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【摘 要】信息技术与市场经济的不断发展，促使企业对应用型Java人才的需求越来越大，为了能向社会输送出高素质的应用型人才，当前我国的计算机专业中的Java课程应予以适当的改革。本文就对应用型人才培养模式下的Java课程教学改革进行简要的分析，以此探索出符合我国教育环境的Java课程教育模式。
【关键词】浅析 Java课程 应用型人才培养模式 改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.020
Java作为一项面向对象的编程语言，其知识点较为枯燥，相当一部分学生对此提不起兴趣，甚至感到无聊，教学效率较低。究其原因，都是因教师的授课不够生动，不够吸引学生的注意力。为了能提高学生的程序设计能力，培养学生养成良好的编程习惯和规范的编程风格，强化学生的创造和创新能力，不少学者开始将应用型人才培养模式融入到Java的课程教学当中去，以此培养出具有高素质的技能型人才和应用型信息人才。
一、课程教学中普遍存在的问题
（一）教师的知识体系滞后
由于Java应用技术具有发展迅速、更新快的特点，导致Java的新知识、新技术呈现出爆炸式的增长。因此，Java教师只有不断更新自我的知识体系，了解新技术的发展方向，掌握最新的技术手段，才能培育出符合市场要求和满足信息技术发展方向的学生。目前，我国大部分Java课程教师习惯使用固定的教学模式来开展教学活动，严格依据课程大纲的要求来进行教学工作，促使其自身的知识体系无法进行主动更新，新知识与新技术也无法及时的融入到课堂之上，学生学习的内容具有一定的滞后性。另外，大部分高校教师过于专注对信息技术的科研，缺乏企业实践，促使教师的项目实践经验不够丰富，也就无法培养出企业实际需要的应用型人才。
（二）教材内容较为落后
当前，我国Java课程的教材已经严重落后于市场企业的应用技术。由于计算机技术的更新换代非常的快，但是Java的教材从编制到出版的周期较长，导致教材在出版之后很可能已经过时，不能满足企业的应用需求。另外，由于我国计算机专业使用的是统一的教材，并受到高校教学模式与课程教学大纲的限制，促使教材内容缺乏新颖、创新与特点。在内容上，通常都是以Java语言理论基础知识起端，然后在各知识点中配备简单的实例，且偏重于理论知识的介绍，支持Java教材的可操作性较低，篇幅较长，学生对此提不起兴趣，最终导致Java课程的教学质量较低。
二、在应用型人才培养模式下Java课程教学改革的方向
（一）强化校企之间的产学结合合作
为了改善我国传统教育当中的定制式培养模式，突出学生个性化的优势，培养出可以直接服务于企业的人才，学校应加强与社会企业的合作力度，强化校企的产学合作结合合作力度，更好的体现出应用型学校的办学特色及人才培养方针。通过校企合作，学校能更加明确社会企业对计算机人才的需求方向，并带来了先进的计算机知识和创新理念，对更新学生的知识库具有非常大的积极作用。同时，企业技术人员对Java课程教学的参与，也拉高了学校教师队伍的业务水平，提高了Java课程的应用开发技术水平。
（二）以能力提升作为培养的核心目标
比如，在讲授Java程序设计课程时，教师可以通过项目式的教学模式，对学生的实践操作能力进行重点的培育。在教学过程当中，积极增加程序开发等环节，以此为学生埋下实践的机会点，提高学生的动手操作次数，以期通过频繁的动手操作来提高学生的实践能力。其次，还可以使用探讨式的教学方式，以学生为课堂的主体，充分发挥出教师的协助与引导作用，帮助学生分析项目技术的特点，从而引导出Java课程的知识点，进而深化学生对该知识的印象。并给足学生独立思考的时间，从而激发学生的创新思维。最后，教师还可以通过布置项目开发任务的方式来帮助学生巩固相关知识点，并提高学生解决实际问题的能力。
（三）建立系统化的课程体系
在当前我国不少高校当中，对Java应用技术的设计的课程体系仅仅开设了Java程序设计与JSP应用技术等相关课程，鲜有学校会开发J2EE、J2ME等Java在不同领域适用的后续课程，对Java课程知识的扩充和应用范围的较窄，致使学生无法全面、系统的掌握Java应用技术。虽然有少部分学校有对J2EE、J2ME等相关知识有所开发，但由于开发经验上的欠缺，导致学生的学习知识与社会需求存在脱轨，知识在就岗之后无法得到有效的运用，学生的职业竞争力也有所下降。可见，建立起完善而系统化的Java课程是非常有必要的。学术界也应加强对此方面的探索与研究，以期丰富相关的理论知识。
（四）使用新型的考核方式
受我国传统教育模式的影响，Java课程的考核一般都是在学末时期以笔试的形式进行，较为侧重对Java课程理论知识的考核。事实上，Java课程是一门实践性和应用性非常高的学科，这样的考核方式无法全面、充分的体现出其教学效果，考核的结果也不够准确，存在很大的弊端。并且，这样的考核方式直接影响了学生对Java课程的学习态度，很多学生侧重于对Java课程知识的学习，对实践操作课程不够重视。因此，学校应探索出新型的考核方式，对学生Java课程的理论知识与实践操作进行综合考核，可以通过上机操作、课后研发、团队项目开发和参加竞赛等方式来进行，尽量选择灵活多变的考核方式。这样，才能有效激发出学生对Java课程的学习动力与热情。
三、结论
总之，在對Java课程教学进行改革时，应该紧紧记住“市场需求”四个字，时刻考虑应用型教育的特殊性，不断提高Java教学内容与实践应用的融合度。加大校企之间的产学结合合作力度，对课程设置及教材内容予以及时的调整，不断完善我国Java课程体系的建设，以此提高应用型人才培养模式在Java课程教育当中应用效率，最终培养出符合市场发展需求的高素质应用型人才。
参考文献
[1]田大勇，郑勇，阎冬.应用型人才培养模式下环境影响评价课程教学改革研究[J].安阳工学院学报，2014，13（04）.
[2]蒋世华，付兵.应用型人才培养模式下的《数据库基础及应用》课程教学改革[J].福建电脑，2013，29（08）.
【关键词】浅析 Java课程 应用型人才培养模式 改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.020
Java作为一项面向对象的编程语言，其知识点较为枯燥，相当一部分学生对此提不起兴趣，甚至感到无聊，教学效率较低。究其原因，都是因教师的授课不够生动，不够吸引学生的注意力。为了能提高学生的程序设计能力，培养学生养成良好的编程习惯和规范的编程风格，强化学生的创造和创新能力，不少学者开始将应用型人才培养模式融入到Java的课程教学当中去，以此培养出具有高素质的技能型人才和应用型信息人才。
一、课程教学中普遍存在的问题
（一）教师的知识体系滞后
由于Java应用技术具有发展迅速、更新快的特点，导致Java的新知识、新技术呈现出爆炸式的增长。因此，Java教师只有不断更新自我的知识体系，了解新技术的发展方向，掌握最新的技术手段，才能培育出符合市场要求和满足信息技术发展方向的学生。目前，我国大部分Java课程教师习惯使用固定的教学模式来开展教学活动，严格依据课程大纲的要求来进行教学工作，促使其自身的知识体系无法进行主动更新，新知识与新技术也无法及时的融入到课堂之上，学生学习的内容具有一定的滞后性。另外，大部分高校教师过于专注对信息技术的科研，缺乏企业实践，促使教师的项目实践经验不够丰富，也就无法培养出企业实际需要的应用型人才。
（二）教材内容较为落后
当前，我国Java课程的教材已经严重落后于市场企业的应用技术。由于计算机技术的更新换代非常的快，但是Java的教材从编制到出版的周期较长，导致教材在出版之后很可能已经过时，不能满足企业的应用需求。另外，由于我国计算机专业使用的是统一的教材，并受到高校教学模式与课程教学大纲的限制，促使教材内容缺乏新颖、创新与特点。在内容上，通常都是以Java语言理论基础知识起端，然后在各知识点中配备简单的实例，且偏重于理论知识的介绍，支持Java教材的可操作性较低，篇幅较长，学生对此提不起兴趣，最终导致Java课程的教学质量较低。
二、在应用型人才培养模式下Java课程教学改革的方向
（一）强化校企之间的产学结合合作
为了改善我国传统教育当中的定制式培养模式，突出学生个性化的优势，培养出可以直接服务于企业的人才，学校应加强与社会企业的合作力度，强化校企的产学合作结合合作力度，更好的体现出应用型学校的办学特色及人才培养方针。通过校企合作，学校能更加明确社会企业对计算机人才的需求方向，并带来了先进的计算机知识和创新理念，对更新学生的知识库具有非常大的积极作用。同时，企业技术人员对Java课程教学的参与，也拉高了学校教师队伍的业务水平，提高了Java课程的应用开发技术水平。
（二）以能力提升作为培养的核心目标
比如，在讲授Java程序设计课程时，教师可以通过项目式的教学模式，对学生的实践操作能力进行重点的培育。在教学过程当中，积极增加程序开发等环节，以此为学生埋下实践的机会点，提高学生的动手操作次数，以期通过频繁的动手操作来提高学生的实践能力。其次，还可以使用探讨式的教学方式，以学生为课堂的主体，充分发挥出教师的协助与引导作用，帮助学生分析项目技术的特点，从而引导出Java课程的知识点，进而深化学生对该知识的印象。并给足学生独立思考的时间，从而激发学生的创新思维。最后，教师还可以通过布置项目开发任务的方式来帮助学生巩固相关知识点，并提高学生解决实际问题的能力。
（三）建立系统化的课程体系
在当前我国不少高校当中，对Java应用技术的设计的课程体系仅仅开设了Java程序设计与JSP应用技术等相关课程，鲜有学校会开发J2EE、J2ME等Java在不同领域适用的后续课程，对Java课程知识的扩充和应用范围的较窄，致使学生无法全面、系统的掌握Java应用技术。虽然有少部分学校有对J2EE、J2ME等相关知识有所开发，但由于开发经验上的欠缺，导致学生的学习知识与社会需求存在脱轨，知识在就岗之后无法得到有效的运用，学生的职业竞争力也有所下降。可见，建立起完善而系统化的Java课程是非常有必要的。学术界也应加强对此方面的探索与研究，以期丰富相关的理论知识。
（四）使用新型的考核方式
受我国传统教育模式的影响，Java课程的考核一般都是在学末时期以笔试的形式进行，较为侧重对Java课程理论知识的考核。事实上，Java课程是一门实践性和应用性非常高的学科，这样的考核方式无法全面、充分的体现出其教学效果，考核的结果也不够准确，存在很大的弊端。并且，这样的考核方式直接影响了学生对Java课程的学习态度，很多学生侧重于对Java课程知识的学习，对实践操作课程不够重视。因此，学校应探索出新型的考核方式，对学生Java课程的理论知识与实践操作进行综合考核，可以通过上机操作、课后研发、团队项目开发和参加竞赛等方式来进行，尽量选择灵活多变的考核方式。这样，才能有效激发出学生对Java课程的学习动力与热情。
三、结论
总之，在對Java课程教学进行改革时，应该紧紧记住“市场需求”四个字，时刻考虑应用型教育的特殊性，不断提高Java教学内容与实践应用的融合度。加大校企之间的产学结合合作力度，对课程设置及教材内容予以及时的调整，不断完善我国Java课程体系的建设，以此提高应用型人才培养模式在Java课程教育当中应用效率，最终培养出符合市场发展需求的高素质应用型人才。
参考文献
[1]田大勇，郑勇，阎冬.应用型人才培养模式下环境影响评价课程教学改革研究[J].安阳工学院学报，2014，13（04）.
[2]蒋世华，付兵.应用型人才培养模式下的《数据库基础及应用》课程教学改革[J].福建电脑，2013，29（08）.