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作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。对于小学语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作也成了学生望而生畏的科目。许多教师在作文教学中都感到难以突破，难以出成效；学生在写作中普遍存在着没内容写、没话写、语言平淡、缺少真情实感，对作文没有兴趣等问题。那么，怎样才能让学生对作文感兴趣，从而提高学生的作文能力呢？我从以下几方面进行了初步尝试：
一、激发学生写作兴趣
小学生具有天真活泼、好玩好动的特点，我们可以因势利导组织学生积极开展各种有益的活动，为他们创造活动条件，指导他们在丰富多彩的活动中捕捉信息，获取写作内容，经常将作文教学巧妙地寓于饶有兴趣的活动中。如：做游戏、组织课外活动、开主题班会等，让学生在玩中学，在学中玩，在活动中孕育写作灵感，产生写作兴趣。活动后进行写作时，要提倡他们自由命题，学生可以按照自己的思路充分发挥，投入写作，这样一来，学生感到作文课不在枯燥无味，而是充满乐趣的事情。
二、引导学生模拟仿写
模仿是创造的第一步，所以我觉得教会学生仿写作文也是提高我们作文教学水平的有效途径。教语文课的老师都应该清楚，每组课文的编排及内容都紧扣着语文园地中的习作，它们之间密切相关，因此，我们在阅读教学过程中可以把作文教学渗透其中，引导学生学会仿写，如：仿照作者的写作方法，仿照其中的优美词句等都可以。例如：我们在教学《颐和园》这篇课文的第一二自然段时，先重点让学生熟悉其内容，引导掌握作者写作方法，然后指导学生即兴随堂练笔仿写作文，可以写“我们的校园”、“美丽的公园”等。记得我在尝试的过程中，班里大部分学生很快掌握了写景作文的方法，并且比以往作文写得快、写的好。这就是我们教学所要的效果啊！
三、指导观察积累素材
写作文要有材料，既要有生活材料，也要有语言材料，二者缺一不可。因此，培养学生积累材料是作文训练的首要任务。
1.让学生在观察生活，感知生活中积累材料。首先老师要有计划地训练学生观察周围的环境，身边的人、事、物。要交给他们观察的方法，布置他们在学校里、家庭里观察新人新事、新气氛，到大自然中去观察春夏秋冬四季景象的变化。其次，药剂师指导学生把观察、感知所得写下来。观察到的东西越多，记叙越多，积累的生活材料就越多。生活材料积累多了，学生写作时，这些材料就会像放电影一样在脑海中一一浮现，成为学生的作文素材，学生就不会再为无事可写而苦恼了。
2.训练学生在阅读中积累语言材料。抓好阅读训练，首先，老师要改进阅读教学，加强语言文字训练，提高阅读质量。小学语文所选课文多是名篇，指导学生学好这些课文，不仅能给学生积累大量的语言材料，而且能给学生提供作文范例。老师指导学生阅读这些课文，要重视设计多种练习，让学生理解和内化运用学过的字、词、句、段、篇，还要重视指导学生熟读背诵，这些都是储备语言材料的好方法。其次，加强课外阅读的指导，经常向学生推荐合适的读物并指导学生选择读物，引导学生把语文课内学到的方法运用到课外阅读当中去，培养认真读书的习惯。让学生在课外大量的阅读中汲取语言营养，并在此基础上指导他们写读书笔记，这也是积累语言材料必不可少的渠道。
四、注重评改激励学生
作文评改是作文教学中的一个重要环节，在评改中我注重方法的渗透，充分发挥学生的主体作用，不断增强学生评改作文的能力，努力促进学生写作素养的提高。
1.多一点鼓励。学生最希望老师能发现自己的优点，并得到激励。因此，作文评语一定要多些鼓励性的话。挖掘学生作文中的每个闪光点，比如一个词、一句话也要给予表扬，给他划上波浪线，打上五角星，画上大拇指等等，蕴涵老师真诚地赞许。相信学生一定会激发兴趣，努力写好下一次作文。
2.多一点商榷。老师在写作文评语时候要注意到学生的心理发展，孩子越大独立意识越强，有一定的逆反心理。因此，只有一种情感交流式的评语才容易让学生接受，要带有一定的启发和商讨，如：“可不可以这样”，“如果换成这样更好”等等，学生易于接受也乐于接受，修改出来的作文会更好。
3.多一点面对面批改的机会。学生写完一篇作文，特别是得意之作，如果能亲耳听到老师的表扬会更有激情。此时的评语就是面对面的情感交流。这样面对面的评语适合那种构思新颖语句流畅又不甚完美的作文，效果会更好。老师在充分肯定优点的同时及时提出建议或修改意见，再让学生当面修改，改后老师再评，这样一篇佳作就产生了。学生会佩服你从心底里感激你。
实现讲评方式的多样化。根据学生习作的具体情况，有时选几篇各具特色的作文，进行对比评价，让学生在对比中得到启发，受到教育；有时把一些佳作整理出来，贴在班级的学习园地上，让学生阅读、欣赏、品评；有时选取一部分有代表性的作文，组织学生有重点、有针对性地进行评价；有时先张贴一篇作文，让学生在课外思考，然后在课堂上让他们讨论并提出修改意见，并着重对修改情况做讲评，通过“评—改—评”的循环，让学生真正评有所得。
总之，在作文教学中，要提高学生的作文能力有很多好的方法，需要我们每一位语文老师去认真研究学生的心理，不断探索教法，在作文教学中走出自己的道路。
（作者单位：辽宁省盘锦市大洼县新建学校）
一、激发学生写作兴趣
小学生具有天真活泼、好玩好动的特点，我们可以因势利导组织学生积极开展各种有益的活动，为他们创造活动条件，指导他们在丰富多彩的活动中捕捉信息，获取写作内容，经常将作文教学巧妙地寓于饶有兴趣的活动中。如：做游戏、组织课外活动、开主题班会等，让学生在玩中学，在学中玩，在活动中孕育写作灵感，产生写作兴趣。活动后进行写作时，要提倡他们自由命题，学生可以按照自己的思路充分发挥，投入写作，这样一来，学生感到作文课不在枯燥无味，而是充满乐趣的事情。
二、引导学生模拟仿写
模仿是创造的第一步，所以我觉得教会学生仿写作文也是提高我们作文教学水平的有效途径。教语文课的老师都应该清楚，每组课文的编排及内容都紧扣着语文园地中的习作，它们之间密切相关，因此，我们在阅读教学过程中可以把作文教学渗透其中，引导学生学会仿写，如：仿照作者的写作方法，仿照其中的优美词句等都可以。例如：我们在教学《颐和园》这篇课文的第一二自然段时，先重点让学生熟悉其内容，引导掌握作者写作方法，然后指导学生即兴随堂练笔仿写作文，可以写“我们的校园”、“美丽的公园”等。记得我在尝试的过程中，班里大部分学生很快掌握了写景作文的方法，并且比以往作文写得快、写的好。这就是我们教学所要的效果啊！
三、指导观察积累素材
写作文要有材料，既要有生活材料，也要有语言材料，二者缺一不可。因此，培养学生积累材料是作文训练的首要任务。
1.让学生在观察生活，感知生活中积累材料。首先老师要有计划地训练学生观察周围的环境，身边的人、事、物。要交给他们观察的方法，布置他们在学校里、家庭里观察新人新事、新气氛，到大自然中去观察春夏秋冬四季景象的变化。其次，药剂师指导学生把观察、感知所得写下来。观察到的东西越多，记叙越多，积累的生活材料就越多。生活材料积累多了，学生写作时，这些材料就会像放电影一样在脑海中一一浮现，成为学生的作文素材，学生就不会再为无事可写而苦恼了。
2.训练学生在阅读中积累语言材料。抓好阅读训练，首先，老师要改进阅读教学，加强语言文字训练，提高阅读质量。小学语文所选课文多是名篇，指导学生学好这些课文，不仅能给学生积累大量的语言材料，而且能给学生提供作文范例。老师指导学生阅读这些课文，要重视设计多种练习，让学生理解和内化运用学过的字、词、句、段、篇，还要重视指导学生熟读背诵，这些都是储备语言材料的好方法。其次，加强课外阅读的指导，经常向学生推荐合适的读物并指导学生选择读物，引导学生把语文课内学到的方法运用到课外阅读当中去，培养认真读书的习惯。让学生在课外大量的阅读中汲取语言营养，并在此基础上指导他们写读书笔记，这也是积累语言材料必不可少的渠道。
四、注重评改激励学生
作文评改是作文教学中的一个重要环节，在评改中我注重方法的渗透，充分发挥学生的主体作用，不断增强学生评改作文的能力，努力促进学生写作素养的提高。
1.多一点鼓励。学生最希望老师能发现自己的优点，并得到激励。因此，作文评语一定要多些鼓励性的话。挖掘学生作文中的每个闪光点，比如一个词、一句话也要给予表扬，给他划上波浪线，打上五角星，画上大拇指等等，蕴涵老师真诚地赞许。相信学生一定会激发兴趣，努力写好下一次作文。
2.多一点商榷。老师在写作文评语时候要注意到学生的心理发展，孩子越大独立意识越强，有一定的逆反心理。因此，只有一种情感交流式的评语才容易让学生接受，要带有一定的启发和商讨，如：“可不可以这样”，“如果换成这样更好”等等，学生易于接受也乐于接受，修改出来的作文会更好。
3.多一点面对面批改的机会。学生写完一篇作文，特别是得意之作，如果能亲耳听到老师的表扬会更有激情。此时的评语就是面对面的情感交流。这样面对面的评语适合那种构思新颖语句流畅又不甚完美的作文，效果会更好。老师在充分肯定优点的同时及时提出建议或修改意见，再让学生当面修改，改后老师再评，这样一篇佳作就产生了。学生会佩服你从心底里感激你。
实现讲评方式的多样化。根据学生习作的具体情况，有时选几篇各具特色的作文，进行对比评价，让学生在对比中得到启发，受到教育；有时把一些佳作整理出来，贴在班级的学习园地上，让学生阅读、欣赏、品评；有时选取一部分有代表性的作文，组织学生有重点、有针对性地进行评价；有时先张贴一篇作文，让学生在课外思考，然后在课堂上让他们讨论并提出修改意见，并着重对修改情况做讲评，通过“评—改—评”的循环，让学生真正评有所得。
总之，在作文教学中，要提高学生的作文能力有很多好的方法，需要我们每一位语文老师去认真研究学生的心理，不断探索教法，在作文教学中走出自己的道路。
（作者单位：辽宁省盘锦市大洼县新建学校）