【摘 要】所谓“后三分之一”学生一般指的就是后进生，是指在学习上或行为习惯上表现不佳的学生。后三分之一学生产生的原因很多，有的是家长平时溺爱有加，或教育方法粗暴简单造成的；有的是因家境不好，父母离异，疏于管教造成的……无论是什么原因造成的，只要能够洞悉后三分之一学生形成的根本原因，因人而异，对症下药，与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，多给于尊重、信任和鼓励，就会使他们一步步走向进步，走向成功。
　　【关键词】爱心；呵护；赏识；成功
　　1以人为本，用爱心感化学生
　　热爱学生是形成教育事业和教育艺术的基础。作为老师首先应该把教育当作一种事业，而不是事情。事业和事情，差之毫厘，失之千里，两者在时间、空间和性质上，都绝不相同。任何事情都是可以做的，就看你怎样去做。一件事情如果你只把它当作一件事情，它就只是一件事情，做完就脱手。如果把它当作一项事业，你就会设计它的未来，把每天的每一步当作一个连续的过程。你把教育当作事业去做，你就会付出自己的精力和心血，而且会创造性的开展工作，你就会热爱自己的教育事业，就会热爱自己的每一个学生。而班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化作用。而“感人心者莫先乎情”。童心是一颗由父母用爱的乳汁哺育而成的晶体，对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。班主任只有把爱的情感投射到學生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。因此说热爱学生是班主任教育艺术的基础和前提。教育艺术之树只有植根与爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。教育中的一切技巧和方法，离开这一基础都将变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教育的，更谈不上教育艺术。
　　著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育”。的确，要转化一名学生，单靠丰富的知识去教育学生是不够的，还得靠崇高的人格魅力去影响学生，以无限的爱心去感化学生。
　　教育的全过程用一个字眼来诠释，那就是爱。教师的工作对象是学生，爱是教育的基础，热爱学生是教师做好教育工作的前提和起点。教师要做后进生的教育工作，首先就要深入了解学生，关爱学生，尊重学生。后进生是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，是教育的主体，不是批评的接收器。教育应该围绕这个主体，满足主体的正当需要，才能触动主体的心灵，唤起主体的共鸣，激发他们内心深处的矛盾转化，使他们由“要我改”转为“我要改”。后进生往往生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中。游离于集体的后进生，由于缺乏应有的热爱、尊重和信任而逐步形成“自卑—厌学—拒教”的心理状态。但任何一个后进生都有一种归属的心理需求，都渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能够融入集体之中。如果我们满足了他们的这种需求，让他们感到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。为此，教师必须改善集体环境，主动亲近后进生，少点指责，多点鼓励；少点埋怨，多点理解；少点冷漠，多点关心；少点否定，多点肯定；拉近师生距离，融洽师生关系，建立友情，使后进生感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊、自爱、自强。这样，后进生就会渐渐地向班主任打开心灵之门，转化他们也就水到渠成了。
　　《南风和北风》的寓言故事里这样讲道：太阳和北风打赌，看谁能先让行人脱去大衣，太阳用它温暖的光，轻而易举地使行人脱去大衣；而北风使劲地吹，反而使行人把大衣裹得更紧。北风的威力不也很大？但怎么没能治服行人呢？这个故事向我们展示了这样一道理：声色俱厉往往会使学生的心理产生一种畏惧、紧张的状态，非但不能使学生改正错误，同时，还会使学生产生逆反心理，结果适得其反。教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。因此，在日常生活和工作学习中，教师要热爱和关心每一个学生，用爱架起通往学生心灵深处的桥梁。有人说，爱是教育的基石，是教育的“催化剂”，是滋润学生心灵的雨露，它可以促进学生的转化。因此，老师不要吝惜自己的爱，我们的爱心甚至可以拯救一个灵魂，使它不会扭曲、变形；会让孩子们的心里永远充满阳光，并健康快乐的成长……
　　2寻找亮点，用真心呵护学生
　　人的能力是多层次的，智商高、成绩优异的学生将来不一定能取得人生辉煌的成就，往往是其他非智力因素左右着人们成才之路。有些学生学习成绩不好，但他的口才了得；有的学生在考场表现不佳，但在球场上是一名不可或缺的主力；有的学生成绩一般，却是能歌善舞的文艺尖子。在日常教学工作中，我们不要把焦点聚集在学习成绩上，也应看重学生其他方面的优异表现。后进生在其他方面的优异表现，如果能得到老师、家长的认同和赞扬，他肯定会特别高兴，油然产生自豪感，自信心也增强了。然后老师因势利导，鼓励他在学习上挑战自我，争取新的突破。在自身渴望成功的推动下，培养他们的自信后进生学习成绩比较差，固然有一些客观的条件，但他们的心理因素的影响也是不可忽视。实践证明，只要调动了他们学习的积极性，就可以打开一个突破口，为转化后进生工作打开新的局面。在工作实践中，寻找他们的闪光点，放大他们的亮点，为他们打开一扇明亮的的窗，调动他们学习积极性。让我们用一双双慧眼，去发现学生的亮点，使它成为后进生进步的原动力。
　　3搭建平台， 用耐心鼓励学生
　　叩开学生心扉，提高学生受挫力，使学生保持积极向上的人生态度不是一蹴而就的事，它需要一个较长时间的过程。抓好后三分之一学生的转化工作，是学校德育工作的前提，是摆在每一位班主任面前不容回避的一个重要问题。富于爱心和真心是班主任心理素质不断提高的要求，也是转化后进生的科学态度，赏识可以使他们受到鼓舞，得到心灵的满足，萌发向上的动力；耐心，就要允许学生多次反复，就是要倡一而再，再而三地做工作，循序渐进，由浅入深，由表及里的发展。只要教师和家长用上足够的耐心，真诚而执着的鼓励，就一定能让学生把挫折变成自己飞翔的翅膀，真正从挫折中自信地成长起来。具体应该做到以下几个方面： 　　一是要用激励让学生自信地成长。获取成功是每一个人的共同愿望。如果学生在学校经常体验失败，他们就会变得心灰意冷。因此，我们要给每个学生获得成功的机会，改变评价成功的标准。我们要结合学生的特长和爱好，使他们在某一方面取得进步或成绩，尽最大可能满足学生的自我表现欲，并享受到由此带来的乐趣。因此，对学生的激励，让他们自信成长是非常重要的。班上有一名女生，思维较慢，反应迟钝，上课不专心听讲，学习较差，大家叫她“笨孩子”，没有人爱和她玩。但我发现她做值日很认真，扫得很干净。于是，我找到她，偷偷让她每天为班上洒水、浇花，她真得坚持去做了。我及时在班上表扬她关心集体，做值日认真，还推选她为劳动小组长。她一下成了同学们学习的榜样，威信提高了。接着奇怪的事情发生了，她的学习积极性也相应提高，听讲专心了，开始举手回答问题了。可见发现一个人的闪光点及时去激励他，会收到意想不到的效果。
　　二是要用恒心转化后进生。在教育后进生的过程中，有两类现象是最让我头疼的：一类是他们的反复，另一类是学习始终不见提高。因此，教师需要“修炼”，練就我们对教育后进生有恒的心境。“恒心”就是指对他们的转化工作要按计划持之以恒、长期坚持下去，去掉热一阵、冷一阵、抓一阵、放一阵的不科学做法。一般而言，后进生的转化要经历醒悟、转变、反复、巩固和稳定几个阶段，学生认识到自己的错误，开始有改正的愿望。此时，班主任要善于抓住有可能转瞬即逝的闪光点和亮点，及时给予鼓励、引导和帮助。学生开始在行为上有改正错误的表现。处在这一阶段的学生对老师的态度特别敏感，甚至对老师的一个眼神都特别注意。此时，班主任对他们的进步哪怕很微小也要及时给予肯定，表扬和鼓励，并不断强化，使其巩固下来，如果对这一阶段熟视无睹或冷漠对待，就会扼杀他们的上进心。反复阶段是指学生在内外因素的影响下，重犯过去的错误 。这是极为正常的现象，对此，不必大惊小怪，绝不能表现出厌烦情绪而放弃教育，要正确分析他们出现反复的原因，并在反复中寻找积极因素，持之以恒地做工作。这样，教师的恒心和信任的态度往往会使他们受到极大鼓舞，坚定他们向好的方向转化的决心，逐步养成良好的行业习惯，不再出现反复和动摇，从而进入巩固期。
　　三是要用感恩引导学生发现美。法国著名雕塑家奥古斯特·罗丹曾说过：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”而在当今的小学生群体中，缺少的正是这种“发现美的眼睛”。我们常常听到、看到学生之间因为某种小事而发生矛盾。那些小事不过是在走廊上被人撞了；在教室里被人把学习用品弄到了地上；有人在背后说了自己的坏话；因为长相等原因被人起了绰号；有人弄脏了自己的书桌……这些实属鸡毛蒜皮的小事，却被部分学生看成了天大的事情，非要讨个对错或惩罚一下对方不可。于是轻则口出脏话，重则施以拳脚。究其原因，根子在于现今大部分学生都是在百依百顺中成长，他们关注自己多，关注别人少，从小养成了以“我”为中心的习惯，容不得别人对自己有任何的指划。他们觉得若不那样“表示”一下，自己便是儒夫，别人会更加“欺侮”自己。我们可以原谅他们的年幼无知，但不能任其发展，必须给他们以正面的教育。为此，可通过开展“夸夸我身边的人”、“我要感谢……”为主题的班会活动，向学生传递学会感恩与宽容的思想；也可在班中设立乐于助人、待人有礼、关心集体等表扬栏，让学生通过自己的细心观察，发现别人身上的优点，并把表现出色的同学名字写在上面，渐渐地，他们学会了发现别人身上的美，也就不会对别人有过多的责难。
　　关注后“三分之一”学生，这不是一句空洞的口号，亦非一项简单的教学工作布置，这是一种先进的教育理念，是一项长期的、复杂的系统工程。要清醒地认识到，开展素质教育已十年有余，面向全体学生，这是素质教育最根本的思想。如果只把注意力放在了中上等学生身上，忽视甚至鄙视那些成绩低下的学生，这种思想是极其错误和危险的，这是教育不公平的突出表现，是与现代教育思想背道而驰的。错误的教学理念必然导致扭曲的教学行为，由此可见，实现弱势群体的转化关键在于教育思想的转变。学校要端正办学方向，正确培养目标，科学地评价教学质量。教师要树立起正确的人才观、质量观、教育观。要在情感上多加投入，“亲其师，信其道”，让学困生感受到教师的关爱，对他们不抛弃，不放弃，相信他们都会成为未来社会的有用人才，真正树立起教学生一天，想学生一生的思想，把帮扶每一个学困生，作为我们每一个教育工作者不容推卸的责任。 “学困生”及“学困生”的转化是我们教师要永远面对的问题。教师对学生的爱，是我们实施教育的核心，在一定程度上，爱每一名学生就是爱自己的事业，没有爱，就没有教育，充满了爱，教育将永远是艳丽的春天！愿我们的教育工作者把真爱奉献给每个孩子，让我们的下一代在阳光雨露滋润下健康成长！