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【摘 要】新课程改革的浪潮此起彼伏，新的观念、新的理论如雨后春笋，这一切大大促进了各门学科的实际教学实践。作为一名语文教师，深感初中的语文教学仍然存在许多令人深思的问题。许多学生学习兴趣不浓，基础薄弱，更需要使用有针对性的教学方法。
【关键词】语文教育 当代教育 初中语文
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.180
笔者主要针对当前初中语文高效课堂进行阐述，而人性教育又成为高效课堂的一个重要环节。在初级中学的语文教学中，积极挖掘校本资源，体现人文关怀，进一步开设好“校本课”和“活动课”，使语文教育有新的内容，关注每一个学生一点一滴的成长。
一、当代学生学习语文的主要问题
（一）阅读材料少，知识面不足
有的学校不要说图书馆，连像模像样的图书室都没有，有些学校有图书室，但是里面的图书陈旧，几年甚至更长的时间不添置新书，且不对或很少对学生开放，只作为应付检查验收的摆设。有的学生自己也拥有几本名著，翻来覆去读也读厌了，有的同学竟然连一本像样的名著都没有，有的都是些漫画、网络小说等，由此可见，学生可读的书少，造成阅读之源的不充足，学生的“精神食粮”严重匮乏，有的初中生甚至连一本名著都没有读过，令人汗颜。
（二）课堂上教师理念落后
传统的语文课堂，很多语文教师以课本为中心，以讲读为中心，使语文课堂处于一种单调的封闭的状态，使学生丧失了学习的兴趣。长期以来，受应试教育的制约，有不少教师将教学内容局限于对课本的肢解分析中，用机械的习题代替对语言内涵的触摸感受，功利性的讲解使语文失去了原有的特色和鲜活的语言个性。有的课堂，老师滔滔不绝、大汗淋漓，而学生呢，奋笔疾书、身心疲惫。这样的语文教学过程必然导致老师辛辛苦苦授新课、学生认认真真走过场，糊里糊涂得结论的后果。这种以教师为中心的讲读式教学，必然导致学生学习主体地位的丧失。当然，有的语文老师上课，抛出问题让学生讨论，自己不指导、不点拨、不归纳，还美其名曰：发挥学生的主体地位，这样“放羊式”的学习教学效果也是可想而知的。
二、提升当代学生语文学习兴趣及做好教学的方法
（一）激发学生学习兴趣
子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。托爾斯泰说过，成功的教学，所需的不是强制，而是兴趣。可见，兴趣是最好的老师。教师应该备好每一堂课，来激发学生的学习兴趣。如在导入新课时，可以巧设悬念，以提高学生的求知欲；在朗读课文时，可以分角色朗读激发学生表现欲；在讲解课文时，以小组为单位的合作探究，来充分调动学生的参与意识、小组意识和集体意识，让课堂成为展示学生才能的一个平台。如果我们的语文教学能使大多数学生产生兴趣，使他们成为“乐之者”，以学习主人的身份去主动求知，让整个课堂活力四射，这样就能既锻炼学生各方面的能力，又让他们体验到学习的成功与快乐，极大的提高语文课的时效性。
（二）激发课堂活力
作为初中语文老师，我们要精心准备每天的课程，最自然、恰当、精彩的开端是学好语文的前提，它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中，设趣导入吸引学生的注意认真兴奋地学好本节课。因此就要求我们的语文老师全力设计富有针对性、启发性、新颖性和趣味性的导语。
教师可尝试经常让学生走上讲台当老师，自己分析文章、作文，提高同学们的积极性，激发学生学习兴趣。在课堂上，老师不落俗套的引入，不同凡响的话语，出人意料的设计，精巧制作的背景，都会成为学生注意的焦点，调动起学生学习的积极性，培养的学生创新的思维，激发学生学习的兴趣，会产生良好的学习效果。因此，教师应采取相应措施让课堂“活”起来。
（三）教会学生解决问题的方法
古人云：“授之以鱼不如授之以渔”。新课程理念以改传统教学老师事先提出系列问题，向学生――提问，引导学生深入理解课文，而是要求培养学生自己提出问题自己解决问题。开始学生提出的问题是支离破碎的分散的，很少涉及文章的中心内容，然后老师要引导学生们到文章中心上来，这就要求教师一步一步地耐心地去培养，教会学生怎么去发现问题思考问题解决问题。
课文新课标中指出自主合作探究的方法，学生可以自由分组合作交流，在学生发现问题后，小组内交流研讨，本小组内成员各自提出的问题，小组内解决不了的班级内交流。这样学生已不再是被动地“听”，老师讲课了，而是产生了求知欲望，有了探求这些问题的主动性和积极性。教师还要传授给学生分析课文研究问题和解决问题的方法。
参考文献
[1]姜秋.初中语文课堂教学改革探讨[J].中国校外教育，2018（25）.
[2]邓菊.精彩合作缤纷呈现——漫谈合作学习在初中语文教学中的应用[J].名家名作，2018（03）.
[3]杜发光.浅谈新课改下的初中语文教学[J].教育革新，2008（10）.
【关键词】语文教育 当代教育 初中语文
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.180
笔者主要针对当前初中语文高效课堂进行阐述，而人性教育又成为高效课堂的一个重要环节。在初级中学的语文教学中，积极挖掘校本资源，体现人文关怀，进一步开设好“校本课”和“活动课”，使语文教育有新的内容，关注每一个学生一点一滴的成长。
一、当代学生学习语文的主要问题
（一）阅读材料少，知识面不足
有的学校不要说图书馆，连像模像样的图书室都没有，有些学校有图书室，但是里面的图书陈旧，几年甚至更长的时间不添置新书，且不对或很少对学生开放，只作为应付检查验收的摆设。有的学生自己也拥有几本名著，翻来覆去读也读厌了，有的同学竟然连一本像样的名著都没有，有的都是些漫画、网络小说等，由此可见，学生可读的书少，造成阅读之源的不充足，学生的“精神食粮”严重匮乏，有的初中生甚至连一本名著都没有读过，令人汗颜。
（二）课堂上教师理念落后
传统的语文课堂，很多语文教师以课本为中心，以讲读为中心，使语文课堂处于一种单调的封闭的状态，使学生丧失了学习的兴趣。长期以来，受应试教育的制约，有不少教师将教学内容局限于对课本的肢解分析中，用机械的习题代替对语言内涵的触摸感受，功利性的讲解使语文失去了原有的特色和鲜活的语言个性。有的课堂，老师滔滔不绝、大汗淋漓，而学生呢，奋笔疾书、身心疲惫。这样的语文教学过程必然导致老师辛辛苦苦授新课、学生认认真真走过场，糊里糊涂得结论的后果。这种以教师为中心的讲读式教学，必然导致学生学习主体地位的丧失。当然，有的语文老师上课，抛出问题让学生讨论，自己不指导、不点拨、不归纳，还美其名曰：发挥学生的主体地位，这样“放羊式”的学习教学效果也是可想而知的。
二、提升当代学生语文学习兴趣及做好教学的方法
（一）激发学生学习兴趣
子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。托爾斯泰说过，成功的教学，所需的不是强制，而是兴趣。可见，兴趣是最好的老师。教师应该备好每一堂课，来激发学生的学习兴趣。如在导入新课时，可以巧设悬念，以提高学生的求知欲；在朗读课文时，可以分角色朗读激发学生表现欲；在讲解课文时，以小组为单位的合作探究，来充分调动学生的参与意识、小组意识和集体意识，让课堂成为展示学生才能的一个平台。如果我们的语文教学能使大多数学生产生兴趣，使他们成为“乐之者”，以学习主人的身份去主动求知，让整个课堂活力四射，这样就能既锻炼学生各方面的能力，又让他们体验到学习的成功与快乐，极大的提高语文课的时效性。
（二）激发课堂活力
作为初中语文老师，我们要精心准备每天的课程，最自然、恰当、精彩的开端是学好语文的前提，它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中，设趣导入吸引学生的注意认真兴奋地学好本节课。因此就要求我们的语文老师全力设计富有针对性、启发性、新颖性和趣味性的导语。
教师可尝试经常让学生走上讲台当老师，自己分析文章、作文，提高同学们的积极性，激发学生学习兴趣。在课堂上，老师不落俗套的引入，不同凡响的话语，出人意料的设计，精巧制作的背景，都会成为学生注意的焦点，调动起学生学习的积极性，培养的学生创新的思维，激发学生学习的兴趣，会产生良好的学习效果。因此，教师应采取相应措施让课堂“活”起来。
（三）教会学生解决问题的方法
古人云：“授之以鱼不如授之以渔”。新课程理念以改传统教学老师事先提出系列问题，向学生――提问，引导学生深入理解课文，而是要求培养学生自己提出问题自己解决问题。开始学生提出的问题是支离破碎的分散的，很少涉及文章的中心内容，然后老师要引导学生们到文章中心上来，这就要求教师一步一步地耐心地去培养，教会学生怎么去发现问题思考问题解决问题。
课文新课标中指出自主合作探究的方法，学生可以自由分组合作交流，在学生发现问题后，小组内交流研讨，本小组内成员各自提出的问题，小组内解决不了的班级内交流。这样学生已不再是被动地“听”，老师讲课了，而是产生了求知欲望，有了探求这些问题的主动性和积极性。教师还要传授给学生分析课文研究问题和解决问题的方法。
参考文献
[1]姜秋.初中语文课堂教学改革探讨[J].中国校外教育，2018（25）.
[2]邓菊.精彩合作缤纷呈现——漫谈合作学习在初中语文教学中的应用[J].名家名作，2018（03）.
[3]杜发光.浅谈新课改下的初中语文教学[J].教育革新，2008（10）.