，我在全班举行了一二·九朗诵会、元旦文艺晚会、爱国故事会等活动，在活动中以表扬激励为主，个别指导，让学生有了读的信心，读的兴趣，这样，他们才会去课外阅读，阅读能力才能得以提高。
　　五、以集体氛围熏陶
　　經过一个学期的精心组织和培养，在全班形成了比较浓厚的阅读、学习的氛围，让每个学生每天处身于这样的集体当中，让每个学生觉得自己不读、不学就要落后，从而促使每个学生自觉去学习，自觉去努力，不由自主地去竞争，进而让全班的学习风气更浓。
　　通过一个学期的努力，我班学生的阅读能力提高了，自信心增强了，集体荣誉感也增强了，精神面貌发生了很大变化，语文成绩也有了显著提高，真让我欣喜万分，原本只是想做一下改变，没想到收获却这么大，这也让我明白，在很多时候，并不是学生不行，而是老师“让”他们不行，只要抓住时机，激发出学生的激情，燃起他们心中的火焰，每个学生都会是一朵绚丽的花，都会让你惊喜不已，只要多给学生一些鼓励，多在班内开展一些活动，多给学生一些相信，一定会让每个学生都成为一个自尊自强的人，一个努力上进的人，一个优秀的人。所以，我们一定要相信每一个学生都是自尊自爱的，都是优秀的。