论文部分内容阅读
摘要： 职业学校在教学过程中，面对的学生素质各异、心态各异，职教教师有必要调整教学观，提高教学质量，并不断提高自身素质，促进学生的个性。
关键词： 教师 观念 学生 个性 发展
一、职教教师教学观与学生个性发展之间的关系
（一）职教教师对师生关系的认识与学生的个性发展。
近年来，合作教学的兴起为我们探求一种合理的师生关系做出了有益的尝试。强调学生的主体地位，注重教师的主导作用，发展师生之间平等互利、互敬互爱的合作关系，是发展学生个性的良好基础。师生之间的教学合作，是一种知识传授与发展智能基础上的关系。
首先，在知识传授关系中师生应平等与民主，师生间相互尊重、信任。学生有权与教师平等地沟通思想，有权向自己的教师要求他们所希望所需要的东西，他们也有权对做出自己独立的思考并对教科书提出批判性意见。这一点从理论上讲是非常容易的，但在实际教学工作中，并不是所有教师都能做到的。
其次，在智能发展上，学生应自主和独立，学生要成为学习的主体，充分发挥自己的自主性和能动性，主动参与教学活动，自觉进行学习和自我教育，充分表现自己的创造才能；教师要积极引导学生的独立发展，不必强求全体学生一致，使每个学生都能学有所得，实现自我发展。
（二）职教教师对教学目的的认识与学生个性发展。
从理论上讲，教师都深刻地清楚：教学的最终目的是为了促进学生个性的全面发展。然而，受传统教学思想的影响，许多学生不得不尽力压制自己的个性。教学目的的核心应是学生的个性发展，健康的个性就是在体力与智力、知识与道德、性格与才能、理性与直觉、美的体验和美的表现等诸方面获得高度和谐发展的人。健康个性者即是自我实现者，是把个人的内部潜能作最大的实现者。学生的个性发展可以说是自我实现、自我创造。
（三）职教教师对教学的认识与学生个性发展。
职教教师首先考虑的应是多种方法的运用，以激发学生的学习动机，培养学生兴趣，使学生把教师提出的教学任务当作自觉行动，精神饱满地学习、探索和追求。学生作为主体，在多种方法的教学活动中，创造性、独立性得以充分发挥。创造性活动是学生个性得到发展和完善的必要条件，只有在创造性活动中，个人才能充分展现自己的需要、性格、知识和能力，展现自己的自觉性、主动性，积极性，从而逐步实现个性的完善。因此，在教学中，教师应大胆鼓励学生的奇思异想，激发学生积极表现的能力和发散思维能力，充分发挥学习的主动性和创造性。教师应树立起以培养学生健康个性特别是创造力为目的的教育观念，并在教学过程中时刻贯彻这一思想，从而把这一有意识的活动熟练化为无意识的习惯化的教学活动。
二、当前学生个性发展中存在的问题
由于对学生个性发展的忽视和教育引导的缺乏，以及对个性的否定性评价倾向，扼杀了一些学生的个性，导致个性发展不健全。
首先，体现为缺乏积极的主体进取性，不敢面对问题，采取逃避的做法，削弱了成就需要、持久需要等积极的人格倾向，造成个性和人格的缺陷，缺乏探索的愿望和积极参与的热情。
其次，存在不同程度的心理问题。浙江省对2961名大中学生心理卫生测查结果表明，16.7%的有较严重的心理卫生问题。
第三，在一些学生的眼里，个性仅仅被当作服饰上的怪异，或是行为中的张狂，或是价值观上对传统的一味反叛，以外在的“标新立异”来体现富有个性的“我”，抹杀了个性的内在稳定性。
三、职教教师促进学生个性的策略
（一）职教教师应掌握学生的思想状况，寻找欠缺，改进方式
我们认为，思想是行动的先导。作为教育者，应该认真地、细心地去挖掘其中的原因，加强自己与学生的思想沟通，及时掌握学生的思想变化，使教学方式随着学生的成长和知识的增多而不断变化和丰富，以独特的个人魅力和特有的教育方式，启发学生求知的欲望，增强学生的动能，鼓励学生个性的发展。
（二）增强教学的丰富多样性，努力培育学生的实践能力和创新精神。
前苏联学者赞科夫认为：“以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展。”学校教育就是要通过各种方式，开展教学活动，强化学生实践能力，启发学生创新精神，培养学生浓厚的探索精神、独特的求异思维、非常规的想象，从而促进学生个性的发展。作为教育工作者，在实际的教学活动中，一方面要通过改变教学观，加强师生关系的民主化建设来促进学生的个性发展，另一方面要注重课堂教学方式的变革，以学生容易接受、喜欢接受的授课方式为标准来提高教学质量，从而培养学生学习的主动性，提高学生的学习能力和学习兴趣。
(三)提高职教教师的人文素质是培养学生个性发展的有效保证。
人文素质是指人在各种活动中形成的文化修养和品位。振兴教育的关键在教师，教师自身的人文素质状况，直接影响学生个性发展，甚至影响素质教育的实施。因此，我们要将教育学生做人列为教师的首要职责。同时要加强教师个人道德修养。面对社会转型时期各种利益主体关系的变化，只有不断加强和提高教师个人道德修养，才能使其正确对待社会中出现的新情况、新问题，并找出正确的解决办法。
（四）做名副其实的实践指导教师，做一名合格的职教教师。
职教培养的是面向各行各业第一线的新型人才。实际动手能力是他们将来走向社会、服务社会、创造财富和赖以生存的自我本钱，也是职教中最具特色和优势的闪光点。因此，在学习期间对学生加强动手能力的训练，使学生掌握真刀真枪的操作本领是教学中的重要组成部分，也是专业教师的重要职责。
总之，职业学校教育是具有职业技术人才成长的摇篮，学生能力的培养和学生个性的发展相互联系、相互影响、相互制约，学校要培养学生的能力，职教教师就要改变教学观，提高自身素质，就要担负起重任，就要端正教育方向，正确引导学生个性发展。
参考文献：
［1］王公安，袁桂萍.论21世纪职教教师必须具备的素质［J］.技能开发，2000，（6）.
［2］赵太平.浅谈素质教育中职教教师观念的转变［J］.职教论坛，2003,（10）.
［3］彭展声.浅谈教师赏识与学生个性发展的关系［J］.南宁师范高等专科学校学报,2001，（4）.
关键词： 教师 观念 学生 个性 发展
一、职教教师教学观与学生个性发展之间的关系
（一）职教教师对师生关系的认识与学生的个性发展。
近年来，合作教学的兴起为我们探求一种合理的师生关系做出了有益的尝试。强调学生的主体地位，注重教师的主导作用，发展师生之间平等互利、互敬互爱的合作关系，是发展学生个性的良好基础。师生之间的教学合作，是一种知识传授与发展智能基础上的关系。
首先，在知识传授关系中师生应平等与民主，师生间相互尊重、信任。学生有权与教师平等地沟通思想，有权向自己的教师要求他们所希望所需要的东西，他们也有权对做出自己独立的思考并对教科书提出批判性意见。这一点从理论上讲是非常容易的，但在实际教学工作中，并不是所有教师都能做到的。
其次，在智能发展上，学生应自主和独立，学生要成为学习的主体，充分发挥自己的自主性和能动性，主动参与教学活动，自觉进行学习和自我教育，充分表现自己的创造才能；教师要积极引导学生的独立发展，不必强求全体学生一致，使每个学生都能学有所得，实现自我发展。
（二）职教教师对教学目的的认识与学生个性发展。
从理论上讲，教师都深刻地清楚：教学的最终目的是为了促进学生个性的全面发展。然而，受传统教学思想的影响，许多学生不得不尽力压制自己的个性。教学目的的核心应是学生的个性发展，健康的个性就是在体力与智力、知识与道德、性格与才能、理性与直觉、美的体验和美的表现等诸方面获得高度和谐发展的人。健康个性者即是自我实现者，是把个人的内部潜能作最大的实现者。学生的个性发展可以说是自我实现、自我创造。
（三）职教教师对教学的认识与学生个性发展。
职教教师首先考虑的应是多种方法的运用，以激发学生的学习动机，培养学生兴趣，使学生把教师提出的教学任务当作自觉行动，精神饱满地学习、探索和追求。学生作为主体，在多种方法的教学活动中，创造性、独立性得以充分发挥。创造性活动是学生个性得到发展和完善的必要条件，只有在创造性活动中，个人才能充分展现自己的需要、性格、知识和能力，展现自己的自觉性、主动性，积极性，从而逐步实现个性的完善。因此，在教学中，教师应大胆鼓励学生的奇思异想，激发学生积极表现的能力和发散思维能力，充分发挥学习的主动性和创造性。教师应树立起以培养学生健康个性特别是创造力为目的的教育观念，并在教学过程中时刻贯彻这一思想，从而把这一有意识的活动熟练化为无意识的习惯化的教学活动。
二、当前学生个性发展中存在的问题
由于对学生个性发展的忽视和教育引导的缺乏，以及对个性的否定性评价倾向，扼杀了一些学生的个性，导致个性发展不健全。
首先，体现为缺乏积极的主体进取性，不敢面对问题，采取逃避的做法，削弱了成就需要、持久需要等积极的人格倾向，造成个性和人格的缺陷，缺乏探索的愿望和积极参与的热情。
其次，存在不同程度的心理问题。浙江省对2961名大中学生心理卫生测查结果表明，16.7%的有较严重的心理卫生问题。
第三，在一些学生的眼里，个性仅仅被当作服饰上的怪异，或是行为中的张狂，或是价值观上对传统的一味反叛，以外在的“标新立异”来体现富有个性的“我”，抹杀了个性的内在稳定性。
三、职教教师促进学生个性的策略
（一）职教教师应掌握学生的思想状况，寻找欠缺，改进方式
我们认为，思想是行动的先导。作为教育者，应该认真地、细心地去挖掘其中的原因，加强自己与学生的思想沟通，及时掌握学生的思想变化，使教学方式随着学生的成长和知识的增多而不断变化和丰富，以独特的个人魅力和特有的教育方式，启发学生求知的欲望，增强学生的动能，鼓励学生个性的发展。
（二）增强教学的丰富多样性，努力培育学生的实践能力和创新精神。
前苏联学者赞科夫认为：“以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展。”学校教育就是要通过各种方式，开展教学活动，强化学生实践能力，启发学生创新精神，培养学生浓厚的探索精神、独特的求异思维、非常规的想象，从而促进学生个性的发展。作为教育工作者，在实际的教学活动中，一方面要通过改变教学观，加强师生关系的民主化建设来促进学生的个性发展，另一方面要注重课堂教学方式的变革，以学生容易接受、喜欢接受的授课方式为标准来提高教学质量，从而培养学生学习的主动性，提高学生的学习能力和学习兴趣。
(三)提高职教教师的人文素质是培养学生个性发展的有效保证。
人文素质是指人在各种活动中形成的文化修养和品位。振兴教育的关键在教师，教师自身的人文素质状况，直接影响学生个性发展，甚至影响素质教育的实施。因此，我们要将教育学生做人列为教师的首要职责。同时要加强教师个人道德修养。面对社会转型时期各种利益主体关系的变化，只有不断加强和提高教师个人道德修养，才能使其正确对待社会中出现的新情况、新问题，并找出正确的解决办法。
（四）做名副其实的实践指导教师，做一名合格的职教教师。
职教培养的是面向各行各业第一线的新型人才。实际动手能力是他们将来走向社会、服务社会、创造财富和赖以生存的自我本钱，也是职教中最具特色和优势的闪光点。因此，在学习期间对学生加强动手能力的训练，使学生掌握真刀真枪的操作本领是教学中的重要组成部分，也是专业教师的重要职责。
总之，职业学校教育是具有职业技术人才成长的摇篮，学生能力的培养和学生个性的发展相互联系、相互影响、相互制约，学校要培养学生的能力，职教教师就要改变教学观，提高自身素质，就要担负起重任，就要端正教育方向，正确引导学生个性发展。
参考文献：
［1］王公安，袁桂萍.论21世纪职教教师必须具备的素质［J］.技能开发，2000，（6）.
［2］赵太平.浅谈素质教育中职教教师观念的转变［J］.职教论坛，2003,（10）.
［3］彭展声.浅谈教师赏识与学生个性发展的关系［J］.南宁师范高等专科学校学报,2001，（4）.