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[摘要]MOOCs为教育模式带来了极大的变化，也为全世界的教育带来了巨大的机遇和挑战。本文介绍了MOOCs的特点、分类以及在中国的发展，分析MOOCs给中国大学教师带来的启示，重点探索我国大学教师为MOOCs应做的教学理念更新，以实现大学教师的职业发展和个人成长。
[关键词]MOOCs；大学教师；理念更新；职业发展
[DOI]1013939/jcnkizgsc201547094
1MOOCs简介及其在中国的发展
MOOCs是Massive Open Online Courses（大规模网络开放课程）的缩写形式。它是网络学习领域的最新发展，已受到越来越多的世界各地的从事网络远程教育学者的关注和兴趣。Gaebel（2013）把MOOCs总结为免费、低信用（Credit-less）的网络课程，人们可以无准入要求、无限制登记次数的参加。因此，MOOCs的定义可以被归纳如下：MOOCs是免费的非学位在线课程，开放无限招生全球无论其当前的教育背景任何想学习的人。
Siemens（2012）将MOOC分为两类，cMOOCs模式和xMOOCs模式：cMOOCs模式强调“创造，创新，自主性和社交网络学习”和“专注于知识的创造与生成”；xMOOCs模式是基于“传统的学习方法，通过视频演示和小测验和测试”和“专注于知识复制”。一些如麻省理工学院和斯坦福大学这样著名的大学，以数字技术和校园教学的制度策略来开发xMOOCs。因此，xMOOCs并非教学法驱动（Pedagogically Driven）的，因此他们认为xMOOCs是主要基于行为主义心理学的教学方法。cMOOCs却具有明确的目标，即利用Web 20进行学习的研发教学方法。Siemens和Downes创造了一些被称为关联主义的心理假设，在2008年提出了导向第一个MOOCs的教育学。
MOOCs平台与中国大学合作在2013年开始频繁起来。2013年，北京大学和清华大学加入edX。2013年，上海交通大学和复旦大学加入Coursera。除此之外，中国很多大学在积极申请或筹备MOOCs课程。虽然MOOCs的发展前景和效度在中国教育界尚未达成共识，甚至部分大学教师对MOOCs的来临持消极，甚至反对的态度，但必须承认的是MOOCs已经到来。毕竟，在大众传媒时代，MOOCs为那些渴望学习但没有钱或时间的人们打开了一扇希望之门。同时，MOOCs所具有的很多优势对在校大学生也产生了巨大的吸引力。
2MOOCs给大学教师带来的启示
21汲取新知识，拓宽个人发展之路
随着MOOCs的迅速发展，大学教师在新的形势下如何更好更快的加速教师个人的成长和进步，是新时代赋予教师的命题和职责。在MOOCs学习模式中，传统的教室将成为教师和学生进行讨论，回答问题，做功课或分享经验的场所；学生可以使用计算机和互联网方便地学习，这在传统课堂教学中是较为少见的；学生有权选择他们最喜欢的老师，学习内容和考试时间或形式；教师在大部分时间内也不会是在传授知识，而是在指导学生，甚至是在向学生学习；数字型学习内容，在线作业和在线考试是这种学习方式典型特征。大学教师更新自己的教育观念，汲取新的理论知识，在实践中运用这些知识和理论。
22践行教改，以MOOCs理念为中心和指导
将MOOCs的教学理念和教学方法引入大学教育之中，可以使教师组织更加灵活的授课方式进行教学，扩大和改善师生之间的交流和沟通；MOOCs的数据统计结果可以使教师更加了解学生的学习情况，从而提出有针对性的授课措施和教学改革方案；MOOCs授课模式可以提高和改善学生的学习兴趣，改善学生的学习态度，提高学生的学习积极性和学习动机，强化学生的学习策略；MOOCs中评价方式可以被借鉴，以达到转换评价手段和方式的目的。总之，MOOCs将会为大学课程的改革提供宝贵参考。在MOOCs理念和实践的指导下，大学教师应努力学习先进的教育教学理念，大力推进教学改革。
3MOOCs时代大学教师教学与职业发展
当大学教师把MOOCs模式应用于教学实践中时，他们必须有意识地了解和利用大众媒体资源以实现教学目标，应该有意识的把握由信息技术为教育带来的变化。
31教育理念的更新
大学教师应改变传统中指导者的角色，并认真学习和研究MOOCs的成功经验。在信息技术和媒体技术高速发展的新时代，学生将会变成课堂和教学活动的中心，因此大学教师应该改变或更新他们的传统授课理念和授课方式。以MOOCs之中的视频教学为例，教师应该在15～20分钟内以演讲的形式结束课堂，重点突出，视频的中间和结尾要为学生设计测试和题目，甚至在演讲过程中加入一些娱乐的元素以吸引学生的注意力。因此，演讲应具有知识性、娱乐性和实用性的特点，这也是MOOCs课堂的典型特征。因此，大学教师应该具有学习新知识的渴望、合理的知识结构、创造性处理教材的能力、改变传统的教学方式的决心、灵活选择教学方法和有效地将教学理论与教学实践相结合。只有当大学教师教学理念得到更新之后，他们才可以更好的借鉴最新的教学理念，以在教学实践中进行运用。
32知识体系的更新
大学教师的知识结构存在一些不足之处，但当大学教师教育观念的落伍或落后了其他教师时，其理论知识的不足就会成为改进教学实践的障碍。在MOOCs教学模式中，教师可以设计自己独有的教学计划、课程内容和课程大纲。因此，教师应积极地开发新的教学计划、方法和教材，以满足在线学生的需求。这就要求教师要不断总结和改进现有的教学理论，教学方法和教学实践活动，并承担课程开发的责任和义务。大学教师应大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科相结合的新型授课模式，积极转变自己的教学方式和学生的学习方式，并将终结性评价转变为形成性评价。充分利用信息技术的新工具来服务教育具有重大的价值和效益，同时会为学生提供生动有益的教育环境，丰富多彩的学习资源和有利的学习工具。 33教学方法的更新
大学教师应设计更多的学习方法和活动并将之应用于教学，并充分地利用网络资源和云环境中的学习材料丰富教学活动，以达到活跃教学氛围，帮助学生记忆和学习知识，提高学生的知识运用能力和创新能力的目的。比如，在教学实践中，教师可以安排课前作业，然后给一些学生在全班同学面前讲授所学内容的机会。课前任务的布置会将学生置于学习活动的中心和主体位置，其完成过程可以培养学生的综合能力、合作精神和竞争意识，并使学生逐步养成自主学习和自我管理的习惯。在新媒体时代，大学教师可以利用新媒体技术和资源来构建课堂活动，创建集视、听、说为一体的仿真学习环境，充分调动学生的兴趣和注意力，从而提高他们对知识的理解和掌握。
34树立终身学习的理念
终身教育是一种国际教育理念，对中国教育事业产生了很大的影响。终身学习是一种由于个人或职业的原因而产生的持续的、自愿的、自我激励的追求知识的学习行为。随着大数据时代和新媒体时代的来临，大学教师的知识结构亟须更新或升级。为了加强大学教师的创新精神和培养他们的创新意识，从教师自身而言，大学教师应具有危机意识和竞争意识，强化终身学习意识。例如，在MOOCs教学模型中，教师需要独自面对摄像头，没有学生在场但需制造出生动的课堂气氛，呈现出有激情、有活力的课堂。可见，MOOCs课堂是对大学教师的一大挑战。如果他们不学习和提高自己，极有可能会被社会和时代拒绝。因此，终身学习应该成为大学教师的基本自我要求，是对学生进行创新教育的关键，大学教师要树立终身学习观念并付诸行动的信念。
4结论
MOOCs的快速发展将网络教育带入了一个新时代，也为我国的高等教育的发展翻开了新篇章。MOOCs带来了新的教学方法和新的教学模式，为了顺应MOOCs和网络教育的发展，大学教师要适应这种新的学习模式，尝试中国特色的个性化、互动式、自主式的MOOCs教学模式；同时还应积极尝试创新型教学模式，在教学实践过程中积极探索，积累经验，以实现自身专业发展和个人成长进步。
参考文献：
[1]Gaebel，MMOOC：Massive Open Online Courses[EB/OL].http：//wwwslidesharenet/gsiemens/designing-and-running-a-mooc，2012
[2]Armstrong，LCoursera and MITx： Sustaining or Disruptive？[EB/OL].http：//wwwknowtexcom/nav/coursera-and-mitxsustaining-or-disruptive_35842，2012
[3]Bates，TWhats Right and Whats Wrong about Coursera-style MOOCs[EB/OL].http：//wwwtonybatesca/2012/08/05/whats-right-and-whats-wrong-about-coursera-sty le-MOOCs/，2012
[关键词]MOOCs；大学教师；理念更新；职业发展
[DOI]1013939/jcnkizgsc201547094
1MOOCs简介及其在中国的发展
MOOCs是Massive Open Online Courses（大规模网络开放课程）的缩写形式。它是网络学习领域的最新发展，已受到越来越多的世界各地的从事网络远程教育学者的关注和兴趣。Gaebel（2013）把MOOCs总结为免费、低信用（Credit-less）的网络课程，人们可以无准入要求、无限制登记次数的参加。因此，MOOCs的定义可以被归纳如下：MOOCs是免费的非学位在线课程，开放无限招生全球无论其当前的教育背景任何想学习的人。
Siemens（2012）将MOOC分为两类，cMOOCs模式和xMOOCs模式：cMOOCs模式强调“创造，创新，自主性和社交网络学习”和“专注于知识的创造与生成”；xMOOCs模式是基于“传统的学习方法，通过视频演示和小测验和测试”和“专注于知识复制”。一些如麻省理工学院和斯坦福大学这样著名的大学，以数字技术和校园教学的制度策略来开发xMOOCs。因此，xMOOCs并非教学法驱动（Pedagogically Driven）的，因此他们认为xMOOCs是主要基于行为主义心理学的教学方法。cMOOCs却具有明确的目标，即利用Web 20进行学习的研发教学方法。Siemens和Downes创造了一些被称为关联主义的心理假设，在2008年提出了导向第一个MOOCs的教育学。
MOOCs平台与中国大学合作在2013年开始频繁起来。2013年，北京大学和清华大学加入edX。2013年，上海交通大学和复旦大学加入Coursera。除此之外，中国很多大学在积极申请或筹备MOOCs课程。虽然MOOCs的发展前景和效度在中国教育界尚未达成共识，甚至部分大学教师对MOOCs的来临持消极，甚至反对的态度，但必须承认的是MOOCs已经到来。毕竟，在大众传媒时代，MOOCs为那些渴望学习但没有钱或时间的人们打开了一扇希望之门。同时，MOOCs所具有的很多优势对在校大学生也产生了巨大的吸引力。
2MOOCs给大学教师带来的启示
21汲取新知识，拓宽个人发展之路
随着MOOCs的迅速发展，大学教师在新的形势下如何更好更快的加速教师个人的成长和进步，是新时代赋予教师的命题和职责。在MOOCs学习模式中，传统的教室将成为教师和学生进行讨论，回答问题，做功课或分享经验的场所；学生可以使用计算机和互联网方便地学习，这在传统课堂教学中是较为少见的；学生有权选择他们最喜欢的老师，学习内容和考试时间或形式；教师在大部分时间内也不会是在传授知识，而是在指导学生，甚至是在向学生学习；数字型学习内容，在线作业和在线考试是这种学习方式典型特征。大学教师更新自己的教育观念，汲取新的理论知识，在实践中运用这些知识和理论。
22践行教改，以MOOCs理念为中心和指导
将MOOCs的教学理念和教学方法引入大学教育之中，可以使教师组织更加灵活的授课方式进行教学，扩大和改善师生之间的交流和沟通；MOOCs的数据统计结果可以使教师更加了解学生的学习情况，从而提出有针对性的授课措施和教学改革方案；MOOCs授课模式可以提高和改善学生的学习兴趣，改善学生的学习态度，提高学生的学习积极性和学习动机，强化学生的学习策略；MOOCs中评价方式可以被借鉴，以达到转换评价手段和方式的目的。总之，MOOCs将会为大学课程的改革提供宝贵参考。在MOOCs理念和实践的指导下，大学教师应努力学习先进的教育教学理念，大力推进教学改革。
3MOOCs时代大学教师教学与职业发展
当大学教师把MOOCs模式应用于教学实践中时，他们必须有意识地了解和利用大众媒体资源以实现教学目标，应该有意识的把握由信息技术为教育带来的变化。
31教育理念的更新
大学教师应改变传统中指导者的角色，并认真学习和研究MOOCs的成功经验。在信息技术和媒体技术高速发展的新时代，学生将会变成课堂和教学活动的中心，因此大学教师应该改变或更新他们的传统授课理念和授课方式。以MOOCs之中的视频教学为例，教师应该在15～20分钟内以演讲的形式结束课堂，重点突出，视频的中间和结尾要为学生设计测试和题目，甚至在演讲过程中加入一些娱乐的元素以吸引学生的注意力。因此，演讲应具有知识性、娱乐性和实用性的特点，这也是MOOCs课堂的典型特征。因此，大学教师应该具有学习新知识的渴望、合理的知识结构、创造性处理教材的能力、改变传统的教学方式的决心、灵活选择教学方法和有效地将教学理论与教学实践相结合。只有当大学教师教学理念得到更新之后，他们才可以更好的借鉴最新的教学理念，以在教学实践中进行运用。
32知识体系的更新
大学教师的知识结构存在一些不足之处，但当大学教师教育观念的落伍或落后了其他教师时，其理论知识的不足就会成为改进教学实践的障碍。在MOOCs教学模式中，教师可以设计自己独有的教学计划、课程内容和课程大纲。因此，教师应积极地开发新的教学计划、方法和教材，以满足在线学生的需求。这就要求教师要不断总结和改进现有的教学理论，教学方法和教学实践活动，并承担课程开发的责任和义务。大学教师应大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科相结合的新型授课模式，积极转变自己的教学方式和学生的学习方式，并将终结性评价转变为形成性评价。充分利用信息技术的新工具来服务教育具有重大的价值和效益，同时会为学生提供生动有益的教育环境，丰富多彩的学习资源和有利的学习工具。 33教学方法的更新
大学教师应设计更多的学习方法和活动并将之应用于教学，并充分地利用网络资源和云环境中的学习材料丰富教学活动，以达到活跃教学氛围，帮助学生记忆和学习知识，提高学生的知识运用能力和创新能力的目的。比如，在教学实践中，教师可以安排课前作业，然后给一些学生在全班同学面前讲授所学内容的机会。课前任务的布置会将学生置于学习活动的中心和主体位置，其完成过程可以培养学生的综合能力、合作精神和竞争意识，并使学生逐步养成自主学习和自我管理的习惯。在新媒体时代，大学教师可以利用新媒体技术和资源来构建课堂活动，创建集视、听、说为一体的仿真学习环境，充分调动学生的兴趣和注意力，从而提高他们对知识的理解和掌握。
34树立终身学习的理念
终身教育是一种国际教育理念，对中国教育事业产生了很大的影响。终身学习是一种由于个人或职业的原因而产生的持续的、自愿的、自我激励的追求知识的学习行为。随着大数据时代和新媒体时代的来临，大学教师的知识结构亟须更新或升级。为了加强大学教师的创新精神和培养他们的创新意识，从教师自身而言，大学教师应具有危机意识和竞争意识，强化终身学习意识。例如，在MOOCs教学模型中，教师需要独自面对摄像头，没有学生在场但需制造出生动的课堂气氛，呈现出有激情、有活力的课堂。可见，MOOCs课堂是对大学教师的一大挑战。如果他们不学习和提高自己，极有可能会被社会和时代拒绝。因此，终身学习应该成为大学教师的基本自我要求，是对学生进行创新教育的关键，大学教师要树立终身学习观念并付诸行动的信念。
4结论
MOOCs的快速发展将网络教育带入了一个新时代，也为我国的高等教育的发展翻开了新篇章。MOOCs带来了新的教学方法和新的教学模式，为了顺应MOOCs和网络教育的发展，大学教师要适应这种新的学习模式，尝试中国特色的个性化、互动式、自主式的MOOCs教学模式；同时还应积极尝试创新型教学模式，在教学实践过程中积极探索，积累经验，以实现自身专业发展和个人成长进步。
参考文献：
[1]Gaebel，MMOOC：Massive Open Online Courses[EB/OL].http：//wwwslidesharenet/gsiemens/designing-and-running-a-mooc，2012
[2]Armstrong，LCoursera and MITx： Sustaining or Disruptive？[EB/OL].http：//wwwknowtexcom/nav/coursera-and-mitxsustaining-or-disruptive_35842，2012
[3]Bates，TWhats Right and Whats Wrong about Coursera-style MOOCs[EB/OL].http：//wwwtonybatesca/2012/08/05/whats-right-and-whats-wrong-about-coursera-sty le-MOOCs/，2012