【摘 要】
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在大规模高利害考试中，考试难度设置不当不仅可能导致考试目的无法实现，而且往往会造成较高的管理成本。在教育测量领域，定义题目难度的方法有3种，分别是基于CTT的p指数、ETS定义的Δ指数，以及基于IRT的b参数。为了控制考试难度，建议采用代表性小样本试测新题或标准设定的方法。此外，计算机化自适应测试通过匹配题目难度和学生能力的方式给学生推送试题，可以彻底解决考试难度的调控问题。这3种测量学调控手段的
【基金项目】
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国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学重点课题“中西部地区推进高考综合改革研究”（AEA200013）的部分成果；
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在大规模高利害考试中，考试难度设置不当不仅可能导致考试目的无法实现，而且往往会造成较高的管理成本。在教育测量领域，定义题目难度的方法有3种，分别是基于CTT的p指数、ETS定义的Δ指数，以及基于IRT的b参数。为了控制考试难度，建议采用代表性小样本试测新题或标准设定的方法。此外，计算机化自适应测试通过匹配题目难度和学生能力的方式给学生推送试题，可以彻底解决考试难度的调控问题。这3种测量学调控手段的梳理，可以为测试开发人员科学把控考试难度提供新的思路。
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