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摘要：当下学校语文阅读教学缺乏对学生课内外阅读的有效指导，且多数语文教师的阅读实践研究经验缺失，只有研究型教师比较注重语文阅读教学，致使大量的学生处在放任自流的语文阅读学习状态，学生的良好阅读习惯也差，高效语文阅读课堂不能有效建构，语文学习阅读思维能力和语言表达能力均得不到有效提高。怎样培养农村孩子自主语文阅读能力？这是亟待解决的语文学习问题。我在农村学校从事多年的语文教学工作，在阅读教学实践中有一定的亲历体验。
关键词：语文阅读； 高效课堂； 乐趣诱导； 能力培养
首先，营造浓郁的语文阅读氛围，有效激发学生阅读乐趣。为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。由于我校是农村小学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是我带学生到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，指导学生们给图书编号，选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。平时，我有意识地留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣；老师本人也是很好的榜样，一有空我就呆在教室里看书，当看到老师经常地阅读，学生也不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅，儿童喜欢模仿而且年龄越小模仿性越强这是人类的共有的天性。我们在培养学生良好的课外阅读行为前，教师经常向学生讲述自己阅读读物后的收获与体会，用亲身经历激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望，向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家如文学家高尔基、大作家老舍、叶圣陶、冰心等进行对比教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意识，这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试，并成为一种乐趣。提高语文课堂阅读的趣味，让学生有兴趣读书，积极自主参与。语文课堂是培养孩子阅读能力和提高阅读水平的高效平台，一节生动有趣的语文阅读课可以把孩子们带入到如诗如画的优美境界，也可以把孩子引入到起伏跌宕的人文情境之中，给孩子留下终生难忘的印象。课堂上教师生动的引导，孩子们全身心的投入，给语文课堂带来生机。孩子们体悟到语文阅读的快乐，自然就会喜欢读书，这时教师再及时引导，介绍和课文相关文章和书籍，学生阅读的兴趣就会提高。还有，课外阅读是课内阅读的延续，课外阅读不仅仅是学生获取知识信息的过程，而且也是发展学生能力的实践过程，要通过语文校本教研活动提高课外阅读自主能力。
其次，有效指导语文阅读方法，引导自主阅读素养积淀。学生浓厚的阅读兴趣，源自于合适恰当的方式方法之诱导。（1）学生阅读包括两个方面，即课内与课外。课堂上必须创设宽松的环境，注重学生阅读能力的培养。课堂上进行阅读教学，要腾出课堂教学的时间用以自读，学生阅读有什么想法，有什么疑难，有什么体会，可以随时表达。气氛宽松，探讨热烈，做到知无不言，言无不尽，鼓励发挥想象力。不能都是逻辑推理，常规思维，要有形象思维。单提出问题不够，在脑中要能根据语言文字的描述构造出种种鲜活的形象。在有限的课堂里能展开无限的想象和联想。（2）阅读方法的指导。阅读的方法很多，有精读、略读、跳读、游览读等，五步读书法是很值得推荐。第一步，浏览，求一个轮廓的了解；第二步，提问，留待下一步思考；第三步，阅读，读通全文，做到边读边思考边笔记；第四步，复述；第五步，复习，以巩固获得的识，得到新的体会。（3）阅读材料的选择。一要广，学生的阅读面要广，博览群书。科普类、童话类、小说类、作文选、散文类等健康有益身心的皆可涉及。二要精，可从两方面去着手：a、延伸性材料，就是对某一作品的相关的书籍进行延伸性的课外阅读。b、扩展性材料就是在课本中学过某作家的一篇文章后，再选这个作家的其他文章来读。c、比较性材料，就是学生把不同作家的相同题材的作品进行比较性的阅读，比一比语言艺术风格和思想情感体悟。
再次，读说写有效结合，养成语文学习良好习惯。在让学生阅读自己喜欢读物的同时，让学生交流读书心得，坚持每天写日记，在每天的日记里，写上自己读了什么书，有什么收获，哪怕是简单的一两句话也可以。还可写读书笔记，读书笔记类型很多。摘抄型，摘抄好词好句，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型，在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型，再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型，主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。开展丰富多彩的语文阅读活动，感受读书快乐。我们要知道每一个语文实践活动，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。在一学期中开展故事会、美文诵读或其它读书成果展。如手抄报展示、读书卡展示、报刊剪辑展示、书签制作展示等等。 在丰富多彩的活动中让学生感受自信体验，体会课外阅读的乐趣和喜悦感。另外，家长的支持，对提高学生阅读的兴趣，督促他们不断探索语文内涵，有着十分显著的激励作用。在取得家长对学生课外阅读的理解和支持的基础上，希望家长在家里起到学生课外阅读的指导者和监督者的作用。我们还专门不定期地和家长进行交流，聆听他们在这方面的成功经验，并在潜移默化中转变了家长对学生课外阅读实践中的误导。
总之，兴趣是语文学习的先导，是语文阅读的动力。学生有了阅读兴趣，自然就会努力寻求阅读资源，从中获得人文信息，以获得语文阅读的愉悦情感，从而不断提高自身的语文阅读素养和水平。
关键词：语文阅读； 高效课堂； 乐趣诱导； 能力培养
首先，营造浓郁的语文阅读氛围，有效激发学生阅读乐趣。为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。由于我校是农村小学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是我带学生到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，指导学生们给图书编号，选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。平时，我有意识地留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣；老师本人也是很好的榜样，一有空我就呆在教室里看书，当看到老师经常地阅读，学生也不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅，儿童喜欢模仿而且年龄越小模仿性越强这是人类的共有的天性。我们在培养学生良好的课外阅读行为前，教师经常向学生讲述自己阅读读物后的收获与体会，用亲身经历激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望，向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家如文学家高尔基、大作家老舍、叶圣陶、冰心等进行对比教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意识，这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试，并成为一种乐趣。提高语文课堂阅读的趣味，让学生有兴趣读书，积极自主参与。语文课堂是培养孩子阅读能力和提高阅读水平的高效平台，一节生动有趣的语文阅读课可以把孩子们带入到如诗如画的优美境界，也可以把孩子引入到起伏跌宕的人文情境之中，给孩子留下终生难忘的印象。课堂上教师生动的引导，孩子们全身心的投入，给语文课堂带来生机。孩子们体悟到语文阅读的快乐，自然就会喜欢读书，这时教师再及时引导，介绍和课文相关文章和书籍，学生阅读的兴趣就会提高。还有，课外阅读是课内阅读的延续，课外阅读不仅仅是学生获取知识信息的过程，而且也是发展学生能力的实践过程，要通过语文校本教研活动提高课外阅读自主能力。
其次，有效指导语文阅读方法，引导自主阅读素养积淀。学生浓厚的阅读兴趣，源自于合适恰当的方式方法之诱导。（1）学生阅读包括两个方面，即课内与课外。课堂上必须创设宽松的环境，注重学生阅读能力的培养。课堂上进行阅读教学，要腾出课堂教学的时间用以自读，学生阅读有什么想法，有什么疑难，有什么体会，可以随时表达。气氛宽松，探讨热烈，做到知无不言，言无不尽，鼓励发挥想象力。不能都是逻辑推理，常规思维，要有形象思维。单提出问题不够，在脑中要能根据语言文字的描述构造出种种鲜活的形象。在有限的课堂里能展开无限的想象和联想。（2）阅读方法的指导。阅读的方法很多，有精读、略读、跳读、游览读等，五步读书法是很值得推荐。第一步，浏览，求一个轮廓的了解；第二步，提问，留待下一步思考；第三步，阅读，读通全文，做到边读边思考边笔记；第四步，复述；第五步，复习，以巩固获得的识，得到新的体会。（3）阅读材料的选择。一要广，学生的阅读面要广，博览群书。科普类、童话类、小说类、作文选、散文类等健康有益身心的皆可涉及。二要精，可从两方面去着手：a、延伸性材料，就是对某一作品的相关的书籍进行延伸性的课外阅读。b、扩展性材料就是在课本中学过某作家的一篇文章后，再选这个作家的其他文章来读。c、比较性材料，就是学生把不同作家的相同题材的作品进行比较性的阅读，比一比语言艺术风格和思想情感体悟。
再次，读说写有效结合，养成语文学习良好习惯。在让学生阅读自己喜欢读物的同时，让学生交流读书心得，坚持每天写日记，在每天的日记里，写上自己读了什么书，有什么收获，哪怕是简单的一两句话也可以。还可写读书笔记，读书笔记类型很多。摘抄型，摘抄好词好句，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型，在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型，再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型，主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。开展丰富多彩的语文阅读活动，感受读书快乐。我们要知道每一个语文实践活动，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。在一学期中开展故事会、美文诵读或其它读书成果展。如手抄报展示、读书卡展示、报刊剪辑展示、书签制作展示等等。 在丰富多彩的活动中让学生感受自信体验，体会课外阅读的乐趣和喜悦感。另外，家长的支持，对提高学生阅读的兴趣，督促他们不断探索语文内涵，有着十分显著的激励作用。在取得家长对学生课外阅读的理解和支持的基础上，希望家长在家里起到学生课外阅读的指导者和监督者的作用。我们还专门不定期地和家长进行交流，聆听他们在这方面的成功经验，并在潜移默化中转变了家长对学生课外阅读实践中的误导。
总之，兴趣是语文学习的先导，是语文阅读的动力。学生有了阅读兴趣，自然就会努力寻求阅读资源，从中获得人文信息，以获得语文阅读的愉悦情感，从而不断提高自身的语文阅读素养和水平。