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提及英国著名的研究型高校，伯明翰大学是如何也绕不过去的一所学校。长期以来，在英国以至全世界，伯明翰大学都一直是最受欢迎的高等学府之一。该校自建校以来秉承“以研至教、以疑至学”的教育理念，培养了大批杰出人才。伯明翰大学的这一教育理念在传入我国后，对我国的高等教育也产生了深远的影响。国内许多高校更是从教育理念、教育思想等各个方面向其学习，把它作为学校教育教学的标杆与榜样。
走近伯明翰大学
伯明翰大学始建于1825年，距今已有近190年的历史。其前身是伯明翰医学院， 1900年升格为今天的伯明翰大学。就地理位置而言，伯明翰大学位于英国的第二大城市伯明翰，校名即源于所在城市名。可以说，伯明翰大学带有浓厚的伯明翰这座英国古城的气息。
长期以来，伯明翰大学一直都是英国最受推崇和欢迎的高等学府之一。就科研实力而言，伯明翰大学位居英国科研实力最强的10所院校之一，还是全球100所最强高校之一。近190年来，伯明翰大学培养了大量优秀人才。如在政治人物方面，该校培养的学生中出了两位英国首相，分别是内维尔·张伯伦和罗伯特·安东尼·艾登；在科学家方面，该校培养出了8位诺贝尔奖获得者。这些科学家所取得的成果体现在塑料心脏的研制、维生素C的合成、南极植物学和地质学基础的奠定、过敏疫苗的应用以及人工血的合成等诸多方面，这些科学成就为人类科技进步作出了巨大贡献。
值得一提的是，我国著名的地质学家李四光先生就毕业于伯明翰大学。李四光先生先后两次就读于伯明翰大学，1913年10月至1917年6月，李四光先生第一次入读伯明翰大学，先学采矿专业，后转投地质学，于1917年从伯明翰大学毕业，获得自然科学硕士学位。李四光先生第二次入读伯明翰大学是20世纪20年代末、30年代初，并于1931年获得自然科学博士学位。
就教学科研而言，伯明翰大学是目前世界上顶尖的研究型大学之一。该校建校之初以科学、工业以及工程为主要研究目标，经过近两个世纪的发展，学校现在已经发展成为以学术为导向的综合性大学，其研究目标也早已扩展至人文科学、自然科学等多个领域，并且在各个方面都有较强的研究实力。就自然科学而言，其研究领域从癌症到纳米技术几乎无所不包。这也是伯明翰大学跻身世界级研究型高校的重要原因之一。同时，伯明翰大学在人文科学、教育、法律等各个领域也已经获得了国际学术界的一致好评。伯明翰大学在欧洲事务研究方面也投注了很大心力，并赢得高度评价，颇具威望。长期以来，伯明翰大学的欧洲问题研究学院一直是英国一流的欧洲问题研究中心。就学院设置而言，目前伯明翰大学设有文学院、商学院、社会科学院、法学院、工学院、医学院、理学院以及教育学院等7个学院。
时至今日，伯明翰大學仍坚守自己的研究型治学道路，并且不遗余力地加大在科研方面的投入。也正是这一特色，吸引着越来越多的世界各地学子慕名报考，以期获得进一步深造的机会。
“以研至教，以疑至学”的教育理念
伯明翰大学“以研至教”的教育理念，是引领时代前沿的先进理念。所谓“以研至教”，就是把研究作为教学的第一指向，通过研究的深化来推动教学的深入。研究要有目的性，就是要服务于相关产业发展，以研究带动教学，培养大量知识与实用技能兼备的、能够为城市发展出力的人才。这一教育理念源自伯明翰大学的创建者，同时也是伯明翰市市长的约瑟夫·张伯伦，他明确了伯明翰大学的办学宗旨，“伯明翰大学是一所朝气蓬勃的大学，它的各个学科将永远与产业联系在一起”。
伯明翰大学之所以率先提出以研治教的教育理念，有其历史必然性。伯明翰是英国工业革命时期的工业重镇，是当时的蒸汽机、火车、船舶制造中心，煤矿资源十分丰富。这些客观条件，使伯明翰大学的科研活动有了用武之地。伯明翰大学有专门的矿区，供该专业的学生学习和研究。大学师生通过研究煤炭开采技术，使其采矿学专业成为全球顶尖专业。而随着矿区资源的枯竭，伯明翰大学应时而动，把采矿学专业调整为地质学专业，凭借其“以研至教”的教育理念，地质学专业仍然是在世界范围内有重大影响的重点学科。为此，我国著名地质学家李四光专程求学英伦。
伯明翰大学“以疑至学”的教育理念处于世界高等教育理念的顶峰。“以疑至学”，要求把教学中心由教师转向学生，提倡学生带着问题去学习，鼓励学生独立思考，不要盲目信服权威的论断。高等教育的关键在于学生如何有效地学习，而非教师如何开展教学。伯明翰大学的学习文化无不彰显其深厚的学术底蕴。西方的大学教育是鼓励质疑精神的，哲人亚里士多德有“吾爱吾师，吾尤爱真理”之言。西方的高等教育始终贯穿着怀疑精神。伯明翰大学继承并发扬了西方高等教育中的怀疑精神，提倡学生在学习过程中不要被所谓的理论权威吓倒，不被那些不刊之论牵着鼻子走。要以理性的思想为指引，以客观的视角为出发点，以实证和逻辑的方法为手段来学习知识。伯明翰大学高举着“以疑至学”这一教育理念的大旗，高度重视学生质疑精神的培养与独立人格的塑造，激发了学生在教学中的创造性，教学也在润物细无声中得以提升。
正是因为秉承“以研至教，以疑至学”的教育理念，伯明翰大学充分尊重学校师生的首创精神，提倡以学生为基本，鼓励学生学以质疑，勇于探索。鼓励师生进行有针对性的科学研究，并为研究与教学提供必要的条件，形成了教学与科研的有机对接。伯明翰大学因此得以建成为以学生的创造性、探索性为动力，通过科研带动教学发展的典型的研究教学型大学，这所“红砖大学”也因此才能不断根据时代的变化和需求来调整发展其学科。
“以研至教、以疑至学”的教育理念对我国的启示
伯明翰大学“以研至教，以疑至学”的教育理念，对我国具有重要的借鉴和引导价值。
第一，有利于切实加强教育科研能力。在教学实践中，科研能力与教育教学工作是相辅相成、相互促进的关系。如果有了强大的科研能力作支撑，教育教学工作就会取得事半功倍的效果。因此，必须加强教育科研能力，这是做好教育教学工作的重要途径。
第二，有利于提高学生的思辨能力，激发学生的创新活力。“不愤不启，不悱不发。”目前，我国教育教学活动还是坚持以教师为主导，学生的主体地位没有得到充分体现，严重限制了学生的全面发展和健康成长。而“以研至教，以疑至学”的教育理念有利于提高学生的思辨能力，激发学生的创新活力。在这一理念的实践过程中，学生会增强疑问意识，并带着问题去积极思考，在思考和解决问题的过程中提升自己的能力和素养，从而最终实现教育的目的。
第三，有利于转变传统教育观念，创新教育新理念。在传统教育观念的影响下，教育实践与教育需求严重脱节，限制了教育功能的发挥。而“以研至教，以疑至学”作为一种新型的教育理念，有利于转变传统教育观念，创新教育新理念。
走近伯明翰大学
伯明翰大学始建于1825年，距今已有近190年的历史。其前身是伯明翰医学院， 1900年升格为今天的伯明翰大学。就地理位置而言，伯明翰大学位于英国的第二大城市伯明翰，校名即源于所在城市名。可以说，伯明翰大学带有浓厚的伯明翰这座英国古城的气息。
长期以来，伯明翰大学一直都是英国最受推崇和欢迎的高等学府之一。就科研实力而言，伯明翰大学位居英国科研实力最强的10所院校之一，还是全球100所最强高校之一。近190年来，伯明翰大学培养了大量优秀人才。如在政治人物方面，该校培养的学生中出了两位英国首相，分别是内维尔·张伯伦和罗伯特·安东尼·艾登；在科学家方面，该校培养出了8位诺贝尔奖获得者。这些科学家所取得的成果体现在塑料心脏的研制、维生素C的合成、南极植物学和地质学基础的奠定、过敏疫苗的应用以及人工血的合成等诸多方面，这些科学成就为人类科技进步作出了巨大贡献。
值得一提的是，我国著名的地质学家李四光先生就毕业于伯明翰大学。李四光先生先后两次就读于伯明翰大学，1913年10月至1917年6月，李四光先生第一次入读伯明翰大学，先学采矿专业，后转投地质学，于1917年从伯明翰大学毕业，获得自然科学硕士学位。李四光先生第二次入读伯明翰大学是20世纪20年代末、30年代初，并于1931年获得自然科学博士学位。
就教学科研而言，伯明翰大学是目前世界上顶尖的研究型大学之一。该校建校之初以科学、工业以及工程为主要研究目标，经过近两个世纪的发展，学校现在已经发展成为以学术为导向的综合性大学，其研究目标也早已扩展至人文科学、自然科学等多个领域，并且在各个方面都有较强的研究实力。就自然科学而言，其研究领域从癌症到纳米技术几乎无所不包。这也是伯明翰大学跻身世界级研究型高校的重要原因之一。同时，伯明翰大学在人文科学、教育、法律等各个领域也已经获得了国际学术界的一致好评。伯明翰大学在欧洲事务研究方面也投注了很大心力，并赢得高度评价，颇具威望。长期以来，伯明翰大学的欧洲问题研究学院一直是英国一流的欧洲问题研究中心。就学院设置而言，目前伯明翰大学设有文学院、商学院、社会科学院、法学院、工学院、医学院、理学院以及教育学院等7个学院。
时至今日，伯明翰大學仍坚守自己的研究型治学道路，并且不遗余力地加大在科研方面的投入。也正是这一特色，吸引着越来越多的世界各地学子慕名报考，以期获得进一步深造的机会。
“以研至教，以疑至学”的教育理念
伯明翰大学“以研至教”的教育理念，是引领时代前沿的先进理念。所谓“以研至教”，就是把研究作为教学的第一指向，通过研究的深化来推动教学的深入。研究要有目的性，就是要服务于相关产业发展，以研究带动教学，培养大量知识与实用技能兼备的、能够为城市发展出力的人才。这一教育理念源自伯明翰大学的创建者，同时也是伯明翰市市长的约瑟夫·张伯伦，他明确了伯明翰大学的办学宗旨，“伯明翰大学是一所朝气蓬勃的大学，它的各个学科将永远与产业联系在一起”。
伯明翰大学之所以率先提出以研治教的教育理念，有其历史必然性。伯明翰是英国工业革命时期的工业重镇，是当时的蒸汽机、火车、船舶制造中心，煤矿资源十分丰富。这些客观条件，使伯明翰大学的科研活动有了用武之地。伯明翰大学有专门的矿区，供该专业的学生学习和研究。大学师生通过研究煤炭开采技术，使其采矿学专业成为全球顶尖专业。而随着矿区资源的枯竭，伯明翰大学应时而动，把采矿学专业调整为地质学专业，凭借其“以研至教”的教育理念，地质学专业仍然是在世界范围内有重大影响的重点学科。为此，我国著名地质学家李四光专程求学英伦。
伯明翰大学“以疑至学”的教育理念处于世界高等教育理念的顶峰。“以疑至学”，要求把教学中心由教师转向学生，提倡学生带着问题去学习，鼓励学生独立思考，不要盲目信服权威的论断。高等教育的关键在于学生如何有效地学习，而非教师如何开展教学。伯明翰大学的学习文化无不彰显其深厚的学术底蕴。西方的大学教育是鼓励质疑精神的，哲人亚里士多德有“吾爱吾师，吾尤爱真理”之言。西方的高等教育始终贯穿着怀疑精神。伯明翰大学继承并发扬了西方高等教育中的怀疑精神，提倡学生在学习过程中不要被所谓的理论权威吓倒，不被那些不刊之论牵着鼻子走。要以理性的思想为指引，以客观的视角为出发点，以实证和逻辑的方法为手段来学习知识。伯明翰大学高举着“以疑至学”这一教育理念的大旗，高度重视学生质疑精神的培养与独立人格的塑造，激发了学生在教学中的创造性，教学也在润物细无声中得以提升。
正是因为秉承“以研至教，以疑至学”的教育理念，伯明翰大学充分尊重学校师生的首创精神，提倡以学生为基本，鼓励学生学以质疑，勇于探索。鼓励师生进行有针对性的科学研究，并为研究与教学提供必要的条件，形成了教学与科研的有机对接。伯明翰大学因此得以建成为以学生的创造性、探索性为动力，通过科研带动教学发展的典型的研究教学型大学，这所“红砖大学”也因此才能不断根据时代的变化和需求来调整发展其学科。
“以研至教、以疑至学”的教育理念对我国的启示
伯明翰大学“以研至教，以疑至学”的教育理念，对我国具有重要的借鉴和引导价值。
第一，有利于切实加强教育科研能力。在教学实践中，科研能力与教育教学工作是相辅相成、相互促进的关系。如果有了强大的科研能力作支撑，教育教学工作就会取得事半功倍的效果。因此，必须加强教育科研能力，这是做好教育教学工作的重要途径。
第二，有利于提高学生的思辨能力，激发学生的创新活力。“不愤不启，不悱不发。”目前，我国教育教学活动还是坚持以教师为主导，学生的主体地位没有得到充分体现，严重限制了学生的全面发展和健康成长。而“以研至教，以疑至学”的教育理念有利于提高学生的思辨能力，激发学生的创新活力。在这一理念的实践过程中，学生会增强疑问意识，并带着问题去积极思考，在思考和解决问题的过程中提升自己的能力和素养，从而最终实现教育的目的。
第三，有利于转变传统教育观念，创新教育新理念。在传统教育观念的影响下，教育实践与教育需求严重脱节，限制了教育功能的发挥。而“以研至教，以疑至学”作为一种新型的教育理念，有利于转变传统教育观念，创新教育新理念。