“学困生”形成的原因可以来自家庭、社会，可以来自学校，同时也可能是自身的原因。其主要表现有：文化知识基础差、学习习惯差、自我约束能力差。这些学生主要表现为：不合群，容易自暴自弃，有很强的对立情绪，不服管教，自卑感强，自制力差。我在从事多年中学教学中，深感挖掘和培养“学困生”的非智力因素，是转化“学困生”的有效途径。
　　 一、培养“学困生”的学习兴趣，激发其学习动力
　　 兴趣是人的一种心理现象。在非智力结构中，兴趣是一个最活跃、最现实的构成要素，对人的个性发展和事业的成功有着深远的影响。教学中尽量找“学困生”的“闪光点”，给以鼓励，要注重良好的心理效应。尽一切办法给他们创造活泼、轻松、和谐、友好的学习氛围，引起其良好的心境，诱发其跃跃欲试的情绪；用激烈的竞赛手段，激发其学习的热情。只有这样，他们的学习兴趣才会持久而高涨。
　　 二、建立良好的师生关系
　　 对于“学困生”，教师要尊重其人格和情感，要把爱心无私地奉献给学生，真正建立起相互尊重、相互信任、相互理解的师生关系，寓教于情，使“学困生”乐于受教。教师要做“学困生”的知心朋友，善于与他们谈心，尽可能地与他们多接触，寻找“沟通点”，与他们共同探讨学习和生活中的问题，有针对性地加以引导、帮助和把握，以渗透一些情感方面的教育。
　　 当前，由于家庭、社会等各方面的因素，致使所谓的“学困生”越来越多，如何转化“学困生”，提高教学质量，是我们教育工作者在实施素质教育过程中值得思考的问题。