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摘要：情境创设教学作为很多教师选择的教学模式之一，但如何将情境教学变得具有艺术性和实效性是很多教师重点讨论的问题，身为初中语文教师，要理性的分析当前的教学现状，要将实效性和艺术性融入到初中语文阅读情境教学当中。为学生营造一个良好的学习环境，让学生感受到学习的快乐，帮助学生克服学习困难。养成良好的学习习惯，提高学生的阅读意识，帮助学生建立起适合自己的阅读方式，最终达到其应有的教学目的，构建高效的初中语文课堂。
关键词：初中语文;阅读教学;情境创设
中图分类号：G4 文献标识码：A
很多初中语文教师在利用情境教学法的时候，忽略了情境教学法的艺术性和实用性。阅读作为初中语文学习的重要组成部分，要利用情境教学法来提高学生的阅读兴趣，丰富学生的学习内容，拓宽学生的学习渠道。让学生快速地参与到初中语文，阅读课当中，帮助学生建立起正确的学习方向，理清阅读思路，促使学生可以真正地成为初中语文阅读课堂的主人，将被动的阅读教学转化为主动的阅读教学，从而通过阅读来拓宽学生的知识储备，让学生通过不同视角去了解世界，建立起积极向上的人生态度。
1.情境教学法在初中语文阅读课堂的作用
将情境教学法融入到初中语文阅读课堂，可以进一步地提高学生的阅读效率。让原本枯燥乏味的初中语文课堂变得生动有趣起来，教师可以利用多媒体等信息技术来创设相应的教学情境。在创设教学情境的时候，要注意艺术性和实效性，艺术性主要指的是让学生可以通过身临其境的感受，从而了解语文的魅力，使课堂变得更加生动有趣起来，而时效性则指的是要贴合教学主题，并且具有实用性。让学生可以结合教师所创设的生活情境去学习文章的具体内容。情境教学法的引用可以摆脱传统教学模式的束缚，增进学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，让学生可以结合作者的所思所想，进行换位思考，将静态的教学模式转化为动态的教学模式，增进了师生之间的互动和交流，建立了有效的沟通交流平台。及时的了解了学生的学习情况，根据学生的学习情况，制定更加科学合理的教学计划。由此可见，情境教学法在初中语文阅读课堂当中发挥着至关重要的作用，初中语文教师要理性的分析当前情境教学法应用中存在的问题。将情境教学法变得更具有艺术性和实效性，从而吸引学生的注意力，让学生可以全身心地投入到阅读当中，提高学生的阅读量，并且注重将阅读教学和写作教学进行有机地融合，通过以读促写的教学模式，提高学生的写作能力，达到一举两得的教学目的。
2.提高初中语文阅读情境教学法的艺术性和实效性的具体策略
2.1利用多媒体技术创设阅读情境
信息技术的发展为人们的生活带来了便利，同时也为初中语文阅读教学带来了相应的便利，初中语文教师可以利用多媒体等信息技术来创设相应的教学情境。教师在创设教学情境的过程中，要考虑到教学主题不能偏离教学主题，结合教学主题，引入相关的视频或者是动画。让学生通过观看视频和动画，进一步了解该篇文章所讲解的内容。从而提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，例如初中语文教师在讲解部编版初中语文九年级下册《祖国啊，我亲爱的祖国》这一节课的时候，教师就可以播放一些与热爱祖国有关的歌曲，为学生创设一个爱国的氛围，让学生投入情感去阅读这篇文章，让学生感受到祖国的强大，提高学生的爱国意识，帮助学生建立起积极向上的人生态度，树立正确的价值观和方向观。学生通过有感情的朗诵，可以明白该篇文章所表达的情感，有助于学生的理解。也可以利用多媒体技术播放一些与爱国有关的短片，让学生去观看短片来体会当前生活来之不易，要珍惜眼前的生活，要为祖国的发展和社会的进步贡献出一份自己的力量，由此可见，利用多媒体技术创设阅读情境符合当前要求的实效性和艺术性的教学特点。
2.2结合学生的发展规律创设阅读情境
初中生正处于一个心智发展的关键阶段，要想让阅读情境变得更具有实效性，教师就要考虑到学生的心理特点以及学生的发展规律。要考虑到每一个学生之间的差异化，针对不同的学生，制定不同的教学目标，让学生可以参与到课堂活动当中，拉近学生之间的距离，避免两极分化现象的产生。例如初中语文教师在讲解部编版，初中语文九年级下册《山水画的意境》这篇文章的时候，教师可以采取情境教学法来引入与山水文化有关的图片，并且对该篇文章进行适当的拓展和延伸，但是教师要考虑到每一个学生的接收能力有所不同。如果采取灌输或者是说教的教学形式来展开情境教学，并不符合学生的发展规律。会让有的学生跟不上教师的脚步，从而影响到了学生的心理状态。所以初中语文教师要多与学生进行沟通和交流。要通过交流了解学生的学习情况，并且结合学生的学习情况展开情境教学，让情境教学发挥其应有的作用和效能，达到其最终的教学目的。
结束语：
情境教学法可以提高学生的学习效率，要注意情境教学法的实效性和艺术性，要让学生可以感受到学习的快乐。从而促使学生真正的热爱上语文阅读这项课目，让学生明白，阅读的真正目的是为了推动社会的发展和进步，让学生通过阅读可以建立正确的人生方向。
参考文献
[1]顾汉勋. 浅谈初中语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J]. 考试周刊，2021（53）：19-20.
[2]唐海波. 論初中语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J]. 文渊（高中版），2019（5）：509.
关键词：初中语文;阅读教学;情境创设
中图分类号：G4 文献标识码：A
很多初中语文教师在利用情境教学法的时候，忽略了情境教学法的艺术性和实用性。阅读作为初中语文学习的重要组成部分，要利用情境教学法来提高学生的阅读兴趣，丰富学生的学习内容，拓宽学生的学习渠道。让学生快速地参与到初中语文，阅读课当中，帮助学生建立起正确的学习方向，理清阅读思路，促使学生可以真正地成为初中语文阅读课堂的主人，将被动的阅读教学转化为主动的阅读教学，从而通过阅读来拓宽学生的知识储备，让学生通过不同视角去了解世界，建立起积极向上的人生态度。
1.情境教学法在初中语文阅读课堂的作用
将情境教学法融入到初中语文阅读课堂，可以进一步地提高学生的阅读效率。让原本枯燥乏味的初中语文课堂变得生动有趣起来，教师可以利用多媒体等信息技术来创设相应的教学情境。在创设教学情境的时候，要注意艺术性和实效性，艺术性主要指的是让学生可以通过身临其境的感受，从而了解语文的魅力，使课堂变得更加生动有趣起来，而时效性则指的是要贴合教学主题，并且具有实用性。让学生可以结合教师所创设的生活情境去学习文章的具体内容。情境教学法的引用可以摆脱传统教学模式的束缚，增进学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，让学生可以结合作者的所思所想，进行换位思考，将静态的教学模式转化为动态的教学模式，增进了师生之间的互动和交流，建立了有效的沟通交流平台。及时的了解了学生的学习情况，根据学生的学习情况，制定更加科学合理的教学计划。由此可见，情境教学法在初中语文阅读课堂当中发挥着至关重要的作用，初中语文教师要理性的分析当前情境教学法应用中存在的问题。将情境教学法变得更具有艺术性和实效性，从而吸引学生的注意力，让学生可以全身心地投入到阅读当中，提高学生的阅读量，并且注重将阅读教学和写作教学进行有机地融合，通过以读促写的教学模式，提高学生的写作能力，达到一举两得的教学目的。
2.提高初中语文阅读情境教学法的艺术性和实效性的具体策略
2.1利用多媒体技术创设阅读情境
信息技术的发展为人们的生活带来了便利，同时也为初中语文阅读教学带来了相应的便利，初中语文教师可以利用多媒体等信息技术来创设相应的教学情境。教师在创设教学情境的过程中，要考虑到教学主题不能偏离教学主题，结合教学主题，引入相关的视频或者是动画。让学生通过观看视频和动画，进一步了解该篇文章所讲解的内容。从而提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，例如初中语文教师在讲解部编版初中语文九年级下册《祖国啊，我亲爱的祖国》这一节课的时候，教师就可以播放一些与热爱祖国有关的歌曲，为学生创设一个爱国的氛围，让学生投入情感去阅读这篇文章，让学生感受到祖国的强大，提高学生的爱国意识，帮助学生建立起积极向上的人生态度，树立正确的价值观和方向观。学生通过有感情的朗诵，可以明白该篇文章所表达的情感，有助于学生的理解。也可以利用多媒体技术播放一些与爱国有关的短片，让学生去观看短片来体会当前生活来之不易，要珍惜眼前的生活，要为祖国的发展和社会的进步贡献出一份自己的力量，由此可见，利用多媒体技术创设阅读情境符合当前要求的实效性和艺术性的教学特点。
2.2结合学生的发展规律创设阅读情境
初中生正处于一个心智发展的关键阶段，要想让阅读情境变得更具有实效性，教师就要考虑到学生的心理特点以及学生的发展规律。要考虑到每一个学生之间的差异化，针对不同的学生，制定不同的教学目标，让学生可以参与到课堂活动当中，拉近学生之间的距离，避免两极分化现象的产生。例如初中语文教师在讲解部编版，初中语文九年级下册《山水画的意境》这篇文章的时候，教师可以采取情境教学法来引入与山水文化有关的图片，并且对该篇文章进行适当的拓展和延伸，但是教师要考虑到每一个学生的接收能力有所不同。如果采取灌输或者是说教的教学形式来展开情境教学，并不符合学生的发展规律。会让有的学生跟不上教师的脚步，从而影响到了学生的心理状态。所以初中语文教师要多与学生进行沟通和交流。要通过交流了解学生的学习情况，并且结合学生的学习情况展开情境教学，让情境教学发挥其应有的作用和效能，达到其最终的教学目的。
结束语：
情境教学法可以提高学生的学习效率，要注意情境教学法的实效性和艺术性，要让学生可以感受到学习的快乐。从而促使学生真正的热爱上语文阅读这项课目，让学生明白，阅读的真正目的是为了推动社会的发展和进步，让学生通过阅读可以建立正确的人生方向。
参考文献
[1]顾汉勋. 浅谈初中语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J]. 考试周刊，2021（53）：19-20.
[2]唐海波. 論初中语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J]. 文渊（高中版），2019（5）：509.