摘 要：我国的高职院校相对起步较晚，但是具备很好的发展前景，由于最近几年的扩招使得高职院校面临着一些压力，主要表现在生源较为复杂，学生在入学时英语基础较差，对英语学习普遍缺乏兴趣。因此，在高职院校的英语教学中，需要进一步激发学生学习英语的兴趣，全面提高英语的教学质量。开展英语兴趣班，不仅仅能够切实提高学生的英语实际应用水平，还能保证英语教学能够稳定地向前发展。沟通，是人类认识、相处、了解的必然途径。英语，作为全球通用语言，其重要性不言而喻。在中国，学生从小学就开始学习英语，可即使到了大学，绝大多数学生还是觉得自己是属于“开口死”的类型。而高职院校学生的英语水平又要落后很多。其实，很多东西从人的本能来看，都是兴趣使然。而兴趣这种东西是可以培养的。很多人对某件事、某种活动不感兴趣，那其实是你没有找到产生兴趣的共鸣点。在中国，学生都知道英语的重要性，但就是对英语不感兴趣，很多学生学到了大学英语还是一团糟，而高职院校学生的情况就更加糟糕。其实，高职院校学生是有较强的理解能力，如果能在高职院校开展英语兴趣班，帮助其找到能产生兴趣的“共鸣点”，很多学生还是会爱上英语的。所以，高职院校开展英语兴趣班是非常必要的。
　　从心理学的角度上进行思考，兴趣是人们在追求某些事物或是爱好的过程中，因为心情的倾向而推动人们不断进行活动的内在动机。如果学生对一些事物十分感兴趣，那么就会有较强的学习动力，能够自愿加入到学习活动中，并在英语的学习中获得乐趣[1]。这样就能够促进教学的进行，对于学生培养自觉自主的学习意愿与动力也十分有帮助。帮助学生消除对学习的厌恶感与排斥感，与学生共同寻找共鸣，这样才能收到更好的学习效果。此外，具有良好的学习兴趣，能够增加学生的求知欲，让学生通过自身的努力，不断奋斗。自古以来，能够成就事业的人，一般对自己所从事职业有着浓厚的兴趣。因此，高职院校的学生需要参加到英语兴趣班之中，培养自己对英语的兴趣。这样做比直接让学生学习英语具有更重要的意义，一旦学生因为没有学习好而导致不喜欢学，因为不喜欢学就会更学习不好，从而形成一种恶性循环。这也就表明，需要培养高职院校学生对英语学习的兴趣，这对英语的教学和改革具有重要意义。而开展英语兴趣班就能够满足高职院校学生的这种需求，保证学生可以伴随着年龄的增长，而不断累积自己的学习经验和兴趣，从而达到“润物无声”的作用[2]。作为高职院校的英语教师，需要在教学质量上重视学生英语能力的培养，充分调动学生的积极性，这在高职院校英语教学的成败上具有举足轻重的作用。
　　英语兴趣班的开展不仅仅可以提升高职院校学生学习的动力，还能让教师在自身能力上有所提升，提高自己教学的魅力。一旦教师对学生有吸引力，那么就会愿意相信教师所讲的英语课程，这样对于学习效率的提升具有很重要的作用。在英语兴趣班上，需要学生主动参与，教师积极引导，发挥主观能动性，充分挖掘出学生的潜力。
　　此外兴趣班也可以作为高职院校学生英语学习的一种补充。英语教育可以发展成兴趣班，也可以作为当代教育多样化的一种补充。这种教学模式能够在社会上存在就代表其具有的价值，能够为社会培养高素质的人才，对教育方式也是一种变革。
　　作为高等教育的重要组成部分，高职教育担负着一定的压力，需要培养新型的高技能人才，其中学生英语水平的高低就能够体现出综合素质。因为高职院校的学生没有较高的学习素养，英语基础也不扎实[3]，如果教学再处于落后阶段，那么就不能培养学生对英语的学习兴趣。所以需要开展高职院校的英语兴趣班，通过多种渠道培养学生的兴趣。一方面能够创造良好的学习氛围，能够充分利用手中的资源，不断对教学形式进行创新，保证教学活动和内容的丰富；另一方面，教师需要提高自身的素质，通过自身的魅力增强学生对英语学习的兴趣，调动学生学习英语的积极性和主动性。只有从“要我学”变成“我要学”，学生才是真正对英语有所热爱。
　　
　　参考文献：
　　[1]钱金秀.在英语教学中开发学生非智力因素的途径[J].大理学院学报，2010（5）.
　　[2]孟宪英.提高高职院校学生英语素质的途径[J].中国科教创新导刊，2011（5）.
　　[3]齐晓星.大学英语教学中的素质教育初探[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2007（3）.