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素质教育要求我们教师必须转变教育观念，在传授基础知识、基本质技能的同时，着力改进教学方法，培养学生的能力，提高学生的综合素质。为此，下面笔者就如何结合物理教学对学生进行素质教育谈几点看法。
一、 素质教育对教师的要求
素质教育的实施，教师是主导，是关键、是核心，首先要求教师既要有较高的道德情操，又要有献身教育事业的品德素质;既要有现代化教育思想和知识技能，又要具备广泛的科学文化知识和实践知识;既要学习、总结、借鉴别人成功经验，又要敢说、敢做、敢创新。在探索实施素质教育的新途径中，要做到能文能武，要善于总结，为推动素质教育奠定基础。
教师须有新的科学观念和新的文化知识面。身教重于言教，教师不仅是靠传授知识去教育学生，更要用自己的人格，品质，去感染学生;在学生看来，教师是他们心中的楷模和表率，教师的一言一行、一举一动都直接影响着学生，因此在物理教学中，教师必须在选题、分析题、画图、列式、运算和结果等各方面，都做到书写工整、分析透彻、推理严密、计算准确、过程全面，切忌在教学中语言不当，逻辑推理不严密，列式运算马虎，书写混乱，甚至在讲课时，语言表达模棱两可，表情显得疑神疑鬼和呆板。
二、素质教育要培养学生独立自主的能力
有的学生在物理学习中很吃力，因为学习成绩不理想感到苦恼，思想压力大，性格沉闷，自信心不强。究其原因，大都是在学习中处于被动状态，在课堂上被动接受知识，教师讲什么就学什么，教师的板书一字不漏抄下来，有作业就完成作业，没有作业就不知道该干什么了。不会评价自己的学习，缺乏独立自主的学习精神。这种学习态度和方法，不仪学不好物理，而且在行为习惯上潜移默化，使个性品质上形成依賴、封闭、缺乏自信自立的心理状态，影响着人格的健全发展。
要会自学首先要读书，要会读书。物理教材是学生获取物理知识的重要工具，教材体现了教学大纲思维逻辑和思想教育要求。取代传统教法，引导学生课前阅读教材，养成看书习惯和独立思考的能力，针对学生在阅读巾出现的读不惯、渎不细、读不懂等问题，就要求教师要认真钻研教材，根据教学大纲明确的重点、难点，根据学生实际，引导学生，
三、牢固树立“学生是课堂教学主体”的观念
要实行素质教育，首先必须在思想上树立“以人为本”的观念。教师若能对教材特点和学生实际，优化选择教学方法，最在限度地调动学生学习的主动性和积极性，使学生在一种和谐愉快的环境中产生一种积极的自我表达的欲望和冲动，这种冲动，既感召自己，又感召别人，每个学生的这种欲望和冲动汇聚在一起，学生的积极性充分调动起来，便以积极、主动、参入的心态投入构建过程，呈现出：全员参人，全面（各种器官）参人，全程参人的沸腾局面，这种充满活力的课堂必将诱发学生灵感的产生，使学生抓住机遇，领略人生奋斗的艰辛与成功的体验，形成一种主动获取，主动发展的良性循环过程，使学生不但在目前，而且更会在日后对其发展产生深远影响。
四、通过知识教学渗透方法教学
科学方法教育是提高学生科学素质，培养创新能力的重要基础。在课堂教学中，在注重传授知识的同时，加强对学生能力和学习方法的培养，使学生弄清知识的形成过程和物理结论的来龙去脉，通过学习每一个知识点，逐步培养学生的科学的学习方法和独立获取知识的能力。
我们面临知识爆炸时代，知识涉及到方方面面，并且始终都在不断地发展变化，试图想什么知识都知道，已成为不可能的残酷的客观现实，是“授人以鱼”仅供学生一餐之用呢？还是“授人以渔”，把当前的教学作为学生在今后-作之中和工作之外继续学习的动力和基础。让学生受用终身，这是应试教育同素质教育的本质区别。物理教学应在传授知识的同时，让学生学会学习，让他们掌握获取新知识的过程和方法，从而在离开学校之后能够根据工作和生活的需要不断汲取新知识。
现在课程改革也注重从传授知识转向促进学生学习能力的发展，从注重学生的知识积累，转向注重知识的发生过程和掌握知识的方法，所以我们更要转变学校的教学方式，转变学生的学习方式。课堂教学应从封闭的单向的知识传授变成开放的多向的探索学习活动，让学生通过主动积极的探索与思考获取新的知识。学生不仅要从书本中学习，更要到实践中学习。
五、加强物理实验教学是素质教育的保证
物理是一门以观察和实验为基础的学科，不论是学习知识或培养能力，加强实验教学都十分重要，培养学生的实验技能是中学物理教学目的之一，通过中学物理实验教学不仅要增长学生的知识，更要重视培养学生的能力。尤其在全面推行素质教育的今天，通过实验培养学生的学习能力，观察分析、思考能力，归纳推理能力，设计动手能力，乃至创新能力就显得尤为重要。
为适应素教育要求，应探索一条以产验为基础的教学新途径。演示实验可以变为师生共同实验，增加学生的动手机会;验证性实验可以变为探索性实验，提高学生认识的主动性。
总之，物理学科的教育是科学的基础，物理学科的教学必须落实素质教育，培养创新人才。要实施素质教育，课堂教学是主渠道，因此，我们教师要认真学习教育理沦，转变教育观念，有效地改进教学方法，深入挖掘教材的内容，加强实验，充分利用多媒体，使学习成为吸引人的活动，发展学生的创造力，提高学生的素质。
一、 素质教育对教师的要求
素质教育的实施，教师是主导，是关键、是核心，首先要求教师既要有较高的道德情操，又要有献身教育事业的品德素质;既要有现代化教育思想和知识技能，又要具备广泛的科学文化知识和实践知识;既要学习、总结、借鉴别人成功经验，又要敢说、敢做、敢创新。在探索实施素质教育的新途径中，要做到能文能武，要善于总结，为推动素质教育奠定基础。
教师须有新的科学观念和新的文化知识面。身教重于言教，教师不仅是靠传授知识去教育学生，更要用自己的人格，品质，去感染学生;在学生看来，教师是他们心中的楷模和表率，教师的一言一行、一举一动都直接影响着学生，因此在物理教学中，教师必须在选题、分析题、画图、列式、运算和结果等各方面，都做到书写工整、分析透彻、推理严密、计算准确、过程全面，切忌在教学中语言不当，逻辑推理不严密，列式运算马虎，书写混乱，甚至在讲课时，语言表达模棱两可，表情显得疑神疑鬼和呆板。
二、素质教育要培养学生独立自主的能力
有的学生在物理学习中很吃力，因为学习成绩不理想感到苦恼，思想压力大，性格沉闷，自信心不强。究其原因，大都是在学习中处于被动状态，在课堂上被动接受知识，教师讲什么就学什么，教师的板书一字不漏抄下来，有作业就完成作业，没有作业就不知道该干什么了。不会评价自己的学习，缺乏独立自主的学习精神。这种学习态度和方法，不仪学不好物理，而且在行为习惯上潜移默化，使个性品质上形成依賴、封闭、缺乏自信自立的心理状态，影响着人格的健全发展。
要会自学首先要读书，要会读书。物理教材是学生获取物理知识的重要工具，教材体现了教学大纲思维逻辑和思想教育要求。取代传统教法，引导学生课前阅读教材，养成看书习惯和独立思考的能力，针对学生在阅读巾出现的读不惯、渎不细、读不懂等问题，就要求教师要认真钻研教材，根据教学大纲明确的重点、难点，根据学生实际，引导学生，
三、牢固树立“学生是课堂教学主体”的观念
要实行素质教育，首先必须在思想上树立“以人为本”的观念。教师若能对教材特点和学生实际，优化选择教学方法，最在限度地调动学生学习的主动性和积极性，使学生在一种和谐愉快的环境中产生一种积极的自我表达的欲望和冲动，这种冲动，既感召自己，又感召别人，每个学生的这种欲望和冲动汇聚在一起，学生的积极性充分调动起来，便以积极、主动、参入的心态投入构建过程，呈现出：全员参人，全面（各种器官）参人，全程参人的沸腾局面，这种充满活力的课堂必将诱发学生灵感的产生，使学生抓住机遇，领略人生奋斗的艰辛与成功的体验，形成一种主动获取，主动发展的良性循环过程，使学生不但在目前，而且更会在日后对其发展产生深远影响。
四、通过知识教学渗透方法教学
科学方法教育是提高学生科学素质，培养创新能力的重要基础。在课堂教学中，在注重传授知识的同时，加强对学生能力和学习方法的培养，使学生弄清知识的形成过程和物理结论的来龙去脉，通过学习每一个知识点，逐步培养学生的科学的学习方法和独立获取知识的能力。
我们面临知识爆炸时代，知识涉及到方方面面，并且始终都在不断地发展变化，试图想什么知识都知道，已成为不可能的残酷的客观现实，是“授人以鱼”仅供学生一餐之用呢？还是“授人以渔”，把当前的教学作为学生在今后-作之中和工作之外继续学习的动力和基础。让学生受用终身，这是应试教育同素质教育的本质区别。物理教学应在传授知识的同时，让学生学会学习，让他们掌握获取新知识的过程和方法，从而在离开学校之后能够根据工作和生活的需要不断汲取新知识。
现在课程改革也注重从传授知识转向促进学生学习能力的发展，从注重学生的知识积累，转向注重知识的发生过程和掌握知识的方法，所以我们更要转变学校的教学方式，转变学生的学习方式。课堂教学应从封闭的单向的知识传授变成开放的多向的探索学习活动，让学生通过主动积极的探索与思考获取新的知识。学生不仅要从书本中学习，更要到实践中学习。
五、加强物理实验教学是素质教育的保证
物理是一门以观察和实验为基础的学科，不论是学习知识或培养能力，加强实验教学都十分重要，培养学生的实验技能是中学物理教学目的之一，通过中学物理实验教学不仅要增长学生的知识，更要重视培养学生的能力。尤其在全面推行素质教育的今天，通过实验培养学生的学习能力，观察分析、思考能力，归纳推理能力，设计动手能力，乃至创新能力就显得尤为重要。
为适应素教育要求，应探索一条以产验为基础的教学新途径。演示实验可以变为师生共同实验，增加学生的动手机会;验证性实验可以变为探索性实验，提高学生认识的主动性。
总之，物理学科的教育是科学的基础，物理学科的教学必须落实素质教育，培养创新人才。要实施素质教育，课堂教学是主渠道，因此，我们教师要认真学习教育理沦，转变教育观念，有效地改进教学方法，深入挖掘教材的内容，加强实验，充分利用多媒体，使学习成为吸引人的活动，发展学生的创造力，提高学生的素质。