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青年教师，总是盼望着把每一件事情都做得尽善尽美。但在真正实行过程的时候就会发现很多事情并不是自己想象的那样，实施起来十分困难！更何况在新课标的教育背景下，要求教师更能从学生心里以及家庭等诸多因素去关爱，教育孩子健康成长！在这里，结合五年班主任的亲身经历，谈一谈自己的做法。
一、制作卡片，因材施教。青年班主任很习惯采用自己作为学生时代的那种陈旧的做法去管理班集体，要求所有人都做同样的事情，达到同一目标。殊不知，现在的社会教会学生讲究个性化，所以并不是所有事情都能一体化的。因此，针对时代的不同，也针对学生个体的不同，教师也需要采取不同的方法，我尝试着先从认识学生的家长开始，通过家长去慢慢了解孩子的各种喜好以及秉性！
开学的前几周，和家长进行单独面谈。通过聊天去认识孩子及其家庭情况，然后制作一个卡片。每个卡片，从学生的脾气，喜好等各方面，全方位解学生，并针对每个学生制定特别的方法。这样做一方面能和家长及时沟通，不仅有利于充分调动家长与教师配合教育学生的积极性，也有利于自己开阔思路，博采众长，询问家长意见，不断提高教育教学水平。另一方面，了解孩子的秉性，防止在以后的教育中出现极端问题，使得班主任管理教育游刃有余。
二、走进心灵，自信自律。刚接手班主任的时候，老班主任经常教导说，要“严”字当头。于是我对学生学习，作业，纪律方面看得很紧，学生犯了错误我则是严加管教。但效果并不好，学生不理解，更不愿接受，部分学生仍我行我素。自己满以为这就是对学生的爱，对学生付出了那么多，都快成学生的贴身保姆了，却没有得到应有的回报，反而得到了学生的厌恶。看来光是严厉、不给学生笑脸并不能完全解决问题。经过向老教师请教及自我反思，我找到了问题的关键，自己没有真正走进学生心灵，一味的横眉冷对，只会让学生觉得老师很无情，没有亲和力，他们就会和你唱反调。
一开始，有个叫文辛的学生对自己的能力始终存在质疑，觉得自己没有什么能力，什么事情都做不好，自卑且自弃。只要作业没完成，老师便一顿批评，而这个学生就让家长请假几天，觉得自己没脸来学校。批评没有激发他的斗志，反而更让他沉沦，各科老师也是没辙。在和他家长沟通时发现他没有考上理想的高中，来到了我校，而自己的其他同学考上了，使得抬不起头做人，甚是自卑，对自己极为失望。了解这些以后，我把他叫到办公室，让他在我旁边坐下，对他说“你和自己以前的初中同学刚开始起跑时，你的确由于某些预想不到的原因落下了一段距离，但是终点还没有到，最后的胜利不一定是他。但是如果你现在加倍努力，静下心来认真思索自身的问题，一步一个脚印的改正并弥补，你肯定能胜利的。只要你愿意，老师愿意帮助你成功！相信老师，也相信你自己，你愿意试一试吗？”听完我说的话以后，他抹去脸上的眼泪，坚定的说“老师我以后作业一定按时交，不会再请假了，请老师监督我！”
和学生坦诚的聊天，沟通以后，才发现自己在潜意识里认为学生都是乳臭未干的小毛孩，什么都不懂，只会贪玩，并不正确，其实他们的内心世界也很丰富，做错事是很正常的，只要老师真心走进他们的内心，平等的，耐心的倾听他们的心声，和他们长谈，不要一味的批评，抓住他们的心魔，慢慢帮他们从阴霾中走出来。重新找回自我，充满信心，那么在学习和为人方面一定会很自信自律的。
三、小组合作，共同进步。自己总是想方设法的提高课堂教学效益，提高学生的学习效率，营造积极的学习氛围。但每每都失望。自从学校组织老师集体去杜郎口，昌乐二中这些中学学习新课改模式回来后，教师们都在讨论如何提高课堂效率，如何更好地实施小组合作。最后我决定将全班学生划分为9个组，每组6人，分为2个A层次，2个B层次，2个C层次。A层次的学生需要各科老师慎重选出来，每节课前都需要单独培训指导，相当于包干到户。课堂上老师不可能照顾到所有学生，那么A层次的学生就可以帮助那些有困难的同学，带领他们共同进步。
合作模式在操作上有一定的困难，这就要求学生必须要有合作技巧，有倾听的习惯。而不能一谈到合作，学生就各抒己见，只是自己的表达。每个合作小组就是一个学习共同体，要有集体合作学习的能力。要学会协作，从而才能进行有效的沟通，才能真正的在合作中互相碰撞、启发。合作学习的改革也有难点：如何分组、如何组织、如何搭配、教师如何指导、如何完成相互协作等等。
A层次的学生一定要有相当的组织能力，这就需要老师花一定的时间精力去培训，帮助他们。上课前，A层次的学生要组织组内学生认真预习上课内容，组内有不明白的要给予讲解，尽力把一些问题课前解决。课堂上再相互讨论一些稍难的问题。B层次的学生要时刻检查C学生的作业学习情况，并且记录下来。老师要定期检查每个小组的合作学习情况，倾听每个小组的问题，以达到最合理的效果。
为了调动每个成员的积极性，可以制定一定的奖励机制辅助实施。如，上课回答问题的时候，如果是C层次学生回答加5分，B层次学生加3分，A层次学生加2分，多多鼓励学习困难的学生。小组之间也根据回答展示的次数给予加分，这样激励每个人之间竞争，每个组之间也竞争，以便达到真正的全面参与。
当然小组合作也会存在一些问题，譬如有的学生会利用讨论的机会讲话，或者不预习，只等着别人讲解给他听等等，这些都不是简简单单能克服的，需要更高要求的自律，我也相信在慢慢的合作过程中，只要每个学生能尝到甜头，比如学会的多了，上课气氛活跃了等，他们的这些习惯会有所改变的。
四、激情标语，斗志昂扬。为了增强学生的持久力，定期的安排班长在小黑板上写下激情标语，然后组织班长上课时候带动大家一起喊。这些对白很有作用。第一，学生会赶走昏睡的瞌睡虫；第二，会让学生想起自己的目标，时刻不放弃；第三，也是最主要的，点燃了年轻人的亢奋的情趣。
总之，从情感上走进学生的心田，真情赏识并关爱学生；从小事着手，用最平凡的事件，用老师的人格魅力来影响教育学生和学生一起学习成长。我相信，有着对这份事业执著的追求，对学生无私的热爱，对工作满腔的热忱，我们青年教师一定会有所作为。
一、制作卡片，因材施教。青年班主任很习惯采用自己作为学生时代的那种陈旧的做法去管理班集体，要求所有人都做同样的事情，达到同一目标。殊不知，现在的社会教会学生讲究个性化，所以并不是所有事情都能一体化的。因此，针对时代的不同，也针对学生个体的不同，教师也需要采取不同的方法，我尝试着先从认识学生的家长开始，通过家长去慢慢了解孩子的各种喜好以及秉性！
开学的前几周，和家长进行单独面谈。通过聊天去认识孩子及其家庭情况，然后制作一个卡片。每个卡片，从学生的脾气，喜好等各方面，全方位解学生，并针对每个学生制定特别的方法。这样做一方面能和家长及时沟通，不仅有利于充分调动家长与教师配合教育学生的积极性，也有利于自己开阔思路，博采众长，询问家长意见，不断提高教育教学水平。另一方面，了解孩子的秉性，防止在以后的教育中出现极端问题，使得班主任管理教育游刃有余。
二、走进心灵，自信自律。刚接手班主任的时候，老班主任经常教导说，要“严”字当头。于是我对学生学习，作业，纪律方面看得很紧，学生犯了错误我则是严加管教。但效果并不好，学生不理解，更不愿接受，部分学生仍我行我素。自己满以为这就是对学生的爱，对学生付出了那么多，都快成学生的贴身保姆了，却没有得到应有的回报，反而得到了学生的厌恶。看来光是严厉、不给学生笑脸并不能完全解决问题。经过向老教师请教及自我反思，我找到了问题的关键，自己没有真正走进学生心灵，一味的横眉冷对，只会让学生觉得老师很无情，没有亲和力，他们就会和你唱反调。
一开始，有个叫文辛的学生对自己的能力始终存在质疑，觉得自己没有什么能力，什么事情都做不好，自卑且自弃。只要作业没完成，老师便一顿批评，而这个学生就让家长请假几天，觉得自己没脸来学校。批评没有激发他的斗志，反而更让他沉沦，各科老师也是没辙。在和他家长沟通时发现他没有考上理想的高中，来到了我校，而自己的其他同学考上了，使得抬不起头做人，甚是自卑，对自己极为失望。了解这些以后，我把他叫到办公室，让他在我旁边坐下，对他说“你和自己以前的初中同学刚开始起跑时，你的确由于某些预想不到的原因落下了一段距离，但是终点还没有到，最后的胜利不一定是他。但是如果你现在加倍努力，静下心来认真思索自身的问题，一步一个脚印的改正并弥补，你肯定能胜利的。只要你愿意，老师愿意帮助你成功！相信老师，也相信你自己，你愿意试一试吗？”听完我说的话以后，他抹去脸上的眼泪，坚定的说“老师我以后作业一定按时交，不会再请假了，请老师监督我！”
和学生坦诚的聊天，沟通以后，才发现自己在潜意识里认为学生都是乳臭未干的小毛孩，什么都不懂，只会贪玩，并不正确，其实他们的内心世界也很丰富，做错事是很正常的，只要老师真心走进他们的内心，平等的，耐心的倾听他们的心声，和他们长谈，不要一味的批评，抓住他们的心魔，慢慢帮他们从阴霾中走出来。重新找回自我，充满信心，那么在学习和为人方面一定会很自信自律的。
三、小组合作，共同进步。自己总是想方设法的提高课堂教学效益，提高学生的学习效率，营造积极的学习氛围。但每每都失望。自从学校组织老师集体去杜郎口，昌乐二中这些中学学习新课改模式回来后，教师们都在讨论如何提高课堂效率，如何更好地实施小组合作。最后我决定将全班学生划分为9个组，每组6人，分为2个A层次，2个B层次，2个C层次。A层次的学生需要各科老师慎重选出来，每节课前都需要单独培训指导，相当于包干到户。课堂上老师不可能照顾到所有学生，那么A层次的学生就可以帮助那些有困难的同学，带领他们共同进步。
合作模式在操作上有一定的困难，这就要求学生必须要有合作技巧，有倾听的习惯。而不能一谈到合作，学生就各抒己见，只是自己的表达。每个合作小组就是一个学习共同体，要有集体合作学习的能力。要学会协作，从而才能进行有效的沟通，才能真正的在合作中互相碰撞、启发。合作学习的改革也有难点：如何分组、如何组织、如何搭配、教师如何指导、如何完成相互协作等等。
A层次的学生一定要有相当的组织能力，这就需要老师花一定的时间精力去培训，帮助他们。上课前，A层次的学生要组织组内学生认真预习上课内容，组内有不明白的要给予讲解，尽力把一些问题课前解决。课堂上再相互讨论一些稍难的问题。B层次的学生要时刻检查C学生的作业学习情况，并且记录下来。老师要定期检查每个小组的合作学习情况，倾听每个小组的问题，以达到最合理的效果。
为了调动每个成员的积极性，可以制定一定的奖励机制辅助实施。如，上课回答问题的时候，如果是C层次学生回答加5分，B层次学生加3分，A层次学生加2分，多多鼓励学习困难的学生。小组之间也根据回答展示的次数给予加分，这样激励每个人之间竞争，每个组之间也竞争，以便达到真正的全面参与。
当然小组合作也会存在一些问题，譬如有的学生会利用讨论的机会讲话，或者不预习，只等着别人讲解给他听等等，这些都不是简简单单能克服的，需要更高要求的自律，我也相信在慢慢的合作过程中，只要每个学生能尝到甜头，比如学会的多了，上课气氛活跃了等，他们的这些习惯会有所改变的。
四、激情标语，斗志昂扬。为了增强学生的持久力，定期的安排班长在小黑板上写下激情标语，然后组织班长上课时候带动大家一起喊。这些对白很有作用。第一，学生会赶走昏睡的瞌睡虫；第二，会让学生想起自己的目标，时刻不放弃；第三，也是最主要的，点燃了年轻人的亢奋的情趣。
总之，从情感上走进学生的心田，真情赏识并关爱学生；从小事着手，用最平凡的事件，用老师的人格魅力来影响教育学生和学生一起学习成长。我相信，有着对这份事业执著的追求，对学生无私的热爱，对工作满腔的热忱，我们青年教师一定会有所作为。