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摘要：在当今信息技术飞速发展的背景下，人们的日常工作、生活都与信息技术紧密相连，初中信息技术这门学科也越来越受到人们的关注和重视，它已成为初中教学不可或缺的重要组成部分，提高课堂教学效果已成为信息技术教师积极研究的课题，小组合作教学模式在初中信息技术教学中的应用，有利于提高教学质量。
关键词：小组合作;初中信息技术;教学模式
信息化是初中的一门重要课程，它对培养学生的信息素质、使学生在日常生活中能更好地运用信息技术具有重要作用，为了使初中信息化水平不断提高，就必须不断改进教学模式，运用小组合作教学模式既是学生自身发展的需要，又是社会发展的需要，这样才能培养学生的合作意识，认识到合作学习的重要意义，营造良好的教学氛围，提高教学质量。
一、创造合作氛围，激发学生兴趣
而传统的信息技术教学，基本上都是由老师讲解，学生用计算机进行操作。这一教学方法虽然有其优点，但也有其不足之处。利用小组合作模式进行信息技术教学，首先要营造一种合作的氛围，使学生能够对信息技术的相关知识产生兴趣，并将自己的全部精力投入到学习中来。例如，在图像处理的教学中，主要是让学生用相关的软件裁剪图像，以及自由转换等方式。课堂前老师可以先创设情景，把学生分成若干组，然后用多媒体呈现两幅图，让学生找出差异。可以以小组合作的形式来进行，看哪一组能先找到答案。对于这类竞争型任务，学生会有很大的兴趣和动力，会全神贯注地投入。通过小组合作和探索，很快就能发现图片的不同之处，最后在课堂上分享自己的发现。团队合作找出差异后，老师就会在屏幕上演示，如何操作使画面不同的地方变得相同，在这个过程中会涉及到软件的各种功能，如缩小、放大、叠加、擦除等。老师边示范边教，学生自然沉浸其中，以此来激发学生的兴趣。
二、分工合作，强化自主意识
分组方式的实施不能盲目地进行，在分组时，教师应遵循组内异质与组间同质化的原则，每组约4人为宜。进行分组时，不仅要考虑到组中男女的比例、兴趣和能力，同时也要保证组与组是同一条水平线，保证组间的公平竞争。为保证团队成员之间的平等性，团队内部可以不设组长，每个成员在不同的学习任务中都要履行好自己的职责。以上述方式来组织团队结构，遵循团队内部异质的原则，可以保证团队成员之间互相帮助，而团队之间同质化可以使团队的能力和水平相差无几，只有这样才能使团队有能力完成学习任务。例如， PPT相关知识的教学，老师在讲解完软件的功能和实际应用方法后，就可以把学生分成小组，做一篇主题性的 PPT。如介绍你喜欢的风景等等。其中，组员可以分工合作，比如有的组员先策划主题，有的组员先写文案，有的组员先找图片，而有的组员则需要把文案和图片结合到软件中，使之成为一个完整的 PPT，最后还可以让组员在课堂上介绍和操作。在合作学习模式下，每一位成员都有自己的工作，明确各自的任务后，成员就可以把他们所学到的知识运用到找实际操作中，进而掌握信息技术相关的知识。由于在完成任务的过程中，每一位学生成员都是独立完成任务、独立思考、独立寻找答案、独立操作，从而增强了学生的自主学习意识。
三、创新合作，充分发挥学生潜能
以学生为主体，增强学生的自主性和合作意识，小组合作是一种学习方式。初中信息技術教学中，教师可以根据教学内容难易程度，采取分组合作、集中讲解、综合运用等方式创新合作方式，以提高信息技术课程的吸引力，挖掘学生的潜能。例如，在教授搜索引擎相关知识时，主要是让学生掌握运用搜索引擎知识的能力。在实践教学中，教师还可以把学生分成不同的小组，然后把某一主题作为小组比赛的内容，即利用不同的网络搜索引擎，对相同的内容进行搜索，如利用搜索引擎搜索世界濒危物种白头叶猴的数量。以此方式对小组合作模式进行创新，激发学生的学习积极性，并深入挖掘学生的操作能力，同学们学习如何在完成任务的最快时间里使用搜索引擎。在这一创新模式下，教师需要对信息技术教材进行深入的研究，寻找最合理的教学方法，更好地理解学生，掌握学生在课堂上的具体认知水平和小组能力，从而使每一个学生都能在小组中找到自己的位置，学到真知，从而提高学生的学习能力。通过合作方式的创新，教师还可以深入挖掘学生的潜能，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
结束语：初中信息技术教学采用小组合作教学模式，有利于提高教学水平，使学生在合作学习过程中发散思维，发挥主观能动性，通过小组合作培养学生的合作意识，使他们逐步掌握合作技能，学生在小组中进行交流、互动，还能锻炼学生的语言表达能力，提高学生的学习积极性和主动性，对学生的身心发展有很大的好处，在未来的初中信息技术教学中，应积极推广采用小组合作教学模式。
参考文献：
[1]贾秀清.合作学习在中学信息技术课程教学中的实践研究[J].中华少年，2018（02）
[2]郭莹.小组合作学习在初中信息技术教学中的应用[J].中小学电教月刊，2015（7）
关键词：小组合作;初中信息技术;教学模式
信息化是初中的一门重要课程，它对培养学生的信息素质、使学生在日常生活中能更好地运用信息技术具有重要作用，为了使初中信息化水平不断提高，就必须不断改进教学模式，运用小组合作教学模式既是学生自身发展的需要，又是社会发展的需要，这样才能培养学生的合作意识，认识到合作学习的重要意义，营造良好的教学氛围，提高教学质量。
一、创造合作氛围，激发学生兴趣
而传统的信息技术教学，基本上都是由老师讲解，学生用计算机进行操作。这一教学方法虽然有其优点，但也有其不足之处。利用小组合作模式进行信息技术教学，首先要营造一种合作的氛围，使学生能够对信息技术的相关知识产生兴趣，并将自己的全部精力投入到学习中来。例如，在图像处理的教学中，主要是让学生用相关的软件裁剪图像，以及自由转换等方式。课堂前老师可以先创设情景，把学生分成若干组，然后用多媒体呈现两幅图，让学生找出差异。可以以小组合作的形式来进行，看哪一组能先找到答案。对于这类竞争型任务，学生会有很大的兴趣和动力，会全神贯注地投入。通过小组合作和探索，很快就能发现图片的不同之处，最后在课堂上分享自己的发现。团队合作找出差异后，老师就会在屏幕上演示，如何操作使画面不同的地方变得相同，在这个过程中会涉及到软件的各种功能，如缩小、放大、叠加、擦除等。老师边示范边教，学生自然沉浸其中，以此来激发学生的兴趣。
二、分工合作，强化自主意识
分组方式的实施不能盲目地进行，在分组时，教师应遵循组内异质与组间同质化的原则，每组约4人为宜。进行分组时，不仅要考虑到组中男女的比例、兴趣和能力，同时也要保证组与组是同一条水平线，保证组间的公平竞争。为保证团队成员之间的平等性，团队内部可以不设组长，每个成员在不同的学习任务中都要履行好自己的职责。以上述方式来组织团队结构，遵循团队内部异质的原则，可以保证团队成员之间互相帮助，而团队之间同质化可以使团队的能力和水平相差无几，只有这样才能使团队有能力完成学习任务。例如， PPT相关知识的教学，老师在讲解完软件的功能和实际应用方法后，就可以把学生分成小组，做一篇主题性的 PPT。如介绍你喜欢的风景等等。其中，组员可以分工合作，比如有的组员先策划主题，有的组员先写文案，有的组员先找图片，而有的组员则需要把文案和图片结合到软件中，使之成为一个完整的 PPT，最后还可以让组员在课堂上介绍和操作。在合作学习模式下，每一位成员都有自己的工作，明确各自的任务后，成员就可以把他们所学到的知识运用到找实际操作中，进而掌握信息技术相关的知识。由于在完成任务的过程中，每一位学生成员都是独立完成任务、独立思考、独立寻找答案、独立操作，从而增强了学生的自主学习意识。
三、创新合作，充分发挥学生潜能
以学生为主体，增强学生的自主性和合作意识，小组合作是一种学习方式。初中信息技術教学中，教师可以根据教学内容难易程度，采取分组合作、集中讲解、综合运用等方式创新合作方式，以提高信息技术课程的吸引力，挖掘学生的潜能。例如，在教授搜索引擎相关知识时，主要是让学生掌握运用搜索引擎知识的能力。在实践教学中，教师还可以把学生分成不同的小组，然后把某一主题作为小组比赛的内容，即利用不同的网络搜索引擎，对相同的内容进行搜索，如利用搜索引擎搜索世界濒危物种白头叶猴的数量。以此方式对小组合作模式进行创新，激发学生的学习积极性，并深入挖掘学生的操作能力，同学们学习如何在完成任务的最快时间里使用搜索引擎。在这一创新模式下，教师需要对信息技术教材进行深入的研究，寻找最合理的教学方法，更好地理解学生，掌握学生在课堂上的具体认知水平和小组能力，从而使每一个学生都能在小组中找到自己的位置，学到真知，从而提高学生的学习能力。通过合作方式的创新，教师还可以深入挖掘学生的潜能，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
结束语：初中信息技术教学采用小组合作教学模式，有利于提高教学水平，使学生在合作学习过程中发散思维，发挥主观能动性，通过小组合作培养学生的合作意识，使他们逐步掌握合作技能，学生在小组中进行交流、互动，还能锻炼学生的语言表达能力，提高学生的学习积极性和主动性，对学生的身心发展有很大的好处，在未来的初中信息技术教学中，应积极推广采用小组合作教学模式。
参考文献：
[1]贾秀清.合作学习在中学信息技术课程教学中的实践研究[J].中华少年，2018（02）
[2]郭莹.小组合作学习在初中信息技术教学中的应用[J].中小学电教月刊，2015（7）