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摘要：小学科学课作为素质教育的课程之一，也需要将新课改的培养学生自主学习意识和探究能力的要求落实到教学活动中，以达到推动学生综合素养提升的目的。对此，小学科学课教师就要致力于研究有效的培养策略，文章提出了一些建议，希望可以为教师提供一些思路。
关键词：小学科学课;自主探究能力;培养策略
鉴于小学科学课的特点，加上新课程改革对以人文本教学理念全面渗透的倡导，关注学生的自主探究能力培养是教师的重要课题。从过去的教学实践来看，重教师、轻学生的模式弊端明显，对小学生学习兴趣的激发、潜能的挖掘、能力的锻炼和习惯的培养都形成了阻碍，导致学生无法真正理解科学知识，掌握相关技能，也难以体会到科学课的乐趣和价值。为了改善这一情况，小学科学课教师就要从问题的根源出发，考虑到学生成长规律和认知特点，结合新的教学理念和方法的应用，努力构建高效小学科学课堂。
一、巧设问题，引领教学
问题是教学推进的动力，提问回答是师生互动的主要方式，培养学生的自主探究能力也必然要以问题为基础。而要想使问题的有效性提升，教师就必须要注意问题内容和提问形式的趣味性，通过为学生设计一个个要学习富有探究价值的问题，引导学生步步深入，主动参与，使学生的思维能力得到充分的发展，好奇心和求知欲得到全面的满足，激起学生的认知矛盾，让学生能够在思考、解决问题的过程中产生新的疑问，进而获得更多的知识，感受科学知识的趣味性和重要性。 例如，在教科版小学五年级科学课《光是怎样传播的》的教学中， 授课前，教师就可以和学生进行谈话互动，提问学生：“同学们，大家都知道科学课比较考查观察能力，那么现在就要对你们的观察能力进行考查了，你们看一下今天的黑板有何不同？”教师走下讲台，用镭射笔向黑板投射光，学生观察分析。教师再问：“同学们知道老师手中的镭射笔所发出的光是如何跑到黑板上面的吗？你们可以演示一下吗？”随后邀请学生演示，导出课题。接着教师还可以根据学生的生活经验提出一些问題，让学生大胆地猜测，“太阳出来的时候，阳光是如何传播的？夜晚当我们打开手电筒，灯光又是如何照亮前面的路的？舞台剧中，打光师如何控制灯光的照射…”随着教师的引导，学生对这些问题的好奇心更加强烈，那么自然愿意跟随老师去探究问题的答案。
二、善用工具，激发兴趣
对小学生而言，兴趣是其主动学习的最大动力，关注学生兴趣的开发才能够促成学生自主探究能力的养成，因此依托于信息工具进行授课就是一种可行性尝试。教师就要根据具体的教学内容，善于将信息工具充分利用，为学生创设立体的学习情境，导入更多课外资源，使学生可以置身开放的课堂中对各种科学现象进行探索和研究。例如，在《雨水对土地的侵蚀》一课中，因为学生的知识经验匮乏，想象能力有限，那么教师就需要应用到多媒体工具，通过以图片、视频的形式展现自然与生活中雨水对土地侵蚀后呈现出来的不同样貌来激发学生的探究兴趣，学生能够从直观的观察中对其特点进行描述和总结，进而可以调动其思维，联系各种各样的因素，大胆地预测其关系，这也是助推学生思维能力发展的有力举措。
三、小组合作，合作探究
一般情况下，学生的自主探究能力的提升建立在其独立自主探索的活动基础上，但是在现代教育以及现代社会生活中，合作学习对学生而言是一种重要的素养。在科学课课堂上，教师组织学生以小组为单位展开合作探索，能够培养学生的合作意识，提高学生互助协作能力，使学生能够学会分享、交流。小学生处于学习和成长的起步阶段，各方面有所差异，因而其在学习上也会有不同的表现，教师必须要尊重学生的个体差异，让每个学生都能够通过团队协作发挥自己的特长，弥补自己的不足。例如，在研究《运动与摩擦力》一节的内容及相关的实验时，教师就需要组织学生成立活动小组，分别展开讨论和实验，小组成员之间要做好分工，完成自己的工作，教师主要负责巡视，进行个别指导。实验完成后再次组织学生们进行交流和反馈，得出实验结论，由此学生的思维能够相互碰撞，确保实验结论的准确性，每个学生都能够在学习中得到锻炼的机会。
四、课外延伸，自主拓展
一节课的课时是极其有限的，教师要完成预先制定的教学任务和目标已属不易，还要分散注意力来锻炼学生的自主探究能力，对教师自身的工作量和教学素养是一项考验位置，教师必须要注重课内外教学的有效性地将课堂教学延伸至课外，引导学生展开自主拓展，通过实践活动和课外阅读，让学生将所学科学知识能够应用到现实生活中，能够在丰富的课外阅读中积累更多的科学知识，了解精彩的科学文化，进而帮助学生养成良好的学习习惯，增强学生对科学知识深入探究的动力并持续保持。
结语
在当前的小学科学课教学过程中，教师一定要高度重视学生的自主探究能力的培养，考虑到学生的成长规律和学习特点，围绕学生的兴趣开发和全面发展创造有利的教学条件，驱使学生不断思考，主动实践，大胆创新，使学生的自主探究能力提高之余，其他方面的素养也能够有足够的发展空间，进而为学生科学素养的养成奠定良好的基础，推动学生真正健康成长，高效学习。
参考文献：
[1]邹兴海.小学科学探究式教学法的应用分析[J].科普童话，2019（04）：33.
[2]龚翠霞.小学科学教学怎样培养学生自主探究能力[J].青少年日记（教育教学研究），2018（S2）：175.
重庆市九龙坡区谢家湾（金茂）小学校 赵惠荣
关键词：小学科学课;自主探究能力;培养策略
鉴于小学科学课的特点，加上新课程改革对以人文本教学理念全面渗透的倡导，关注学生的自主探究能力培养是教师的重要课题。从过去的教学实践来看，重教师、轻学生的模式弊端明显，对小学生学习兴趣的激发、潜能的挖掘、能力的锻炼和习惯的培养都形成了阻碍，导致学生无法真正理解科学知识，掌握相关技能，也难以体会到科学课的乐趣和价值。为了改善这一情况，小学科学课教师就要从问题的根源出发，考虑到学生成长规律和认知特点，结合新的教学理念和方法的应用，努力构建高效小学科学课堂。
一、巧设问题，引领教学
问题是教学推进的动力，提问回答是师生互动的主要方式，培养学生的自主探究能力也必然要以问题为基础。而要想使问题的有效性提升，教师就必须要注意问题内容和提问形式的趣味性，通过为学生设计一个个要学习富有探究价值的问题，引导学生步步深入，主动参与，使学生的思维能力得到充分的发展，好奇心和求知欲得到全面的满足，激起学生的认知矛盾，让学生能够在思考、解决问题的过程中产生新的疑问，进而获得更多的知识，感受科学知识的趣味性和重要性。 例如，在教科版小学五年级科学课《光是怎样传播的》的教学中， 授课前，教师就可以和学生进行谈话互动，提问学生：“同学们，大家都知道科学课比较考查观察能力，那么现在就要对你们的观察能力进行考查了，你们看一下今天的黑板有何不同？”教师走下讲台，用镭射笔向黑板投射光，学生观察分析。教师再问：“同学们知道老师手中的镭射笔所发出的光是如何跑到黑板上面的吗？你们可以演示一下吗？”随后邀请学生演示，导出课题。接着教师还可以根据学生的生活经验提出一些问題，让学生大胆地猜测，“太阳出来的时候，阳光是如何传播的？夜晚当我们打开手电筒，灯光又是如何照亮前面的路的？舞台剧中，打光师如何控制灯光的照射…”随着教师的引导，学生对这些问题的好奇心更加强烈，那么自然愿意跟随老师去探究问题的答案。
二、善用工具，激发兴趣
对小学生而言，兴趣是其主动学习的最大动力，关注学生兴趣的开发才能够促成学生自主探究能力的养成，因此依托于信息工具进行授课就是一种可行性尝试。教师就要根据具体的教学内容，善于将信息工具充分利用，为学生创设立体的学习情境，导入更多课外资源，使学生可以置身开放的课堂中对各种科学现象进行探索和研究。例如，在《雨水对土地的侵蚀》一课中，因为学生的知识经验匮乏，想象能力有限，那么教师就需要应用到多媒体工具，通过以图片、视频的形式展现自然与生活中雨水对土地侵蚀后呈现出来的不同样貌来激发学生的探究兴趣，学生能够从直观的观察中对其特点进行描述和总结，进而可以调动其思维，联系各种各样的因素，大胆地预测其关系，这也是助推学生思维能力发展的有力举措。
三、小组合作，合作探究
一般情况下，学生的自主探究能力的提升建立在其独立自主探索的活动基础上，但是在现代教育以及现代社会生活中，合作学习对学生而言是一种重要的素养。在科学课课堂上，教师组织学生以小组为单位展开合作探索，能够培养学生的合作意识，提高学生互助协作能力，使学生能够学会分享、交流。小学生处于学习和成长的起步阶段，各方面有所差异，因而其在学习上也会有不同的表现，教师必须要尊重学生的个体差异，让每个学生都能够通过团队协作发挥自己的特长，弥补自己的不足。例如，在研究《运动与摩擦力》一节的内容及相关的实验时，教师就需要组织学生成立活动小组，分别展开讨论和实验，小组成员之间要做好分工，完成自己的工作，教师主要负责巡视，进行个别指导。实验完成后再次组织学生们进行交流和反馈，得出实验结论，由此学生的思维能够相互碰撞，确保实验结论的准确性，每个学生都能够在学习中得到锻炼的机会。
四、课外延伸，自主拓展
一节课的课时是极其有限的，教师要完成预先制定的教学任务和目标已属不易，还要分散注意力来锻炼学生的自主探究能力，对教师自身的工作量和教学素养是一项考验位置，教师必须要注重课内外教学的有效性地将课堂教学延伸至课外，引导学生展开自主拓展，通过实践活动和课外阅读，让学生将所学科学知识能够应用到现实生活中，能够在丰富的课外阅读中积累更多的科学知识，了解精彩的科学文化，进而帮助学生养成良好的学习习惯，增强学生对科学知识深入探究的动力并持续保持。
结语
在当前的小学科学课教学过程中，教师一定要高度重视学生的自主探究能力的培养，考虑到学生的成长规律和学习特点，围绕学生的兴趣开发和全面发展创造有利的教学条件，驱使学生不断思考，主动实践，大胆创新，使学生的自主探究能力提高之余，其他方面的素养也能够有足够的发展空间，进而为学生科学素养的养成奠定良好的基础，推动学生真正健康成长，高效学习。
参考文献：
[1]邹兴海.小学科学探究式教学法的应用分析[J].科普童话，2019（04）：33.
[2]龚翠霞.小学科学教学怎样培养学生自主探究能力[J].青少年日记（教育教学研究），2018（S2）：175.
重庆市九龙坡区谢家湾（金茂）小学校 赵惠荣